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1、23、桂花雨教学实录一、导入激趣师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天让我跟着琦君一起去经历一场奇妙的桂花雨。师：同学们齐读课题23、桂花雨二、整体感知师：那么同学们，23课桂花雨一文中到底讲了一件什么事情呢？这节课我们就细细的来研读。接下来请同学们快速浏览文章，看一看我们这篇文章写了什么景？写了什么事？同学们开始浏览课文。生浏览课文。师：那么写的是什么事呢？你再接着说。生：写的是摇桂花的事。师：写的是摇桂花的事，很会读书，请坐。三、理解感悟（一）分步理解1、桂花树什么样子？师：同学们，在上节课中我们提出了这几个问题？那么接下来这节课让我们细细的来研读，首先我们来解决第一个问
2、题什么是桂花树？拿起手中的笔把这个问题的答案从文章当中画出来。生：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。师：同学们，我们一起来看着这幅图片。师：桂花树的样子，读：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。师：接下来，请同学们默读这句话，体味体味姿态什么意思？师：那么你是用什么方法把这个词理解出来的？师：近义词的方法同学们我们回顾了一种解词方法师：我们完成了第一个任务。那么笨笨的桂花树会长出什么样的花？接下来让我们一起解决第二个问题，桂花有的什么特点？默读课文。2、桂花什么特点？师：桂花什么特点？一起来告诉老师。师：文章有几处描写桂花的香气？拿出手中笔画一画。生：可是，桂花的香气太迷人了。桂花盛
3、开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。生：第六自然段。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 师：请坐！同学们，在我们的课文中有这3处。请看大屏幕，选择一处你最喜欢的出声读一读。生：读。师：我刚才听到，大部分的同学都选择了这一句。那么这句话写了桂花的香气，从哪个字你看出来了作者写了桂花的香气？生：浸师：浸这个字。同学们自己读一读，体会体会浸这个字什么意思？生：联系上下文师：同学们，可以，这也是一种解词方法师：他刚才说练习上下文，那么文章是说浸在水里吗？生：不是。师：这里指浸在哪里？生：这里指浸在桂花的香气里。师：同学们，你浸在水里过吗？水看得见吗？师：可是香气你能看的到
4、，摸得等到吗？生：看不见，摸不着。师：一个“浸”字，就把香气给写活了。同学们，这个字用的多妙呀。让我们带着这种感觉把这句话在读一遍。桂花盛开读 生：齐读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。师：多香啊，让我们带着这种感觉再来读一遍。让我们带着这种感觉再将这三句话读一遍。可是读 3、什么是桂花雨？师：接下来让我们做第三个任务：什么是桂花雨？这一次要求你出声地读，拿起手中的笔标一标，画一画。生：我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”生：在五自然段。生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”师：那么这个地方说的就是桂花
5、雨是什么样子，摇呀摇读 生：摇呀摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”师：多香的雨呀，好香的雨呀，摇花对小作者琦君来说是一件大事。他特别的希望摇花，特别的期盼摇桂花。同学们，看一看，找一找哪个地方可以看出小作者期盼摇桂花。生：妈怎么还不摇桂花呢！师：她怎么说的这句话她总是缠着母亲问 生：妈，怎么还不摇桂花呢！师：他怎么缠着母亲，我要听过你读书声，她怎么缠着母亲的？谁能用缠着母亲的语气把这句话读出来。生：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！”生：所以我总是缠着母亲问：“妈怎么还不摇桂花呢！”师：妈怎么还不摇桂花呢！接下来我们进入角色。你们是小
6、作者绮君，老师是妈妈。从早到晚的缠着我，早晨，你刚起床，就缠着我问 .师：昨天、今天、天天，你都会这样缠着我问 .生齐：妈，怎么还不摇桂花呢!师：哦，看来摇桂花对你真是件大事。你总是缠着我这样的问。总是缠着我问，非常的急切，非常期待摇桂花。知道台风要来，我急切的心情变得怎么样了？生：我的心情立刻由急切变得开心。师：让我们回到文章中，这下我可乐了，把乐字圈出来。师：台风来了，马上要摇桂花了，我可开心了。从这下我可乐了开始，同桌两个人合作，一个表演，一个读。开始师：我们找一组同桌站起来给大家表演。一个人读，一个人摇。学生汇报表演。师：同学们，我们从哪里开始表演呢，从这下我可乐了开始。乐时，脸上要开
7、心。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”你闻一闻，好香的雨呀！同桌两个人再来演一演。学生练习。师：看大家都表演的非常精彩。都进入角色了。你们这组来，掌声鼓励。来这边，从这下我可乐了，开始表演。这次，老师扮演桂花树。师生共同表演。师：那要不要掌声在哪里。请同学们站起来，老师读，大家一起表演。准备好了吗？这下我可乐了开始。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着 生：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”师：请坐。多香的桂花雨，多美的场景。来闻一闻，再喊一喊。我喊着 生：“啊！真像下雨！好香
8、的雨啊！”师：同学们，你摇完了桂花，来说说你的感受。生：摇桂花给我带来了很多快乐，很多童年的感受。师：摇桂花，给你带来了很多快乐，你真会思考！你一定进入角色了，要不然你一定不会感受这么深。4、桂花的作用？师：要摇下来的桂花纷纷落下来，着黄色的小花瓣，真香，远远不止只有香，摇下来的桂花还能做什么呢？读下边一个自然段，同桌两个人合作一起做一做这个题。你知道了桂花这么多作用。桂花已经与我们的生活离不开。所以作者说，全年读 生：全年，整个村庄都浸在桂花“香”气里。5、为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？师：全年，都浸在桂花“香”气里，那该有多香呀。那桂花就充斥在我们的生活中，不
9、仅仅香，还有很多作用，拿起手中的笔，接下来在往下读。这一次带着任务来读，读到有疑问的地方标一标，画一画。师：你觉得哪里有疑问，举手起来说。生：母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”为什么呢？师：同学们，为什么呢？请你认认真真地读完这一自然段。想一想事实上是哪里的桂花香？生读文师：事实上是哪里香。生：事实上是小山的桂花香。师：事实上是是杭州山上的桂花香，那母亲为什么还说是家乡院子里的桂花香？生：因为母亲对家乡院子里的桂花树有感情，所以她说，家乡院子里的桂花比杭州小山的桂花香。师：这句话，寄托了母亲什么样的感情生：寄托了母亲对家乡的桂花的怀念。师：老师出来这样一句话，寄托了母亲对故乡
10、的怀念。师：在这里通过把什么与什么做了比较。生：把家乡院子里的桂花于家乡桂花形成对比。师：突出什么感情？生：突出了母亲对故乡的怀念。师板书思乡情。师：同学们，月是故乡明，花是故乡香。当你对一个地方有了感情，一草一木，一花一树你都它有感情。怪不得母亲说，“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”师：对！说得很好！从同学们的表现中老师感受到了你们体会到了母亲深深的思乡情。正如杜甫诗中说的那样月是故乡明，花是故乡香。于是，我又想起来在故乡童年时代的那场摇花乐。6、为什么“又”字用的好？师：齐读文章最后一个自然段。于是读 .生齐读师：母亲对故乡难忘，作者也同样难忘，在这句话里边有一个字用的特别巧妙
11、。生：又！师：你觉得为什么“又”字用的好？生：因为“又”可以表现作者很思念。师：是一次想起吗？生：不是师：作者不仅仅是一次。她一次又一次的想起。所以这里用了个“又”字。程闯体会的不错。师：对故乡的怀念，母亲难忘，作者也难忘。作者在其他作品中也写了对故乡的感情，对故乡人的感情、物的感情。让我们来欣赏作者在烟愁里的一段后记：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？同学们出声读一读。生自由读。（二）
12、整体感悟师：同学们，这是多么难忘的一种感情，多么温馨的一种感情。看着板书，来说说这篇文章写了什么内容？师：谁来说一说这篇文章写了什么内容？生：写了作者对桂花树的怀念。师：这位同学在不知不觉中帮我们解决了我们最后一个问题。作者为什么写了这篇文章。这篇文章饱含了作者什么样的感情。（三）理解写法师：还是看着板书，这篇文章先写了景，又写了事。接下来，谁试着来说。师：老师看着你已经跃跃欲试了，那你来说。师：又一次想起了故乡的 生：摇花乐。师：表达了什么感情？生：思念故乡。师：其实作者不是现在看到桂花才想起摇花乐。她写这篇文章，先有景，又写了事，最后写了感情。这种写作手法叫：寄情于事。四、拓展延伸师：最后
13、让我们走出琦君的童年，说一说你感受到了什么？体会了什么？学到了什么学习方法。谁起来试着说一说。你试着说说。生：我体会到了，不管是那一人，走到别地方总会想起自己的故乡想念自己的故乡又不能回来师：同学们，作者写这篇文章的时候，他在台湾，作者去了台湾就再也没有回来了。在这段日子里他的父亲母亲相继去世，想念家乡，又不能回来。在课下再读读琦君的其他文章。联系自己的生活实际，说说自己难忘的人和事。生讨论。师：谁起来跟大家一起分享你的故事？生讲述自己童年难忘的故事。师：同学们这节课就这样结束了，我们跟着作者去摇桂花，要出来的不仅仅是香，是乐，更是一种幸福，一种难忘的经历，一种长长的相思。这么深切的感受一定不要忘记下了课把自己难忘的人和事写下来。师：下课！