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1、圆的认识教学设计修改稿 一、教学内容：圆的认识二、教学目标；1、使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。三、教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。四、教学过程；（一）谈话导入1、师：这节课咱们一起来研究有关圆的知识。揭题，板书课题。2、师：谁能说一说你在哪里见到过圆形？课件展示由圆形组成的物体。3、这些都是由圆形组成的物体，它与咱们以前学过的平面图形有什么不同。生：
2、以前学过的平面图形都是由线段组成的，而圆是由曲线组成的。师：对，圆是由曲线围成的。（二）探索新知1、探究圆心师：课前同学们都用自己喜欢的方式画了圆，并剪了下来，谁能来说一说，你是怎样画的？你所画的圆，圆心在哪里？怎样找？教师根据学生的板书圆心，用字母表示o，让每个学生在圆片上找出圆心，表上字母。2、探究直径、半径及其关系（1）师：出了圆心你在圆上还能找到哪些名称？学生回答：直径、半径。师：什么是直径？根据学生的回答课件出示：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。（板书：直径）出示课件：下面三条线段中哪一条直径？哪几条不是，为什么？师：什么是半径？根据学生回答出示：连接圆心和圆上任意一点的线段
3、叫做半径。（板书：半径）练习：A、图中哪些是直径？哪些是半径？B、考考你的判断力。用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。课本第58页第1题(2)提问：同一个圆里直径有多少条？半径有多少条？你是怎么知道的？(3)问：同一个圆里直径半径有什么关系？生答：在同圆或等圆中所有的直径都相等，所有的半径都相等。（课件演示）根据学生的回答课件展示。生：同圆或等圆中直径等于半径的2倍。教师根据学生的回答板书。A、口答游戏（每两个学生一组）：你说直径长度，我答半径长度；你说半径长度，我答直径长度。B、边体验，边说理：为什么车轮都要做成圆的，车轴应安装在哪里？（教师提供各种车轮形状和安装位置不一样的自行车玩具，让学生
4、边操作边体验，进而明理。）3、用圆规画圆。课前同学们都用圆规画了个圆，谁来说一说用圆规画圆的方法怎样？要注意什么？教师根据学生的汇报 课件展示并适时板书：a.定长（即半径）b.定点（即圆心）操作表演，全班共赏。按要求画圆。a.画一个半径2厘米的圆，并用字母o、r、d表示它的圆心、半径和直径。 师：你们画的圆的位置是由什么决定的？圆的大小又是由什么决定的？b.画一个直径是4厘米的圆，怎样画？（三）课堂小结通过努力，大家在这节课中收获很多吧？下面老师考考大家。（四）巩固练习1、判断：（1）在同一个圆内只可以画100条直径。 ( ) （2）所有的圆的直径都相等。 ( )（3）两端都在圆上的线段叫做直
5、径。 ( )（4）等圆的半径都相等。 ( )（5）在同一个圆所有线段中直径最长。（ ）2、选择题：（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。 A.半径长度 B.直径长度 （2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。 A.直径 B.线段 C.射线3、完成书中第3题4、俗话说，“没有规矩，不成方圆”。方和圆有着密切的联系。如果告诉你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？ （五）作业布置：课堂作业第28页（六）板书设计 板书设计：圆的认识 圆心O 半径（r） 直径（d）无数条 都相等 d=2r r=d/2 （同圆或等圆中）反思：本堂课是对圆的初步认识，概念较多，也能会较乏味。为了避免学生学得枯燥、没兴趣，我采用了课件与动手操作相结合的方式进行教学，充分调动起学生的学习积极性，并让学生在动手操作的基础上，自主探索和发现圆的有关特性。但在教学“画圆”时，我的讲授部分似乎就多了一些，如能让学生自己来讲述、演示画圆的步骤，有何不足在相互补充的话，这样的教学似乎会更好一些。