《PEP小学英语六年级上册《What are you going to do》教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学英语六年级上册《What are you going to do》教学案例.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学英语语法教学模式探索案例之一人民教育出版社PEP小学英语六年级上册UNIT3 “What are you going to do?”层层铺垫 水到渠成本课教学内容是PEP六年级上册Unit 3 Lets read的内容。本单元围绕着“计划安排去做某事”这一话题展开，让学生了解了一般将来时的表达形式之一“be going to”句型，能正确运用一般将来时表达自己的计划安排，并完成简单的任务。在本课时的教学中，我充分关注了每一位学生，培养了学生进行合作学习、自主学习的良好习惯。为学生创设了一个较真实的英语氛围，让学生自然地运用所学语言。发展了学生的多元智能，培养了学生用英语思维的能力，逐步形成
2、英语语言综合运用能力，为六年级的学生进入中学的英语学习打下坚实的基础，让他们“说得出，写得出”。着眼于知识与技能、过程与方法以及情感态度的有机整合与和谐发展，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育思想。一、教材的呈现在阅读材料的呈现方式上，我将成篇的材料分段进行呈现，让重难点一目了然，从而首先在视觉上降低了学生的畏难心理，创造了一种轻松的学习环境。教材：Hi, this is Liu Yun. Im going to have a busy weekend! On Saturday, Im going to the bookstore by subway. Im going to buy
3、 a new CD and some story-books. Then, Im going to go home and read the new books.On Sunday, Im going to the supermarket with my mother. Were going after lunch. Then, in the evening, Im going to visit my aunt. We are going to watch TV together. That will be fun!What about you? What are you going to d
4、o on the weekend?二、复习导入，在游乐与生活情景中渗透语法“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。我在复习导入阶段能从学生的认知规律出发，首先让学生看着生动活泼的动画吟唱在Unit1学过的chant ：“Im going to buy a book. Im going to take a look. Im going to bake a cake. Im going to walk near a lake. We are going to take a trip. Were going to take a ship
5、.”以此来活跃气氛和巩固复习旧知，激发学生的学习兴趣，让学生带着愉悦的心情开始了学习。其二，用多媒体课件创设学生熟悉情景，谈论一张老师的生活照片，针对照片复习“Who, Where, When”三个特殊疑问词的意义和回答。巩固了英语简单句式的问与答，用贴近孩子们生活的人物抓住他们的眼球，拓展他们的英语思维，为本节课的阅读与写作做铺垫。其三，谈论孩子们自己的生活，T: “Yes, I often go to the bookstore on weekends. Im going to buy a new CD on the weekend.What are you going to do?” “
6、语言词不离句”，用问答的形式进一步规范和复习了一般现在时，使复习内容更加完整，同时为“时空”的突然逆转创造衔接与过渡的时机，从而引出下一个环节中关键的时间标志”on the weekends”.用孩子们自己的生活的拓展他们的英语思维，激发他们说英语的兴趣。这样广泛展开有机串联，整合新旧知识，由浅入深、层层递进，师生、生生等各种形式的机械性操练和意义性操练使学习内容得到强化和巩固，为后面运用语言完成任务搭建了阶梯，语言习得呈现出一种潜移默化的过程。学生以小组活动的形式来完成任务，也扩大了语言的实践量，体现了语言的交际功能。三、阅读，在语段中感知语法。“语法应渗透在句型中，渗透在有生活情景的语段中
7、”我用有声的语段，无声的语段让学生用不同的方式进行阅读，在有生活情景的语段中感知语法：听读默读跟读齐读。第一遍阅读了解课文大意，回答了一个问题：What does liu Yun talk about on the telephone?第二遍阅读了解课文的具体内容，将课文中出现的词组放入正确的圆圈中。Read and put the phrases into the right place!(请将下列词组填入正确的圆中)go to the bookstore buy a new CD buy some books read the new books go to the supermarket
8、 watch TV visit aunt On Saturday on Sunday第三遍阅读，理清了课文的主线，加强了对课文的理解，根据课文做了五道选择题。How is Liu Yun going to the _ ? A . by bus B. by subwayWho will go with Liu Yun ?A her mother B her father When is Liu Yun going to the supermarket?A after lunch B after supper What is Liu Yun going to do at home?A read t
9、he new booksB listen to the new CD Liu Yun is going to have a _ weekend.A busy B free第四遍有声阅读，加强了对课文的理解记忆，培养语感。并完成表格的填空：（附件二）Read and complete the table:（读短文，完成下列表格）Im going toSaturday go to the bookstoreThen, go home and _ weekendbusy Sunday After lunch,_ Then, in the evening,_ _ 在每一遍的阅读过程中，我都设计了不同层
10、次的阅读理解题，以此检测学生对课文的掌握。这样围绕课文开展听、说、读、写的各项活动，培养了学生语言的综合运用能力。在完成表格填写后，我鼓励学生用自己的话描述表格里的内容，学生复述的过程就是对知识内化、拓展的过程。与此同时，我注重了及时评价和过程评价，最后进行终结性评价，以学生为评价主体，让学生的积极性得到了延续。四、口头小作文，在实践中运用语法在学生复述完玲玲的周末计划后，我再次秀出自己的照片，用贴近孩子们生活的人与事描述我的周末计划。并加了图片辅助理解。T:“ Liu Yuns weekend is going to be busy. Do you want to know my weeke
11、nd?”在孩子们认真听完我用一系列的将来进行时描述完我的周末后，我反过来请孩子们畅所欲言的说说他们的周末。T:”Try to show us your weekend. First，please disscuss in four.”孩子们在热烈的讨论后，每组都派出了代表口头描述了他们的周末计划。 五、写作，语言知识向语言技能的发展和转化学习语言是为了运用语言，本节课我让学生不仅仅停留在语言的口头运用上，在学生充分结合他们自己的生活实际，热烈的讨论了自己的周末计划后，马上趁热打铁，创设情境、激发兴趣，让学生自觉主动地在课堂模仿课文用英语写出自己的周末计划，逐步培养学生写作的能力。为了让每一个学生
12、都能写出自己的小作文，我设计了不同的情景，提供了大量的词组让他们选择，并鼓励学生可以抛开参考资料，插上想象的翅膀去翱翔。我还让了写得又快又好的学生当场朗读自己的文章，给写作有困难的学生以启发。这样充分照顾到学生的个体差异。于默默中进行了“分层教学”。Lets Write:小作文题目（二选一）： My Childrens Day My birthday要求：请为你的六一儿童节或者生日计划一些活动，你可以适当的选择以下提示词：a happy Childrens day a happy birthday go to the bookstore go to the library go to the park go to the zoo watch TV sing play the piano climb mountain play football visit friends do my homework dance take photos take a trip have a picnic My_Im going to have a _. In the morning, Im going to_In the afternoon,_ _ In the evening,_ _在一系列的教学环节铺垫后，本节课的教学目标：口头输出和书面输出也就水到渠成了。