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1、第 1 页 小学五年级班主任工作计划1 特征码 RpKsdbxydVpITUUrwYtT 一、学生学习情况分析： 总体来看，本年级学生的知识基础处于两级分化，处于中间位 置的学生成绩也不稳定，有些学生基础知识不太乐观。部分学 生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活 上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。 二、教材内容简要分析： 本册教材共有阅读课文 26 篇，大体上围绕一个主题组织单元。 各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各 地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。课文后的作业题除朗读、 临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系 上下文
2、体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力） 、阅读训练 （包括联系语境理解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归 纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等） 、局部仿写练习。 另外，本册向学生推荐阅读上下五千年 ，把标准关于 “少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落 第 2 页 到实处。 习作 7 课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与 指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安 排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。 综合练习 7 个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口 语交际及学写毛笔字等内容，所设各题，可能与本单元课文有 一定联系，但更大程度上带有举
3、例性质，因此，既要严格要求， 扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。本册综合性学习 “学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突 出了学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神。 三、本册教材主要教学目标： （一） 、学习习惯 1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗 读、背诵的习惯。 3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮， 态度大方；养成爱护学习用品的习惯。 第 3 页 5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预 习课文的习惯。 6、继续学习
4、写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培 养读书做记号的习惯。 8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。 9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。 10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。 （二） 、汉语拼音 继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通 话。 （三） 、识字写字 1、准确认读 303287 个生字。 2、能够按笔顺正确默写 206181 个生字。能按字的结构把字 写端正、写匀称。 3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。 4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔
5、特点。 （四） 、阅读 1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课 第 4 页 文。能复述课文。会分角色朗读课文。 2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知 道课文的大意。 5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课 文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。 6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 （五） 、口语交际 1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事， 能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。 2、能在看图或观察事物
6、后，用普通话说几句意思完整连贯的话。 3、能就所听 所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整， 意思连贯。 4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 6、养成先想后说的习惯。 （六） 、习作 1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 第 5 页 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的 短文。 3、能修改有明显错误的句子。 4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书 名号、省略号，认识破折号。 5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文 四、本册教材主要教学措施： 1.认真钻研教材，认真备课，准确把握教
7、学目标，不随意拔高 或降低，向课堂 40 分钟要质量。 、 2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继 续对学生的识字、写字给予 予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课 堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时 间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参 与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求， 第 6 页 及时反馈和矫正，讲求实效。 3、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中， 要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。 课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的 那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用 力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重 点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据 课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学 写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励 学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力