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1、小“目标教学模式”备课表课题100以内数的认识教材简析100以内数的认识是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。教学目标1、 运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展。2、 认识新的计数单位十，知道100里面有10个十。3、 通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。4、 能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。5、 培养学生的观察、分析、比较
2、的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。6、 培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。7、 培养学生的动手操作能力和实践创新能力。预习作业课时安排1课时教学流程预习诊断达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）引入课题一引出课题小朋友，我们已经学了好多的数，主要是20以内的数，今天我们要学大一些的数，是多少呢？认识吗？今天这节课我们就来认识100以内的数（揭示课题：100以内数的认识）估计100的大小，培养学生的数感并通过观察盒子的秘密，初步体会10个十是100。二感知100的大小1估计100的大小，培养学生的数感要认识100以内的数，首先要认识100，那么100是一个多大的数呢？我们来看大屏幕
3、，老师要在这倒一些珠子，你看，现在珠子有100个吗？估计接近100时停（请学生指挥，老师倒，喊停时停）大家说这些珠子是100个吗？（学生估计）你觉得还不到100个的举手，正好是100个的举手，超过100的，那究竟是不是100个呢？怎么办？你会怎么数？（得出不同数的方法）看来，同学们有好多数数的办法，真不错，那么倒底是几个呢，现在我先不数，我有一个好办法，你看，朱老师今天带来了一个盒子，刚好能装100个，现在我把这些珠子倒入盒子里，晃一晃（根据实际个数，得出比100多或少，表扬估计准的学生）2观察盒子的秘密，初步体会10个十是100那为什么盒子里的珠子不多不少正好是100个呢？这里可有学问了？你
4、能发现这个盒子有什么特点吗？（一共有10行，一行有10个，那两行就是20，以次类推）同学们观察得真仔细，的确因为这里每一行有10个，10行一共就有100个。 3数手指，切身体会数就在身边，并巩固10个十是100及几个十是整十。 刚才我们数了100个珠子有那么多，那你想除了数100个珠子，还能数100个什么呢？其实100就在我们的身边，不信，你看，这是什么（1个手指头，2个手指头。5个手指头）谁能给我们伸出100个手指头，怎么办？（等学生回答后请他叫10个学生上来伸出100个手指头凑成一堆）然后要求学生把手举起，集体十个十个数（当数到100时，问为什么不说10十，得出并板书：10个十就是100（
5、学生齐读一遍）。老师准备了一些卡片，你看，如果我们从这边数起，你说50，该谁拿？30呢？（学生拿好后，要求他们按从小到大的顺序把这些数排成一排）其实刚才同学们贴的这些数都是什么数？（整十数）我现在随便抽一个整十数，如30，30里面有几个十，再抽一个数，如50，你能象老师一样向大家提出一个问题？（学生提问并抽学生回答）再举80、100个例子？老师还想问有关100的问题，你知道100里面有几个一吗？通过动手操作让学生体会数的组成。三、渗透数的组成刚才我们认识了这些数，它们都是100以内的数，那100以内只有这些数吗？你还知道哪些数？想不想自己也来数数100以内的数，老师给每四人小组准备了一些游戏棒
6、，请你们小组合作数一数，同时还想一想，怎样摆放这些游戏棒，能让其他组的同学一眼看出你们数的小棒数，行吗？（给四人小组分别准备：35、42、66、89，要求学生摆放在贴有双面胶的卡纸上）请摆放好的小组汇报，你们数的小棒是多少根？为什么这样摆？（例：原来把十根小棒捆成一捆，就得到了一个十，那这样共有3捆就是3个十，即30，再加5根就是5个一，合起来就是35）（教师板书：35：3个十和5个一：介绍两种读法：35里面有3个十和5个一；3个十和5个一组成35）如果有些组不是这样摆放，也请他们模仿这样摆放好，并请一个小组展示小棒数，并说说为什么是（如：66根）老师边说边板书：66：6个十和6个一。剩下的两
7、个小组，让大家猜一猜是几根（要求提问的学生能说出：是几个十和几个一组成的。）得出根数后再展示。同学们不但摆的好，说的也很棒，而且大家肯定都体会到了，这些100以内的数都有几个十和几个一组成。通过寻找数的位置渗透数轴思想，进一步理解数，同时巩固数数。四、在寻找位置中进一步理解数，并巩固数数刚才老师把你们数出的数写在了几张卡纸上，现在我请几个同学上去把它们贴到黑板上，想一想贴在哪比较好（学生贴好后评价，并说说为什么？）要求学生一个一个数从35往后连续地数7个数，再二个二个数从66数到80，再同桌从100倒数到89。目标达成练习五、巩固练习（一）猜数游戏刚才同学们在数数的时候都非常开心，看来都数得很
8、好，对吗？那现在朱老师想和大家来玩一个游戏，想玩吗？（猜数，猜准的有加分）1 它比69多1。2 它由5个十和8个一组成。3 它是最大的两位数。4 它是70的前面一个数。5 它相邻的两个数是45和47。6 它是10个十。7 它是62往前数的第4个数。（二）生活中的应用现在我们再到生活中去看看，其实为了让大家一眼看清物体的数量，生活中有些物品也是10个一份来包装或摆放的，你看，数学书的做一做，要求学生完成。（三）完成课堂作业本。（重点讲解第4题及第5题）培养学生的整理归纳能力今天这节课你开心吗？有什么收获？课外分层作业教学反思： 本课是义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第3133页的内容
9、，主要是100以内的数数及数的组成。在设计本节课时，考虑到学生对一个一个数、二个二个数、五个五个数等数数的方法已经掌握地较好，所以在设计时各种数数的方法不再强调，而只是渗透在各个环节中进行数数，如数一数手指头、最后排列的数中从35往后连续数7个数等地方。本节课主要让学生体会计数单位“十”，从课前观察盆子的特点初步体会每一行有10个，10行刚好有100个、数手指头得出10个十是100、摆小棒再次巩固几个十等，让学生理解整十数里有几个十、其他两位数中有几个十和几个一。对于数的组成，设计时一直在犹豫要不要把这块内容放进去，不放显得设计比较单薄，放着又怕过于丰富，顾此失彼，最后决定放进去但不是重点，只
10、是一个渗透，下节课再重点去让学生理解。课上完后，觉得 以下几点自己做的还好：1 能根据学生起点设计教案，没有是一味地把学生会的数数拿来做重点教学。2 也能设计一些具有思维含量的题型和环节，如把学生数出的4个数要求他们贴在相应的位置里，在贴数中进一步理解数，其实也渗透了数轴含义。3 也能体现一些数形结合思想，如课始让学生观察盆子的特点，从形中得出数。4注意通过各种途径培养学生的数感，如课前估计珠子的个数，体现了在数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。当然，也有许多不足：1 有些环节过于拖沓，没有处理好，导致课堂作业本没进课堂。2 教师话过多，学生主体性发挥不够，学法指导体现不明显。3 设计让学生摆小棒，提供给有些小组的小棒数据过大，导致学生数起来比较慢。4对计数单位“一”与“十”之间的关系还不够强调。