语文版选修《论语选读—为政以德》3.ppt

上传人:本田雅阁 文档编号:3454829 上传时间:2019-08-27 格式:PPT 页数:47 大小:178.54KB
返回 下载 相关 举报
语文版选修《论语选读—为政以德》3.ppt_第1页
第1页 / 共47页
语文版选修《论语选读—为政以德》3.ppt_第2页
第2页 / 共47页
语文版选修《论语选读—为政以德》3.ppt_第3页
第3页 / 共47页
语文版选修《论语选读—为政以德》3.ppt_第4页
第4页 / 共47页
语文版选修《论语选读—为政以德》3.ppt_第5页
第5页 / 共47页
点击查看更多>>
资源描述

《语文版选修《论语选读—为政以德》3.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文版选修《论语选读—为政以德》3.ppt(47页珍藏版)》请在三一文库上搜索。

1、 华夏思想智慧的源 泉 中华传统文化的先 师 至圣孔子 有人说,若中国人不知道有孔子 ,不能算是有思想的中国人;知道 了孔子,而不知道论语,也不 能算是有思想的中国人。1988年年 初75位诺贝尔奖得主在巴黎集会, 发表了宣言,其中说:人类要在二 十一世纪生存下去,就要从中国的 孔子那里去寻找智慧。从中国的孔 子这里找智慧,就要从论语里 面去找智慧 孔子的儒家思想博大精深,影响中国 乃至世界几千年,至今仍有深远意 义,论语有“东方圣经”之称, 近年来的高考题不断出现以论语 里的语录作为作文的话题趋势: 1.子曰:“君子和而不同,小人同而不 和。” 2.君子周而不比,小人比而不周。 3.知者乐水

2、,仁者乐山;知者动,仁 者静;知者乐,仁者寿。 学而不思则罔,思而不学则殆 学而不厌,诲人不倦 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 学而时习之 三人行必有我师 知之为知之,不知为不知 走近论语 你所知道的论语名言? “论语”命名的意义和来由 论语是这样一部书, 它记载着孔子的言语行事 ,也记载着孔子的著名学 生的言语行事。 孔子(前551前479) 春秋末期思想家、教 育家,儒学学派的创始人。 因父母曾为生子而祷于尼丘山,故名丘,字 仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。 曾修诗、书,定礼 、乐, 序周易,作春秋。 孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的 影响。 子曰:“吾十有五而志于学, 三

3、十而立,四十而不惑(指遇事能 明辨不疑)。五十而知天命,六十 而耳顺,七十而从心所欲,不逾 矩。”这是孔子对自己一生各阶 段的总结. 孔子三岁时,父亲死去,他跟 母亲过着较艰苦的生活,曾说:“ 吾少也贱,故多能鄙事。”鲁国是 一个礼乐之邦,完整地保存着西周 的文化传统,孔子自幼就受到周文 化的熏陶,成年以后又以好礼、知 礼闻名于鲁国。 孔子自曰:“十有五而志于学,三 十而立。”年过三十,就退出仕途, 在家授徒设教。其学既非当时一般人 之所谓学,其教亦非一般士人之所谓 教,至是孔子乃成为一教育家,成为 中国历史上第一个特立创新的以教导 为人大道为职业的教育家。年轻时曾 做过小吏。从事教育,整理诗

4、、 书、礼、乐,学生越来越多。 定公八年(公元前502年)季氏家 臣阳虎作乱失败,叛鲁奔齐。次年孔子 开始出仕,由中都宰而为司空,又升为 大司寇。当权后,他“张公室,抑私门”, 打击操纵国政的大夫的势力,一心想改 变“礼乐征伐自大夫出”的局面,与当权 者季氏发生了矛盾。季氏又接受了齐国 的女乐,迷恋声色,三日不朝,孔子便 毅然离开鲁国,开始了周游列国,到别 的国家寻找实现政治理想的机会。 但他的思想被认为不合时宜, 虽受人尊敬,但不受重用。晚年应 鲁人之召而归鲁,鲁国以国老待孔 子,虽遇事多有征询,又不听用其 言。孔子也不求仕,专心于古代文 献的整理工作。 “仁”是孔子的思想体系的核心, 孔子

5、思想的诸多方面多与“仁”有关。 仁的基本含义是仁爱。仁是一种普 遍的爱,但并不是一视同仁的爱, 而是有亲疏远近之别的有差等的爱 。孔子的仁爱思想,既以宗法等级 的人际关系为基本内容,又包含了 原始人道主义的成分,这两方面的 内容不是简单地拼凑在一起的,而 是有着现实基础。 在政治方面,孔子以恢复“礼 乐征伐自天子出”的西周盛世为追 求目标,他怀念周公,欲从周礼, 幻想“齐一变,至于鲁;鲁一变, 至于道”。 在教育方面,孔子有丰 富的实践经验和完整的思想理论。 他主张以德育为先,全面发展。主 张“有教无类”,并亲自实行。在哲 学方面,他提倡中庸之道,认为过 犹不及。 他的思想博大精深,来源复 杂

6、,有积极的成果,也有消极的 东西。在当世他不愧为伟大的思 想家和教育家,对后世也产生了 巨大的影响。 论语以记言为主,故称语。 论是论纂的意思。论语成于众手 ,记述者有孔子的弟子,有孔子的再 传弟子,也有孔门以外的人,但以孔 门弟子为主。论语的内容被分散 地一条一条记述下来,集腋成裘,经 过了一个不断编集的过程。论语 没有严格的编纂体例,每一条就是一 章,集章为篇,章与章之间、篇与篇 之间并无严密联系,只是大致以类相 从,并且有重复的章节出现。 2、疏通文意,掌握重点词语 重点应注意常用的且古今有异义的词语及成语与名言。 1、重点掌握以下词语: 斯 指示代词:这 于斯三者何先 逝者如斯夫 有美

7、玉于斯论语 连词:就,那么 如知其非义,斯速而 已矣,何待来年。(孟子滕文公) 句中句末语气助词:哀我人斯(诗 经豳风) 相 赞礼之人:端章甫,原为小相 焉论语 扶盲人走路的人:今由与求也相夫子 则焉用彼相也论语 观察,视:相鼠有皮,人而无仪 ( 诗经相鼠) 劝 勉励,奖励:惩恶劝善 ( 左传) 举善而教不能,则劝 论语 劝告,劝说:劝秦王显岩穴之 士 (史记商君列传) 时 按时: 使民以时 学而时 习之 论语 就 靠拢,接近:陈力就力, 不能者止 如杀无道,以就有道 论语 完成,成功:自是指物作诗立就 伤仲永 成全,成就:然嬴欲就公子之名 史记 何以为:表示反问。其中疑问 代词“何”表询问,

8、动词做谓语,语 气助词“为”加强询问语气。可译为 :“还用做什么”“为什么要 ”“有什么呢” 匈奴未灭 ,何以家为?汉书霍光传 信 诚信,言语真实:牺牲玉帛, 弗敢加也,必以信 曹刿论战 信任:民无信不立论语 道德 先秦道德两字很少连起来用的 ,道是道,德是德。“德”表示好的行为 的成果和作用。古人解释“德者得也。” 因此孔子讲的“为政以德”是好行为的成 果。行道而有得于心,其所得,若其所固 有,故谓之德性。(钱穆) 道的本义是人 走的路,然后再引申出方法、引导、 道德等意思,如 : 道不同不相为谋 道之以政 道千乘之国 天下有道 则见,无道则隐 论语 国家:西周与春秋,周天子名义上拥有整 个

9、天下,所谓:“普天之下,莫非王土;率 土之滨,莫非王臣。”周天子再把土地分封 给宗室、子弟、功臣,天子所封的就是诸 侯国,那时国就是指诸侯国。诸侯国君又 把国内的土地分给宗室、子弟、功臣。这 些封地就叫做“家”。所以孟子说:“万乘之 国弑其君者,必千乘之家;千乘之国弑其 君者,必百乘之家。” 社稷:“社”是土神,“稷”是谷神。在农业社 会土地和粮食关系民生和国家政权,是至 关重要的,古代皇帝和诸侯都祭社稷,后 来就用“社稷”代表国家。 无乃尔是过与: “无乃与”,是表示反问的一个问式 ,相当于“恐怕吧”。“过”是指责的 意思,过秦论的 “过”也是这个意 思。“过”的宾语是“尔”,即你们。“是”

10、 是我们在本文所要掌握的一个重点实 词,“是”在文言文中最基本的用法是指 示代词,解释为“这”,后面的“是社稷 之臣也”“是谁之过与”“夫如是”都是这个 意思。 特别要注意,“是社稷之臣也”这个“是” 看起来非常像现代汉语表示判断的“是” ,其实不是,到汉代以后,“是”才有用 于表判断的,如“问今是何世”“不知木 兰是女郎”等。“是”在古文中也有表示 与“非”相对的概念,如“世无孔子,谁 能定是非之真”。至于本句的“是”也是 代词性的,复指前面的“尔”,起提宾的 作用。同样的用法有“惟余马首是瞻”“ 惟命是从”“惟利是图”等。 既来之,则安之: 课文中“来”和“安”都使动用法,意 思是使远方的

11、人来归顺以后,就要 使他们生活安定。现在这个成语是 指既然来了,就要安下心来,跟原 来的意思有些不一样。 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞: 这句话主语是“君子”,谓语是“疾”, 宾语是“舍曰欲之而必为之辞”。难点 在理解宾语的意思,用现在的话来说 是心里明明想得到某样东西,却不肯 直接说出来,即“舍曰欲之”,然后找 一个借口,编一套理由把它拿过来, 即“必为之辞”。这种态度是君子讨厌的 ,不但个人的道德不应该,政治的道 德更不应该。孔子首先骂冉有的这种 态度。 成语:祸起萧墙 分崩离析 鸣鼓攻之 2、背诵并深刻领会以下文句 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从 。 君子之德风,小人之德草 设计意图

12、: 这些名句与成语,意蕴深刻,至今还活在 人们的语言中,极富生命力,所以先要学 生背下来,然后慢慢品味其意思。 百姓足,君孰与不足,百姓不足,君孰与 足 不患寡而患不均,不患贫而患不安。 第三课时 本课时主要在总体上探讨文意与孔 子的思想,学生充分发言,然后作引 导归纳、总结。 探究一:孔子一方面主张先“富之” 后“教之”,一方面又宁可去“食”留“信 ”,二者有没有矛盾?怎样理解“自古 皆有死,民无信不立”这句话? 从孔子“均无贫”、有若“百姓足,君孰与不足” 等言论看,孔子是认识到足民的重要性的,不 能由于他的去食主张就否认他的足民思想。去 食一说,是在特定的语境下对教民思想的强调 。孔子认

13、为,于统治者而言,如果道德不行, 不受百姓爱戴,失去了老百姓的信任,就失了 作为统治者的最根本的条件。这也体现了孔子 的民本思想。朱熹说:“民无食必死,然死者 人之所必不免。无信则虽生而无以自立,不若 死之为安。故宁死而不失信于民,使民亦宁死 而不失信于我也。愚谓以人情而言,则兵食足 而后吾之信可以孚于民。以民德而言,则信本 人之所固有,非兵食所得而先也。是以为政者 ,当身率其民而以死守之,不以危急而可弃也 。” 探究之二:孔子的两个学生在 季氏家做官,季氏是他们的“老板” ,为什么有军事行动要跑来告诉孔 子? 同学们各抒己见,但对孔子那个时候的师生关系 不大了解。他那个时候的师生关系与现在不

14、同。 当时并没有党派组织,但孔子与学生们相当于一 个党派,孔子是其精神领袖,弟子们对孔子有宗 教性的崇敬。孔子对学生是一种道德的感召,学 生不敢骗他。这两位学生是季氏的家臣,是文人 兼武职带兵的。季氏想吞并颛臾,他们参与其事 。他们不是不知道季氏的野心,他们受孔子的影 响,又是孔子的高才生,内心也觉得季氏这件事 做得不对,而且做出来一定要挨老师骂。可是这 两人到底不是孔子,认为季氏这样做似乎也未尝 不可,因而没有坚决反对,但又怕孔子知道以后 吃不消,于是两个人来拭探孔子的意向。 卫灵公问 陈于孔子,孔子对曰:“俎豆之事则尝闻之, 军旅之事,未之学也。” 卫灵公 探究之三:孔子为什么反对季氏攻打

15、颛臾 孔子的理由有三:一是颛臾是先王封国,不可伐; 二是颛臾在邦域之中,不必伐;三是颛臾乃社稷之臣 ,不当伐。第一点是从历史上讲的,第二点是从地理 上讲的,第三点是从政治地位上讲的。颛臾这个国家 是五百年前周武王分封诸侯时建立的国家,是社稷之 臣,是周天子所领导下的一分子(周天子把它封给鲁 君)怎么可出兵去打它呢?你季氏根本没这个资格。 这些小国大多是上古帝王贤哲的后裔,他们的祖先为 中华文明的建立和发展做出过不可磨灭的贡献,在这 些小国中仍然保存继承了其祖先的优秀品德、风俗习 惯。孔子推崇周文化,也不歧视小国文化。在他看来 ,三代先王保存这些小国的祭祀血食,表现了三代尚 德精神。若将这些小国

16、消灭,不仅是它们的悲剧,亦 会使自己因失德而走向灭亡。 兴灭国,继绝世,举逸民。 孔子的时代,天下已呈礼乐崩坏之象。 当时周天子号称拥有天下,实际上只控制 着自己的都城。而诸侯国君也步其后尘, 大夫们一个个扩张自己的势力,国家呈尾 大不掉之势,国君变成了傀儡。如鲁国在 鲁襄公十一年由三桓“三分公室”:鲁大夫 季孙、孟孙、叔孙三家贵族将鲁国一分为 三,各占其一。后来,随着季氏家势的强 大,又四分公室,季氏独得其二,季氏又 做鲁国的卿相,拥有鲁国的实权。 颛臾,是鲁国的附庸,它是当年周天子封给鲁国的属 国。名义上是一个国家,在当时鲁国公室被瓜分的情 况下,颛臾倒是鲁君的势力范围。孔子一针见血地指

17、出季氏发兵讨伐颛臾是“醉翁之意不在酒“,是一种试 探性的武力示威,其真正目的是要削弱鲁君的实力, 最终篡夺鲁国政权。孔子以其丰富的政治经验和敏锐 的政治眼光识破了季氏的阴谋,同时也有力地批驳了 冉有的观点。孔子的理想社会是西周初年,孔子的政 治偶像是周公旦,其毕生使命是“克己复礼”,恢复周 公所制定的“礼”。孔子认为:“天下有道,则礼乐征伐 ,自天子出;天下无道,则礼乐征伐,自诸侯出。”季 氏作为一个大夫,却以下犯上,居然攻打周天子所封 的颛臾,这是对孔子政治信念的挑战,所以孔子要坚 决反对。 探究之四: 孔子说“均无贫”这个是否和历史 上农民起义的口号“等贵贱,均贫富” 的均相同? “均无贫

18、”与“均贫富”含义不同。均贫富是站在 穷人即“贫”的立场上提出的重新分配社会财富 的纲领,而均无贫则是孔子站在统治者即“富” 的立场上提出的调和阶级矛盾的主张。“均贫富 ”实际含义在劫富济贫,强烈主张维护等级制度 ,主张“君君、臣臣、父父、子子”的孔子不可 能具有这种思想。 “均”在说文解字中解为 “平”(公平),这是它在词典中的意义。词在 词典中的意义是抽象的、概括的。一旦用到言 语里,有了具体的语境,词的意义就由语言义 变为言语义,就会添加很多临时性的附加成分 ,由抽象变为具体,由一般变为个别。“均贫富 ”和“均无贫”的“均”词典义都是“平”,但到了“ 均贫富”和“均无贫”这两个不同的句子

19、里,却有 不同的解释。 设计意图: 儒学是封建社会的统治思想。其最 核心的思想是维护等级制度。这是封 建统治者最需要的。 论语载:“齐景公问政于孔子, 孔子对曰:“君君、臣臣、父父、子子 。”公曰:“善哉!信如君不君、臣不 臣、父不父、子不子,虽有粟,吾得 而食诸?”可见孔子这个话是讲到统治 者心坎上去了。” 探究之五:孔子的政治主张和治国 原则是怎样的? 孔子讲为政,不是谈政治,他讲的是政治 哲学,或者说是政治原则,从这个角度来 看,孔子的言论才更有价值,更有普遍意 义。作为思想家作为圣人,其价值乃是提 供治理国家的基本原则,放之四海而皆准 的真理,而不是具体某一个样板。孔子认 为,政者、正

20、也。作为国家的管理理,首 先自身要正,只有当一个人的内心修养达 到了一个君子的要求,他才能够为国家做 事(可大受),也才能做成事。所以后代 的儒家主张格物、致知、修身、养性、齐 家、治国、平天下,一个人自身的修炼是 治国平天下的前提。 在本章节中,孔子就明确提出“其身正、不令而 行;其身不正,虽令不从。” (13.6)如果统治者 有感召力,则就如北极星一样,“居其所而众星 共之”。(2.1)如果这样就没有必要“杀无道、以 就有道。”(12.19)小人必然会被感化。“君子之 德风,小人之德草,草上之风,必偃。”(12.19) 这样孔子自然就反对武力征服,主张“远人不服, 则修文德以来之。”(16

21、.1)统治者自身做出榜样 就是对百姓最好的教育。“临之以庄,则敬; 孝慈,则忠;举善而教不能,则劝。”(2.20) 孔子设教,不仅注意个人修行,其对家庭社 会国家种种法则制度秩序,所以使人群相处相安 之道,莫不注意。为人之道即是为政之道,行己 之道即是处群之道。不仅是双方兼顾,实则是二 者合一。就政治言,治人得与治于人者同是一人 ,惟职责应在治人者,不在治于人者。其位愈高 ,其权愈大,则其职责亦愈重。故治人者贵能自 反自省,自求之己。孔子答季康子问政诸条,语 若平直,而寓义深远。若不明斯义,不能修己, 徒求治人,不知立德,徒求使民。人道不彰,将 使政事惟在于争权位,逞术数,恣意气。覆辙相 寻,

22、而斯民日苦。 钱穆论语新解 孔子认为政治上最重要的事情是养生 (食)送死(丧)和祭祀。统治者要“节用 而爱人,使民以时。”(1.5)他反对横征暴敛 ,认为苛政猛于虎。当自己的学生为季氏 敛财时,他公然号召其它学生“鸣鼓而攻之 可也。”(11.17)他劝鲁哀公减轻人民的赋税 ,要藏富于民:“百姓足,君孰与不足?百 姓不足,君孰与足。”(12.9)当然这并不是 说孔子主张均贫富,孔子主张的是上下各 得其分(根据自己的名分、地位,该得多 少是多少,该干什么就干什么)。 所以于统治者而言“不患寡而患不均,不患贫而 患不安。”(16.1)当然对百姓的教育是必需的: “既富矣,又何加焉?”曰:“教之。”(

23、13.9)教什么? 教之以礼、信、孝弟。“道之以德,齐之以礼, 有耻且格。”(2.3)“自古皆有死,民无信不立。” (12.7)“孝弟也者,其为仁之本与?”他所追求的是 道德至上的理想社会。 设计意图: 这一问题的设计实际上是对全文起总结作用。 教学本文要尽量避免只逐条讲述,只见树木,不见 森林。讨论这一问题,教师应留足够的时间。 为政者的基本素质: 德行、教化、诚信、平 和、仁爱、秩序、重民 、端正等 孔子的“德治” 在治国的方略上,孔子主张“为政以 德”用道德和礼教来治国是最高尚的 治国之道。这种治国方略也叫“德治”或“ 礼治”。这种方略把德、礼施之于民,实 际上已打破了传统的礼不下庶人的

24、信条 ,打破了贵族和庶民原有的一条重要界 限。 实行德治的具体办法有: (1)重教化,轻刑罚。孔子认为要治理好一个国家 ,必须在满足百姓生活富裕的基础上,加强教化。在 礼刑问题上,孔子主张礼教是根本的、不得已而用刑 ,必须慎用。他认为宽猛相济,正事才会和谐。宽猛 结合,就是文武两手并用,德治与刑治都要。 (2)反对过度榨取,主张“使民也义”。义者,宜也 ,就是役使老百姓不要过分,要适宜。孔子看到了当 时两极分化、贫富差距过大的现实,认为这是造成社 会不安、国家颠覆的基本因素,因而提出平均主义的 经济主张。他说“有国有家者,不患寡而患不均,不 患贫而患不安。”(季氏将伐颛臾) (3)为政需正己。

25、孔子认为要治国正人,必先正己, 正己才能正人。他说“其身正、不令而行;其身不正, 虽令不从。”(子路)所以孔子主张统治者一定要 是德高望重、身体力行的“君子”,这样,为政者起表率 作用,就会上行下效,自然就会政通民和、国家得治。 孔子对为政者提出一定的道德水平要求。 (4)举贤才。与孔子的德治思想相联系,他认为国君 要治国平天下,就必须举贤任能,发现和提拔优秀人才 ,参与国事。关于贤才的标准,孔子认为应该是“志于 道,据于德,依于仁,游于艺。”(述而)就是不 仅要有政治理想和奋斗目标,要依据“仁”的精神,拥有 高尚的品德,还要能娴熟地运用业务知识和技能。简言 之,贤才就是要有理想、有道德、有知识和具备治国才 能。这是一个德才兼备的标准。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 其他


经营许可证编号:宁ICP备18001539号-1