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1、 万以内数的大小比较 设计理念：教育家洛克曾说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”万以内数的大小比较对于学生来说并不是空白的，在此之前学生已掌握了千以内数的大小比较的方法。因此，新授环节，设计了三次摸数组合的游戏，调动学生的生活经验和原有的知识基础让他们在把旧知识和已掌握的方法迁移应用，用自己的方法去解决问题的过程中，自己总结出比较数的大小的方法。教学目标：1 使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，并能用正确的符号表示万以内数的大小。2 通过现实的素材，感受大数的意义，了解祖国的一些信息。教学重点：掌握比较数的大小的方法，并能正确运用符号进行说明。教学难
2、点：通过比较理解数位的意义。教学过程：一、 游戏。师：这节课，想不想和老师一起来玩个游戏？有一点要求在玩游戏的过程中要动脑思考，能做到吗？先看游戏规则：1第一轮游戏：（大屏幕）游戏规则：（1）每次两队各派一个代表来抽签 （2）第一次抽到的卡片放在个位，第二次抽到的卡片放在十位，哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就获胜。 （3）能决定胜负时，本轮比赛就结束。请一生读题，有不明白地提出来。（师：没人出声，省略号也懂，它表示什么意思？）每组派一人参与抽数。师：第一个数放哪里？ （师：就现在抽出的两位数比，什么样？（抽出三个数后）问落后的一队：你们有没有信心赢他们？（其中1队抽出四个数）现在还有信
3、心吗？当他们抽到几时我们会赢？ （问另一队）你们有没有信心赢？当你们抽到几时你们会赢？我们把这轮比赛的结果记录下来。2第二轮游戏：（大屏幕）游戏规则：（1）每次两队各派一个代表来抽签 （2）第一次抽到的卡片放在千位，第二次抽到的卡片放在百位，哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪个队就获胜。 （3）能决定胜负时，本轮比赛就结束。每个人轻声读题。参与游戏。（要不要继续？）引导怎样记录？3第三轮游戏：你抽到的数想放哪就放哪。游戏规则：1、每次两队各派一个代表来抽签。2、每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上，放好后不能动。3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队获胜！4、能确定胜负时，本轮比赛结
4、束。师：你准备第一张抽什么数？4讨论：师：刚才我们游戏的过程中，其实在进行（万以内数的大小比较） 怎样比较两个数的大小？ 屏幕出示： 比较数的大小 两数比大小，先把位数找， 位数多便大，位数相同看首位，一位一位往下比，关键数字圈出来。二、 巩固练习师：刚才小朋友们在游戏中总结出了比较万以内数大小的好办法，真不简单！现在就用你们自己发现的办法来试一试，好吗？1.课堂作业本第1题。2我国有很多条河流，比较重要的就是黄河、长江和京杭大运河。其中黄河就是我们的母亲河，长约5464千米，长江长约6300千米，京杭大运河 是世界上最长的人工河流。下面我们来比一比这三条河流的谁最长？ 3随着科技的发展，我们
5、舟山建造了很多跨海大桥。（出示） 鲁家峙大桥 1740米 金塘大桥 21029米 岑港大桥 793米 西堠门大桥 2588米 朱家尖跨海大桥 2907米你能根据长度给他们排排队吗？反馈：说说你是怎么想的？4机动（老师抽数）师：今天抽签好玩吗？那老师也抽一下，看看我抽出几来。师：假如用这4张数字卡片组成一个最大的四位数，可以吗？谁来帮我排一排。（读出来）教后反思： 在设计本节课时，两种思路难以取舍。一是本次试教活动的课堂设计抽数游戏，另一种则是以课本提供的例题形式为主先调查电器用品的价格，然后进行比较。思前想后，还是选取了以”抽数”游戏为主线展开教学，这一活动的创始人是黄爱华老师。我细细研读了黄
6、老师的课，把这一游戏融入到我的课堂。 本节课设计的3个游戏既有生活化，又有数学味，而且学生对于这一种游戏的形式是非常感兴趣的，这一点从我两次试教中学生参与热情可以看出。虽然学生抽出的数字具有很大的随机性，课堂处于动态的变化过程中，但始终围绕着学习内容有层次地进行展开。第一个游戏首先将抽到的数按个位、十位、百位、千位的顺序进行排列，这个游戏首先一层意图是在进行旧知的复习千以内数的大小比较，当其中一队抽出了4个数，另一个队还是3个数的时候，我设计了这样2个问题：“就现在这两个数比较，谁大？”学生很快地准确地比较出两个数的大小，理由是“四位数大于三位数”。当他们抽到什么数的时候你们会赢？让学生在游戏中体验到决定数大小的关键在于高位的数字，不到千位无法定大小。第二个游戏则是将抽到的数按千位、百位、十位、个位的顺序进行排列，让学生体验到比较两个数的方法与策略从高位比起，一位一位往下比。虽说千位、百位、十位都一样的概率很小。第三个游戏则是由学生自己决定排的位置，将整节课推向一个高潮，学生欲罢不能。最后进行练习，练习的设计由易到难，层层递进。但在这里一下子从热闹到冷静的思考，感觉比较突兀。如果先练习再进行第3个游戏，把游戏3作为综合检测学生实践运用知识的手段，效果后更好一点。 从这次试教活动，我也看到了自己身上的不足如何巧妙地处理课堂动态生成的问题。