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1、小“目标教学模式”备课表课题一年级上册0的认识和0的加减法教材简析0的认识和有关0的加减法是小学数学一年级上册P30的教学内容。数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课的教学重难点：学写0和理解有关0的加、减法（同数相减等于0）含义，并能找出其独特的规律和特点。教学目标1通过学习，使学生理解0的不同含义，会写数字0，了解数的顺序。2使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义及独特规律和特点，并能熟练计算。3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推
2、理应用能力。5在学习的过程中努力培养学生良好的学习习惯。课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）根据学生起点，直接揭示课题，并了解学生对0到底已经有怎样的认识小朋友，今天这节课我们来认识数字王国里的一位新朋友，会是谁呢？请看清楚老师是怎么写的？（板书0的写法。）认识吗？一起读一读。谁来说说看，0表示什么意思？你在什么地方看到过或用到过它？（如学生说，0表示没有，则让他举例说明）在理解0不同的含义的过程中培养学生观察、思考能力。既然同学们对0已经有了不少的认识，那现在老师来考考你，你能说出从哪边数起的第几幅可以用0来表示？为什么？小结：是呀，一个也没有就用0表示。0和1、
3、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量，它是最小的一个数。别小看了0，它除了刚才介绍的0表示没有以外它有其它的作用呢？刚才有同学们说到直尺上有0，我们拿出直尺看看，你看到0吗？直尺的哪边？还看到了什么？（学生出现的情况可能有：我看到了直尺上有0。我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。我发现它们一个比一个大。我看到0在直尺的最前面。我看到直尺上有一格一格的。观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。）0在直尺上不是表示没有，那它到底表示什么呢？也就是说我们在测量物体的长短时，物体的一边要和0对齐，从0开始到1那里是1厘米，从0开始到2地方表示2厘米，0到这里就是 厘
4、米，是呀，不管尺上刻度有多少，起点都是0，所以“0”在尺子上表示起点。）在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点、开始,它还出现在别的地方,(出示课件:温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等)看看温度计中的“0”在哪?温度计中的“0”在1的下边,水低于0要结冰，所以这里的0表示分界线。 师:“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”,它表示什么含义。学写0，同时渗透良好的书写习惯。知道了0的含义，现在我们要来学写0，现在老师第二次来写0，你要看仔细了。1老师边写边说：（师范写边说0是一笔写成的，起笔在上线中间偏右一点，向左下写在中线附近还与左线
5、接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，到中线附近与右线接触，在继续向上，收笔处与起笔处相连）2老师是从什么方向写的？(我们一般规定从左到右写)3大家书空来写一写。4现在这个0你会写了吗？打开数学书P30页，描红两个0，认为写的好的可以到实物投影里展示一下。（展示几个学生写的0，提出注意点）5现在我们再写两个0，比刚才要写的好，而且要超过陆老师，行不行。在情境体验中理解有关0的加、减法含义及独特的规律，并运用这些规律熟练计算相关算式。同时，在学习过程中培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。（1）同数相减等于0陆老师发现*写的0真漂亮，你们看，下面同学跟她比有超
6、过她的吗？陆老师决定把手中的这个大拇指奖励给她。现在我手中还有大拇指章吗？你能列一个数学算式吗？1-1=0，为什么这样列式呢？象这样的算式，就是我们接下来要学习的有关0的加减法。你看，出示小鸟图，你看到了什么？（让学生说一说，并列出算式）3-3=0，为什么这样列式呢？同学们观察地很仔细，说的也很好，是呀，刚才一个大拇指章全送掉了就是1-1=0，3只小鸟全飞走了，用了3-3=0，那你还能举出这样的例子吗？（学生举例，教师板书）这样的算式还有吗？现在我们得到了这么多的算式，你仔细观察，有没有发现什么秘密？同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同
7、的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，1212等于多少呢？生：0！师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？生：因为1212就是减自己，所以就等于0。那作业本上有这样的一道题，你会写吗？（出示作业本第14页第5题的-=0），你能写几道，只要怎样填就可以了。（得出：只要是两个相同的数相减就可以了）有关0的加减法还有很多，里面还藏着更多的小秘密，我们等到明天的课上再去发现他们的秘密。目标达成练习师：今天我们认识了0，还会计算有关0的加减法，现在让我们用所学的知识来解决一些实际问题好吗？1、 把下面的数按一定排列起来。3、5、0、4、1、2为什么同样是这些数，排出来的结果却不一样？是呀，由于排
8、队时的标准不一样，所以结果也就不一样了，看来，我们平时做题时，一定要仔细审题，看清排序的要求，这样才会得到准确的结果。培养学生的整理归纳能力现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？0的认识及加减法教学反思沈家门第四小学 陆红琴0的认识及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个知识点，前面，同学们已经认识了数字1-5以及5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成知识做5以内的加减法。对0的认识学生并不是一无所知，部分学生已经知道0表示没有的意思，并已经会计算简单的有关0的加减法，考虑到学生或多或少都接触过0。因此，在设计教学过程
9、时，把本课教学内容设计成先让学生说说0表示什么意思开始。1理解0可以表示起点时，让学生拿出直尺平放在桌子上，观察尺子，想到什么？还有祟温度计，使学生明白0还可以表示分界线，效果比较好。2在讲解0的书写时，我让学生注意了0的书写笔顺及注意的地方，学生明白了0要写成椭圆形，学生在主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。3在作业练习中，发现学生对于排一排完整的书写有困难，教师适当加以引导，让学生明确两种排法以及用不同的符号连接的方法，学生在后来的作业中发现只有一个同学出错，指导还是比较到位的。4学生在找两个数相减等于0这一规律时发现得还是比较及时，后来学生应用的也不错，特别是有一个同学为什么等于0时能及时运用这一规律来回答，不错。教学中也存在着一些问题：1课堂上对学生情感态度价值观的培养体现不够。一个月来课堂上一直比较注重学生回答问题的完整性，而有些学生回答问题的声音不够响亮自己也不是特别明白，每次自己上课时学生回答问题总会走到学生身边来听没有发觉，以后要对学生大声说话这一块加在训练。2虽然对学生写0的个别指导比较加强，但还是发现有个别学生的写字姿势不够端正。