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1、“6336”高效课堂教学模式下的英语阅读课教学研究课题实施方案一、问题的提出1、适应新课程改革的需要新课标在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对中学生提出明确的阅读要求。能根据阅读目的运用适当的阅读策略. 成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下基础。2、英语教学中存在的问题我们学校虽然划归区，也不能摘掉我们是农村中学的帽子，无论硬件软件还不是很完善。 在课堂中我们也能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老
2、师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。3、我校英语教研方面的积累我校在今年下半年的“6336”教学模式中，开始浸入式英语课题研究，虽然时间不是很长,但是教
3、师在实验中快速成长，在整个“6336”教学过程中都在渗透六个环节。我们举行过组内公开课，我们在实际教学中进行评课，进行打磨。二、国内外现状1现代的英语教学需要在传统的英语教学中，学生缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流，综合，提高和应用，就不能适应时代的发展和要求。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。小组合作学习（Cooperative Learning）教学模式作为一种新型的教学组
4、织形式，在近年的高中英语课堂中应用越来越广泛。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习效率，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。2教师的教学方法单一化, 应试教育心理严重大多数的教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语, 有的教师每碰到一个生疏的单词, 除了介绍词义及词性外, 还要引出一些没有学过的同义词, 介绍它的固定搭配、习惯用法, 甚至给出几个例句。以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了。殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣,
5、即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。而且，很多教师蜻蜓点水般地处理阅读材料，把学生能在文章当中找到给出问题的答案作为阅读课教学的目标。教师的这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品, 阻碍了学生阅读能力的发展, 同时也忽略了教书育人的大问题, 即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。3学生的阅读输入量较少, 小组运用不到位。教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导三、理论基础1 马斯洛的“需要”理论特别是在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创造除了个人钻研，还需要集体合作和协调，因此，不管是学习还是工作，“合作”在其中起着重要的作用，是事物发展
6、的主要动力。教学中应当充分体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生在“学会学习”，“学会生存”的同时，“学会合作”。2、学习动机理论学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态，是开展学习活动的前提条件。关于学习动机的理论有强化理论、需要层次理论、成就动机理论、归因理论等。3美国坦普尔大学教育心理学教授M.希尔伯曼博士所著积极学习一书中指出：对于我听过的东西，我会忘记。对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过、看过、并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知
7、识和技能。对于我教过另一个人的东西，我会掌握四、课题界定运用中学“六三三六”高效课堂教学模式教学法。，同样需要合作，在教学环节中基本体现以下环节，（一）课堂六环节：复习-自学-合作-反刍-检测-总结1、复习：课前复习检查，反馈作业。2、自学：明确任务，自主学习(1)明确学习任务，激励学生勇敢挑战自我，培养学生自信而不自卑的品质。明确任务形式：书面呈现自学提纲，口头提出要求。(2)自主学习：学生独立完成学习任务，培养学生自主而不依赖的品质。学生边圈边画，自学教材1015分钟，教师巡回指导，及时发现学生预习困惑，为预习交流做好点拨准备，预习时间根据本节教学内容的多少提前预定，结合学生实际情况灵活掌
8、握。3、合作：合作学习，展示升华 (1)合作交流：小组交流，质疑解疑全班交流，质疑解疑。 (2) 展示点评，总结升华 4、反刍：反刍总结，质疑解疑教师：要组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络。 学生：每一个学生要针对当堂学习内容进行反思，迅速寻找解决学习的疑点、重点，通过自主合作解决问题，为达标检测作准备。 5、检测：分层达标，及时反馈教师通过分层达标，及时反馈，当堂内容当堂清出底子，迅速、独立完成当堂检测。检测后要及时反馈纠正，不留尾子。注意表扬鼓励。6、总结总结在阅读课中掌握的阅读技巧和预读信息与同学进行总结和分享。从而达到学习的最终目的(1)个人总结 (2)小组总结 (3
9、)班级总结在阅读教学过程中，必须把握好以下目标和原则（二）课改三目标课改要达到三个目标：变教室为学堂，变教学为教育，变课堂为舞台。教室、教学、课堂三个词的名称是教师本位主义的产物。教室是教师教学的场所因此名曰“教室”；教学是教师教导学生学习的活动因此名曰“教学”；课堂就是学生跟随教师学习的地方因此名曰：“课堂”。如果从学生角度看，“教室”不仅是教师从教的场所，更是学生学习成长的地方，应该名之为“学堂”；教学，不仅要教“学习”更要教“做人”，不仅有“教”更要有“育”，“教学”应该名之为“教育”；课堂不仅是学生“学”的地方，更是学生探索、实践、成长、成功的人生舞台。(三)课改“三”原则1、教师三“
10、不教”：学生能自己学会的不教，学生通过合作能够学会的不教，经过教师点拨引导学生能够学会的不教。2、教师三“必须”：第一必须落实课堂六环节；第二、严禁教师与学生抢风头，教师活动时间必须不超过课时的三分之一；第三、必须使用小组学习。3、学生有“三声”：有笑声、有掌声、有辩论声。有笑声：学生学得轻松；有掌声：学生有成功的体验和喜悦；有辩论声：学生有思维的独立性、深刻性。4、师生关系的三个标准：平等、尊重、合作。(四) 六自教育：自制、自信、自主、自尊、自省、自强五、研究目标1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧2、为学生提供自主发展的空间
11、和丰富语言材料，激发学生的学习动机。3、培养学生独立处理阅读问的能力，培养学生有喜欢阅读文章的兴趣，让学生想读、会读。六、研究内容1、研究初中英语阅读课堂教学中的活动形式。“自学合作反刍检测总结”五个环节英语阅读中如何实施。以“喜欢合作，喜欢讲解，喜欢提问”为载体培养初中段学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯。2英语教育课堂阅读教学中的问题设计研究。3 小组合作过程中科学的出示目标的研究。给学生出示科学的目标也是合作学习的关键所在。3、研究“六三三六”课堂下的学生评价。研究“自学合作反刍检测总结”五个环节英语阅读中如何实施2、研究在英语阅读中如何实现“自制、自主、自信、自尊、自省、自强”六自
12、教育七、研究方法1、案例研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的教师有效课堂教学行为方式。2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。3、叙事研究法：教师通过对教学故事（撰写教学案例）的叙述去反思自己的教学行为，从而改进和重建自己的教育生活八、研究阶段（一）立项论证1、课题研究开题报告。2、“六三三六”课堂教学模式专著。包括两部分：1、“六三
13、三六”课堂教学模式（理论依据、操作流程和评价标准）；3、理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献）。 宣传并发动，鼓励教师反思自己的教育教学，学习“杜郎口教学”，提炼中学“六三三六”课堂教学模式。探索此模式在英语阅读教学中的指导作用。学习“六三三六”课堂教学模式理论，分学科研讨并制定“六三三六”课堂教学模式。（二）过程实施此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，采用6336法研究教学全过程，并做好教学策略的微调整。在整个环节的教学中探索出更适合英语教学的方法。在阅读过程中初步运用其中五环节（五复习环节）。1、开展相关的“阅读教学”五环节研究，收集实践中的资料及
14、数据。2、观摩研讨其他进行6336上课的老师，总结摸索 “六三三六”高效课堂教学模式下的英语阅读课教学研究”的方法、模式及途径。3、撰写阶段性实验报告。1 讲公开课请领导同事进行评课指导。2 根据学生的成绩、课堂反应及常态课堂的评价，具体的灵活运用五环节阅读课中的运用。3 撰写“六三三六”高效课堂教学模式下的英语阅读课教学研究教学反思。（三）结果梳理成果巩固，总结提升阶段：1 成果巩固：加强常态课的模式落实。3、收集整理研究论文和阶段性总结报告，出版课题研究论文集。九、可行性分析1 研究制定高效课堂教学模式是提高教学质量，促进学校发展的要求。横向分析我国农村教育发达的地区和优质名校，都有自己的
15、课堂教学模式。江苏省洋思中学历经多年的实验研究，形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校；山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校；还有很多的地区和学校都有自己的教学模式。纵向研究国内外教育发展史，从2500年前我国的教育家孔子提出“因材施教”，到近现代欧美和前苏联的很多教育家在不同的时期都提出了很多有影响的课堂教学模式，有效的促进了当时教育质量的提高，推动了教育的发展。2 研究制定高效课堂教学模式是学校实际的需要。我校在区是一所教学质量薄弱
16、的学校，英语师资偏低，加上农村中学中英语一直为薄弱环节，农村英语教育在某种程度上也代表了农村教学情况也急需改革。，多年来形成的传统教学思想和行为根深蒂固，教学方法落后，教学效率低下，达不到教学目标，急需实施课堂教学改革，提高教学水平。另外我校学生学习基础特别薄弱，自学能力和接受能力特别差，我校必须按照因材施教的原则，研究制定符合自己学生实际的课堂教学模式，才能促进我校教育教学质量的提高。3 阅读教学是英语教学过程中的重点,也是难点,怎样突破这个难点,我认为是作为英语教师的一项课题。6336,是一种吸取别人的教学方法的教学模式。它强调以教师为主导,以学生为主体,引导学生积极、主动参与阅读训练,从而激发学生的学习激情,提高学生综合运用英语的能力,特别是阅读能力。我相信此种方法会在英语教学中，特别是阅读教学中能开花结果。十、阶段成果及最终成果形式1常态课的模式落实。小组合作学习在初中英语阅读教学中的可行性研究报告 2真正的在英语教学中能做到变教室为学堂，变教学为教育，变课堂为舞台。3从教师角度讲，课堂教学不仅是教学，更是教育；从学生角度讲，课堂学习不仅是学习知识，更是学习做人。课堂教学是素质教育的主阵地，学生在学习知识的过程中，养成自制、自信、自主、自尊、自省、自强的品质。教师在在初中英语教学合理使用小组合作学习的对策研究（论文）