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1、人教版小学数学角的初步认识教学设计 设计理念：1、引导学生从生活中寻找角，进而认识数学中的角。2、通过感知角、找角、创造角、活动角、画角等一系列的数学活动来培养和发展数学的空间观念。对象分析：小学二年级的学生爱看好动，正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，对于抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解，而对形象生动的画面就很感兴趣。内容分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要
2、求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。角的初步认识教案设计 作者：孙改运 单位：双沟镇双南小学教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第38、39页教学目标：（1）知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。（2）过程与方法：通过让学生观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识
3、。（3）情感、态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，并使学生体会数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学方法：观察法、操作法、演示法、实验法、小组合作教学准备： 投影机，多媒体课件，圆形纸片，硬纸条，小钉子，剪刀教学过程：一 创设情境，引入新课 教师谈话：今天，我们班来了一位小客人小明，他邀请我们大家到他家去做客。（多媒体出示课件“小明的家”）小组内说一说你在他家看到了什么？（学生汇报）生1：小明的奶奶
4、在椅子上坐着扇扇子。生2：小明的爷爷在修剪花枝。生3：桌上放着小明写作业用的三角板。生4：小明在玩风车。 （引导学生认真观察，找出扇子、剪刀、三角板、风车等实物，并用多媒体逐一出示这些实物。）教师：扇子展开会形成这样的图形（电脑出示红色的闪动的角），剪刀上也有这样的角（电脑出示红色闪动的角），你们认识它吗？这就是今天我要和大家一起来认识的角。 教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？生1：我想知道怎样画角。生2：我想知道角的组成。生3：我想知道角的用途。教师归纳学生的回答。小明和你们一样，也想了解这些问题。在今天的学习中我们会逐渐解决它们。（揭示课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知1、 联
5、系实际，整体感知。（1）、在我们的日常生活中，经常会看到角。现在我们就来找一找生活中有哪些角。（计算机出示：三角板和风车等各种实物图）。仔细观察，三角板上的角在哪里？数一数有几个？风车上有角吗？学生讨论找角。（在学生找到实物图中的角后，计算机闪动角）。（2）、寻找身边的角其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上有角？生A：桌面上有角。生B：书本上有角。生C：黑板上有角。（）（3）、学生用圆形纸片折角。 谁能用你手中的纸片折出一个角？学生讨论折角（到投影仪上展示作品），说折角的过程并指出角所在的位置。你能折得再小一些吗？ （4）、做活动角 引导学生用两根硬纸条和一个小钉子，做
6、活动角。让学生边操作边思考：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？ 学生小组讨论做活动角，并上讲台展示 。 角的大小与纸条的长短和开口的大小有没有关系呢？学生分组讨论。组织学生汇报讨论结果。（在投影仪上展示讨论得出结论的过程。） 生1： 纸条长的角小，角的大小与纸条长短没有关系。生2：（图略）纸条长的与纸条短的，角一样大。角的大小与纸条长短没有关系。生3：（图略） 将组成一个角的两根纸条剪短，角的大小没有变。角的大小与纸条长短没有关系。让学生通过观察、对比找出最终结论。小结：看来角有大有小，角的开口越大，角就越大。角的大小与边的长短没有关系。2、抽象图形，建立
7、概念。 （ 计算机出示：三角板和黑板等实物图。）三个图分别让学生逐一找出角，同时隐藏实物外形，留下闪烁着的三个角。让学生尝试归纳出角的概念。教师订正，讲解角的各部分名称。学生练习，指出角的各部分名称。3、指导学生正确的画角。 我们刚才看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？ 让学生讨论：先画什么？再画什么？ 学生尝试画角。学生交流角的画法，并汇报。教师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再从顶点起向不同方向画两条线。（计算机演示画角的全过程。）学生在本子上练习画角，并标上各部分名称。在小组内展示作品。4、归纳角的特征。仔细的观察这些角，它们有什么相同点和不同点呢？。小组讨论汇报。
8、教师归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。5、课堂练习：（计算机出示练习）判断下列图形是不是角？ A B C D 三实践应用（计算机出示练习，学生可自由答题并提供了答案）1、数一数图中有几个角？ （ ）个 （ ）个2、你能找到几个角？ （ ） 个 （ ）个 3、你能找出图中隐含的角吗？ （课件出示主题图）四、归纳总结通过这节课的学习你学到些什么？ 学生回顾小结。五、拓展与延伸 1、一张长方形的纸剪掉一个角，还剩几个角？ 2、三根小棒你能摆出几个角？六、板书设计角的初步认识 边 边 边 顶点 顶点 顶点 边 边 边相同点：两条边，一个顶点不同点：有大有小教学评价与反思：这节课孙老师
9、根据学生的认知特点和教材的编排特点，教学设计有以下特点： 一、创设情境，准确找出物体表面的角培养学生收集信息、处理信息的能力是数学教学的一个重要目标。上课开始，孙老师利用课件展示：小明的家，让学生说一说看到什么？找出呈现在各中图形中的角；同时让学生找一找生活中有哪些物体上有角。通过找角的活动，使学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。二、 充分放手发挥学生的主动性，探究新知运用新知，培养能力孙教师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特征，教师组织学生进行找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比
10、一比、想一想、说一说的数学活动。先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。让学生拿出三角板，任意摸一摸板面上的一个角，说一说有什么感受。总结出角的特征：一个角有一个顶点，两条边。这样为学生学习画角找到了依据。画角这一环节，孙教师通过用美丽图画打扮高密庆祝“十一”国庆节，引导学生想到需要画角，激起学生很想学习画角的强烈愿望。这里教师先让学生尝试画一画教师引一引的方法，解决了画角这一重点。这里过渡比较自然。在突破角的大小与其两边长短无关这一难点，孙老师先利用同学们比较喜爱的孙悟空与金箍棒的故事引入，以激发起学
11、生探究新知的兴趣欲望，从而让学生各显身手献计献策，真正体现学生是学习的主人。同时充分利用电脑教学的优势，通过两角的重合以及边的变化来使学生进行直观的理解，进一步加深学生对知识的巩固。巩固练习这一环节，教师把巩固知识融于游戏创造性地让学生在游戏中进行运用掌握，符合儿童的学习特点。真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”这一新课程的基本理念。三、 联系生活，拓展延伸在课的最后，孙老设计由依据对角的各部分的认识，用学生自由选择材料做的角，在互相交流中进一步巩固角有大有小而与边的长短无关，这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。正节课的教学设计融趣味性、知识性、创造性、思维性为一体，增强了学生对角的认识，各个环节的设计也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，从而使学生一举多得。本节课如果再在学生出现端点与顶点分得不十分清楚时，抓住一学生说的顶点时进行强调教学顶点就更好了。