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1、1,.,推荐书名,给教师的一百条新建议郑杰,2,内容简介,本书是一位新锐校长给教师的建议，也是一位教育改革者的畅想。他关注教师的生命质量，走进教师的心灵世界，并努力为教师增添职业欢乐。本书部分文章在全球 教育展望、上海教育等杂志上选登后，立即引起广泛反响。 郑杰，上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。近年来，郑杰致力于学校重建，在北郊学校尝试建立现代学校文化的改革，取得了一定的成效并引起教育界的广泛关注。因其观点新锐而独特，被戏称为“另类校长”。,3,推荐理由,其一，该书作者是影响巨大而深远的教育学家。一本书的价值，住往与其作者的生
2、活阅历、思想深度等因素息息相关，一个名不见经传的人绝难有惊世之作。该书作者瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基，是前苏联著名的教育理论家和实践家，是教育史上的一位传奇人物。他经过20多年的中学校长历练。在帕夫雷什中学，他虽为校长，可他主动兼任班主任和任课教师。他带领全校老师边实践边探索，将一所曾被德军当做监狱的荒芜不堪的学校，改造成了花园般的世界知名的教育殿堂。正是基于作者丰富、具体的实践积累，加之思考、分析、归纳，使他从实践中求得真知。而作者凭着自己对教育事业的热爱和强烈的社会责任感，把自己的真知灼见写入各本专著：我把整个心灵献给孩子、要相信孩子、给教师的一百条建议、让少年一代健康成长等等，用实
3、际行动展示了一名杰出教育学家的风范。可以说，他在我国建国后相当长的时期内影响着我们的学校教育。,4,推荐理由,其二，该书内容是作者专为中小学教师而写。给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基针对教师 “如何揭示自己在教育年轻一代这一崇高事业中的才能，如何在这样一种最有趣、最复杂、最人道的事业中发现自己的才能”专门著作。译者杜殿坤联系我国的实际，选择了给教师的一百条建议的精华部分，另从苏霍姆林斯基的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条。书中每一条谈一个问题，有生动的实际案例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实际案例。这些源于教学实践的案例，贴
4、近教学、贴近教师，深入浅出，通俗易懂，是教师学习教学的良师益友。,5,推荐理由,其三，该书是理论与实践完美结合的典范。这本书通过具体案例分析提示建议，诠释出苏霍姆林斯基教育精神、教育理念、教育理论和教育实践本身焕发着道德的与科学的双重力量。虽写成于二十世纪七十年代，但其中的道理，至今值得我们借鉴。“没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才见分晓的。你所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来”等等这些精辟教诲，让我每读一遍有新领悟，总有历久弥新的感觉。,6,体会,一、“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权
5、威，敬畏生命。 “敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。,7,体会,二、由于自己也属于需要“回去看半年书、甚至更长时间”类型的，因此今天捧起了“给教师的一百条新建议”一书，其中第25条“思索是件快乐的事”讲的就是写论文，读
6、完颇受启发，不知对您是否合适。摘取部分内容与大家，权当分享：“我认为一个人如果要写作必须具备三个条件：一是想说话，二是有话可说，三是会说话。” 首先你得想表达，有一种表达的冲动，心里的话不说出来就难过，睡不着。要保护好想说话的冲动，我要做三件事。一是让自己孤独一点，不去瞎应酬。二是让自己安静而专注。三是自信，从不怀疑自己。第二个条件是有话可说。“写不出”绝对不是语言的问题，而是你没有发现自己头脑中的矿藏。如果文章是“皮毛”的话，思想是“皮”，语言文字是“毛”。每个人都有很多词语，就缺一张皮。因此，常做三件事：一是怀疑，不人云亦云，不迷信专家、教授和领导。崇洋而不媚外。二是保持独立人格。要有自己
7、的语言。三是表现自我。写作是表现自我最价廉物美的方式。一个人要有思想，不是凭空有的，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会眷顾你。第三个条件是会写、善写。准确表达你的思想观点，让别人看懂你的意思。当你枯坐那里半天一个字也挤不出，实在不能怪你不能写，而要怪自己不能思考。,8,体会,三、读“合理合法地惩戒学生” 教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。可是，
8、谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经论的教师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错？,9,体会,二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的，在家里，“老子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子
9、不听话，任老师揍他！可现在，教师“为所欲为”的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是“一流人物”还能只当个教书匠？在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，建立这种新的关系意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对
10、这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生人格，惩戒应合理并公正，要符合相关程序。,10,体会,四、“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。,