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1、,班主任工作理念与方法,翟雪珍 （李边中心小学）,2014.6.30上午，大法寺镇教师培训班,2,【引言1】 班主任的角色及其重要性,全国中小学班主任培训计划（教育部， 2006.8.31）:中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 于北辰：天下主任多矣，而班主任则是极重要、极伟大的主任！,3,美教育心理学家吉诺特：“在学校当了若干年教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论-教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得
2、愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发心灵的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”,4,【引言2】班主任的乐趣与富足 陶行知: “教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。” 魏书生班主任工作漫谈 - 献给青年班主任自序：我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增加能力的机会，吃了大亏。,5,任小艾：教师最大的追求，不能不提物质，但不能只谈物质，人生最无止境的追求就是精神生活。我在北京，看到那些部长，平时前呼后拥，小车接来接去，家里门庭若市，可一退休了，就门可罗雀，啥都没了，失落呀！但我们老师，即使退休多少年，逢年过节，学生声声
3、问候，尤其是做过班主任的，你一生无法比拟的精神财富就是你的学生。,6,一、全面、深入了解学生,裴斯泰洛齐: “每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。” 深入了解学生，是做好班主任工作的前提。,7,对学生个体的了解：个体思想品德、学业情况、身体状况、心理素质、成长环境等。 对学生群体的了解：正式群体和非正式群体。,8,在观察中了解学生的行为特征 学生的行为常常是其心理和思想的外化。观察中一要坚持客观性。要克服第一印象、晕轮效应、社会刻板印象、情绪效应。二要坚持全面性（“视思明”“听思聪”）。,9,在交谈中掌握学生的思想 苏霍姆林
4、斯基把课前半小时作为“跟学生心灵相互交往的幸福时刻”。他说：清晨，在校园里一棵繁花盛开的苹果树下，我跟三年级学生尤拉坐在一起。我帮助这孩子拨正他思路的航向，终于，他发现了真理，内心充满了喜悦，他觉得他在认识的道路上提高了一步。他感到幸福，他的苦恼消失了。跟儿童在一起思考的这种时刻，也给我带来了很大的欢乐。我向你们担保，年轻的朋友：正是在这种时刻，儿童的信任才充分展示出来。如果我跟他一起解除了他的苦恼，他就绝不会欺骗我。,10,在活动中发现学生的特长 让学生自己组织文艺晚会，可以发现有音乐和表演特长的学生，发现有沟通、组织、协调等能力的学生；运动会则可以发掘有运动天赋的学生。,11,在家访时了解
5、学生的成长背景 学生的行为方式总是会带有家庭的印记。家访是班主任了解学生成长背景的重要途径。在家访中，通过与家长交流，可了解家长的教养方式、期望水平、家庭环境等。,12,在个案研究中把握特殊的个案 个案研究适用范围：品学俱优的学生；“问题学生” 。 个案研究步骤：确定问题性质；把握问题关键；了解问题背景；提出解决方案；付诸行动检验结果；形成最佳决策。,13,二、教育学生努力学习,明确学习目的 激发学习动机 端正学习态度 培养学习兴趣 制定学习计划 掌握学习方法 培养自学能力 培养学习习惯,14,三、做好个别教育工作,分类一：按成绩分 优秀学生：严格要求，防止自满； 不断激励，弥补挫折； 消除嫉
6、妒，公平竞争； 发挥优势，全班进步。,15,宠 之 害 我当班主任时，班里有个女生叫夏娟娟，聪明伶俐，能歌善舞，能说会写，各科成绩俱优。 课堂上，我提问她最多；作文评讲，她的作文常被我当范文读；文艺表演，她是领唱。她原是文体委员，我自作主张把她提为班长。不论什么任务，我都放心地交给她。代表学校参加全省小学生读书征文比赛，她获一等奖；参加市区文艺汇演，获第一名；参加学校朗读比赛，获特等奖。她为学校赢得了荣誉，替班级争了光，给我脸上贴了金，我怎能不喜爱她呢？,16,第二学期，有老师向我反映夏娟娟有些飘飘然了，让我别宠坏了她。我不以为然。同学们唱歌，她捂耳朵，说人家像乌鸦叫；课上，赏读别的同学的优秀
7、作文，她就撇嘴；在一个跛脚的同学面前，她学正步走；稍不顺心就向同学发脾气。面对同学们不断打上来的小报告，我一点也没放在心上，甚至还为她说话。即使偶尔被我当面瞧见，也只是轻描淡写地说她两句而已。,17,毕业后，她以优异成绩进入一所省重点中学。半年后，我遇到与夏娟娟一同升入中学且同在一个班的吴晓红。问起夏娟娟，她说夏娟娟已休学了。我大吃一惊，忙问为什么？她看着我，笑了笑，毫不掩饰地说：“到了新学校，没有老师再宠着她，没有同学再佩服她，在那样一所重点中学，佼佼者何止她一个啊。她本来要竞选班长并认为非她莫属，结果却连个组长都没选上，人就整个蔫了，与谁都合不来，就像个火药桶，动不动就发火，也没有人再把她
8、当回事。”,18,我如醍醐灌顶，是我害了她！“宽严有度才是爱”，只是我明白得太晚了。一想到夏娟娟那灿烂如花的笑脸，我的心中只有疼痛。,19,后进生 指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样那样的问题和缺陷的学生- “学困生”“问题学生”“双差生”。,20,发现优点，欣赏学生 泰戈尔失群的鸟：“每个孩子都带来消息说，上帝还没有对人完全沮丧，因为每个孩子都有那么多值得赞赏的优点和生长的力量。” 魏书生：“你把周围的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周围的人看成魔鬼，你就生活在地狱中。”,21,魏书生当班主任，要求将年级中最差的学生集中到自己班上来。他让学生找自己的优点，这些学生长
9、期生活在批评声中，能说出自己一大堆缺点，但要找优点，反而使他们手足无措了。,22,几天过去了，其他学生都找到了优点，只有小张同学始终找不到。魏老师批评他：“人怎么可能没优点呢？再找不到就要罚你写一篇说明文！”老师为学生找不到优点而批评他，他心里会恨老师吗？肯定不会，一定是充满了感激和感动。,23,过了一天，魏老师问小张同学：“找到优点没有？”他难为情地说：“找到了一点点。”“一点点也是优点，说来听听。”小张腼腆地说：“我心眼好！”魏老师肯定地说：“心眼好是个大优点，怎么会是一点点呢？心眼好，爱帮助人，到哪里都会受到别人的欢迎。”这个过去跟老师打架的小张，从此积极为班级做好事。,24,关心爱护，
10、尊重人格 马卡连柯派一名曾是小偷的学生谢苗去几十里外取一笔不小的钱。谢苗不敢相信这种信任，认为校长在捉弄他。他问：“如果我取了钱不回来怎么办?”校长真诚而平静地说：“少说废话,既然委托你，你就去！”谢苗取回钱请校长清点,校长说：“你数过就行了。”然后随便地放进了抽屉。面对校长如此信任,事后他激动地说:“一路上我都在想，要是有人来袭击我，哪怕有十个人或更多，我都会扑上去，用牙咬他们，撕他们,除非他们把我杀死。”,25,抓住契机，激发动机 要“长善救失”，利用“闪光点”来鼓励他们，增强其自信，作为推动其转化的良好开端。 比如，在“综合实践活动”课程或在班队活动中，后进生因为动手能力、社会活动能力较
11、强，实现“差生可能不差”，班主任要适时鼓励，并引导他们实现学习兴趣的迁移，促进其他科目的学习。,26,合理期望，循序渐进 差生基础薄弱，即使“懂事”了，知道要改进，要努力，也不可能一蹴而就，一夜之间就“迎头赶上”，它需要一个过程。班主任要向他们提出合理的要求-小步快跑。,27,不在冬天里砍掉一棵树 有个长年在外的人，在冬天里回到了阔别多年的家乡。在院子里他看到了当年亲手栽下的那棵树，树已长大，只是树上没了树叶，树枝干枯，树皮剥落。他有些伤感，以为这棵树已经死了，于是拿来斧头将这棵树砍了。第二年春天，他发现自己砍掉的那棵大树，又从他砍剩下的树干上长出了树芽。他很后悔，知道自己做错了，于是他对孩子
12、说：“以后不要在冬天里砍掉一棵树。”,28,中等生 一个美丽的谎言-“抓两头，带中间”。 中等生不吵不闹、不好不坏最易被教师忽视。中等生一般总是占多数的，一个忽视甚或放弃多数人的教育，其社会成本是不是太大了？,29,分类二：“阶层”差异 “优生阶层”与“差生阶层” “干部阶层”与“群众阶层” “贵族阶层”与“平民阶层”,30,教育学生尊重差异 孔子把人分作“上智”之人、“中人”、“下愚之人”。人的智商有高有低，发展有快有慢，这是客观事实。而且，按多元智能理论，人的智能各具优势领域，“西方不亮东方亮”。因此，在一个班里，学生的发展各有千秋，很难根据某一方面或某一阶段的发展状况就判定谁是“可造之材
13、”、谁是不可雕之“朽木”。,31,在“应试教育”的思维惯性下，学生群体人为地被“撕裂”-成绩好的学生优越感强烈，耻于与差生为伍；差生自卑感强烈，只跟同类学生互相“取暖”；中等生两头不靠，经常只能“自生自灭”；就是同属优生,因为“你死我活”的竞争，彼此也是“高度戒备” 。,32,其实，同班求学是“缘份”，教师就像家长，对学生“手心手背都是肉”，切不可厚此薄彼。而且，还要教育学生尊重差异，因为“差异本身就是一个资源”！学生只有相互尊重、相互学习，才能取长补短、共同提高。也惟有这样，才能真正建立起“人人关心集体，人人为集体所关爱”的和谐、温馨的班集体。,33,四、建立健全班干部制度 实行选举制，打破
14、“钦点制”-班干部的产生要做到公平、公开、民主、平等； 实行轮值制，打破“终身制”-公共资源应为全体成员共享，不能为少数人垄断。 乌申斯基:“儿童所憎恨的教师,是在任何时候都不能从他那里得到表扬与承认的那些老师。”,34,增加职数，做到角色的多样多量-“金字塔式”的角色结构不利于学生的社会化，应给更多的学生送去鼓舞性的机会。 小干部的“保先”教育-淡化“官”念，平和心态。 处理好与非正式群体“小头目”的关系。,35,“自习课上，某班干部挽着袖子，一只手叉着腰，另一只手挥着-很有领导风度。厉声喝斥: 不要讲话，谁谁谁，你敢再讲话我就把你名字记上去！一学生不服，还讲，该班干部立马上前，用教师的教鞭
15、在其桌子上猛打，并揪其衣服将其拖上讲台，被揪学生声泪俱下，而班干部则声色俱厉。”（班干部到底造就了什么？，中国教育资讯报2002年2月6日）,36,对班干部严格要求但切不可苛求 当年那些伤痛 我总认为，班干部是学生中的精英，是一般同学的楷模，班风好不好，就看班干部好不好。所以，我对班干部要求十分严格，尤其是班长。 第一任班长叫刘健,当时成绩在班上排第一。学生嘛，无非是来学校读书，当然要选成绩好的学生做班长。因此，我毫不犹豫地选定了他。,37,开始时，刘健工作很努力。可随着了解的深入，我发现他有不少小毛病，比如，上课时做小动作，喜欢插嘴作为一个追求完美的人，这些是我不能容忍的，更何况他是班长！于
16、是，每当他犯小毛病时，我总在班上公开批评他：“连自己都管不好，怎么做班长?” “村看村，户看户，群众看干部，可是我们班有些干部就做得不好”,“班长是一班之长，应该是全班的楷模”。,38,终于有一天，我这样公开批评刘健的时候，他当面顶了起来：“这个班长我不做了，总可以了吧！”我也十分愤怒，当场就撤了他的班长职务。 一个学期后，刘健从我班上流失了。家长告诉我-孩子思想压力太大，精神方面有点问题，医生建议休息,39,知道原因的那一刻，我意识到自己犯了一个不可饶恕的错误：班干部仅仅是学生服务班级的不同分工而已，不一定要求班干部方方面面都十分优秀。我为什么对一个孩子要求那么高呢？,40,五、掌握班级工作
17、的辩证法 班级活动频率的疾与缓； 班规执行中的严与活； 师生关系中的亲与疏；（戴高乐:“仆人眼里无英雄”;“刺猬定律”;“距离会产生美” ） 班干部搭配中的文与武；,41, 班主任言论中的多与少（自习与课余; 表扬与批评; 重大活动与强调纪律; 面对全体与私下谈心）； 班务工作的勤与惰（三勤：腿勤，眼勤，嘴勤。诸葛亮事必躬亲的结果）。 班主任工作方式的刚与柔：有时候要虎威震山， 有时候要和风细雨、春风拂面。,42,六、着力建设立班级文化,1.丰富班级物质文化-“使学校的墙壁也说话”。 2.规范班级制度文化 班规：合法，如“罚款”？ “疏”而不是“堵” 。,43,美罗恩克拉克优秀是教出来的-创造
18、教育奇迹的55个细节，行文方式值得参考： 细节1：回答大人问话要有礼貌。如“是的，妈妈”“是的，阿姨”只是点头或用其他方式表达“是”或“不是”，那是不可取的。 细节2：用眼睛和他人沟通。有人对你说话时,眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。 细节3：向表现出色的人表示祝贺。 班里某同学把某件事做得特别出色，我们要祝贺他。鼓掌至少持续三秒钟，还要确保两个手掌充分接触，以便掌声足够响亮。,44,班训：与学生共同制定。常见的是八个字，左右各四，对称排列，并且意义相对完整，或并列，或递进，或承接，或因果。不可只求形式而忽略内容，或只讲内容而不顾形式。,45,示例： -挑战极限 超越自
19、我 -把握现在 创造未来 -学勤虑深 志恒厚臻 -天道酬勤 厚德载物 -刻苦自励 勤奋进取 -立足新起点 创造新辉煌 -知识改变命运 勤奋创造奇迹 -惜时 励志 -信心 恒心 专心 细心 -静 净 竞 敬,46,3.培植班级精神文化 正确的舆论和良好的班风 学生对班级的认同感和归属感 让班级充满爱 ：人人热爱集体，又被集体所关爱,47,七、正确处理好严慈相济的关系 马卡连柯：“我的基本原则-永远是尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重他。 实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西。”,48,爱，可以改变一切 25年前，有位教社会学的美国大学教授，叫学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的
20、成长背景和生活环境，并对他们的未来发展作一评估。每个学生的结果都是：“他毫无出头的机会。” 25年后，另一教授发现了这份研究。他让学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。结果是，除20人搬离或过世，其余180人中有176人成就非凡，担任律师、医生或商人的比比皆是。,49,这位教授惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题：“你今日成功的最大因素是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。” 这位老师仍健在，虽年迈但仍耳聪目明。教授找到她，问她有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子出人头地？这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角微笑着回答：“其
21、实也没什么，我爱这些孩子。”,50,批评对于人的成长是必需的,马卡连柯:“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利,也是一个教育者的义务。” 2009 年 8 月教育部中小学班主任工作规定第16条：“班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”,51,教师对学生的批评、惩罚应该是美丽、善良的，主观上带有恶意的惩罚是不值得提倡和肯定的；惩罚应具有教育意义。 陶行知“四颗糖教人”的故事-批评原来可以如此美丽!,52,应克服情绪化的批评 人有七情六欲，有了情绪就会宣泄。但职业特点决定了我们要适度控制自己的情绪，“不以物喜，不以己悲”。如有不良情绪，建议调一下课，待情绪平静了再进
22、课堂，免得破坏了自己的专业形象，也易给学生带去伤害。,53,避免滥用批评 有班主任诉苦：“我班上有个学生实在是冥顽不化，天天批评他，就是不改，真是刀枪不入。”其实，这个学生对班主任的批评产生“抗体”了，一开始班主任的批评可能是轻微的，看效果不明显甚至没有效果，于是，批评越来越严厉，学生“抗体”也随之越来越多。对此，改变一下教育方式，说不定会产生意想不到的效果。批评这个“武器”如同尚方宝剑，悬而不用，方为至用。,54,注意批评的语气、内容、场合、方式 批评并不是非要一张“教育的面孔”,变变脸,有时能收到奇效。用什么样的语气、语调，是严厉的还是温和的； 批评的方式是直接指责还是含蓄提醒、 绵里藏针
23、，因错误大小而异，因 学生心理承受能力而异,因初犯、屡犯而异,因男生女生而异，因群体错误和个体错误而异。,55,批评的方式 模糊批评（点事不点人）； 商讨批评（用“你看怎样？”“你想过没有？”等商讨的方式引导学生自我批评）； 暗示批评（用肢体语言对学生说“不”）； 扬抑批评（先表扬后批评）； 换位批评（让学生进行心理换位，站在教育者的位置去看待自身的缺点）； 体验批评（让学生体验自己犯错带来的后果）； 迂回批评（“顾左右而言他”）； 幽默批评等。,56,【示例】 大声表扬 小声批评 我大学刚毕业，学校安排我跟一位姓徐的中年老师学习。徐老师为人豪爽，快人快语，对我毫无保留。徐老师的一举一动我都细
24、加揣摩、仿效，从中学到很多。 只是有一个细节我不大懂。,57,有时，徐老师在办公室与学生谈话，越是人多，她的声音越响亮，整个办公室都洋溢着欢喜和谐、开心快乐，学生的脸上红扑扑的、心里乐滋滋的。有时，她又把学生叫到没人的地方小声嘀咕，远远看去，她替学生抻抻衣角，掸掸尘土，那慈爱、那细心，那关切、那期待，与一位母亲何异？,58,我向徐老师请教。她爽朗地笑了：“当着大家的面与学生谈话，那是在表扬学生，让他有一种成就感、自豪感、荣誉感，再接再厉；而把学生拉到一边谈话，那是他犯了错误，在批评他，尽量缩小范围，降低影响，维护学生的自尊，不让他破罐子破摔-那样就把学生害了。”,59,一刹那，如春风拂面，醍醐
25、灌顶，我顿悟到教育的真谛：细心呵护学生的自尊，保护学生稚嫩的心灵，比什么都重要！ 多少年过去了，我做班主任工作的方式方法也有了许多改变，但这一爱的原则始终不变。,60,十 忌 一忌师道尊严、高高在上； 二忌以力服人，主观武断； 三忌任性轻率，急于求成； 四忌偏心偏爱，厚此薄彼； 五忌偏听偏信，时紧时松； 六忌夸夸其谈，无的放失； 七忌言行不一，光说不做； 八忌头痛医头，脚痛医脚； 九忌管得过细，批评过繁； 十忌数罪并罚，一棒打死。,61,八、学会抓关键,1.把握关键时间 开学初的一个月- 期末放假前半个月-因向往放假而分心；因担心考试而焦虑。 考试后-部分学生思想放松，或因害怕成绩不好丢面子，
26、甚至因考试不好而自暴自弃。要有针对性地做好预防工作。,62,2.抓关键人 主要有班干部、学习骨干、后进生、非正式群体的“小头目”等。 3.抓关键活动 组织学生参加学校举办的重大活动，振奋人心；选好主题，开展班级活动，活跃气氛。,63,全国优秀班主任丁榕的班级工作艺术,各项工作坚持1 启发：启发自觉性 思想教育2 发挥：发挥学生主观能动性； 发挥教师集体的积极性。 教书育人3 条路：情感育人； 科学育人； 艺术育人。,64,建设集体依靠4 支队伍： 社会各方面的力量；学校全方位育人； 家庭教育不容忽视；学生干部自我管理。 和学生处理好5 种关系： 传授知识是老师，诲人不倦。 关心疾苦是慈母，无微
27、不至。 纠正错误是大夫，治病救人。 生活学习是姐妹，亲密无间。 交流思想是朋友，心心相印。,65,了解学生做到6 知： 对学生成长环境知根； 对学生成长过程知底； 处理问题知情； 做思想工作知心； 做学生的知己； 做家长的知音。,66,引导学生7 自我： 自我认识；自我接纳； 自我控制；自我激励； 自我挖掘；自我发展； 自我完善 。,67,管理班级解决好8 对矛盾： 共性与个性；自由与纪律； 学习与活动；教育与管理； 宽容与惩罚；干部与同学； 孩子与父母；学生与老师。,68,开展活动要坚持9 要素： 活动要寓教于乐； 活动内容要新； 知识面要宽； 接受信息要早； 组织形式要活； 自主性要强；
28、年龄特点要足； 和学生需要结合要紧； 要以自己教育自己为主。,69,带班要做到10 忌10 要： 一忌头痛医头脚痛医脚，要抓住规律科学育人。 二忌教者自居师道尊严，要做心理师洞察心灵。 三忌仅靠管压只图省事，要耐心细致启发诱导。 四忌空话大话没完没了，要形式多样生动活泼。 五忌立竿见影急于求成，要细水长流百年树人。 六忌动辄批评惩罚过繁，要表扬为主经常鼓励。 七忌问题成堆处处被动，要防微杜渐处处主动。 八忌主观片面偏听偏信，要客观全面调查研究。 九忌偏心偏爱有薄有厚，要平等待人指指连心。 十忌夸夸其谈言行不一，要言传身教以身作则。,70,提高学习成绩三步曲： 初一高一抓尖子 树典型。 初二高二
29、抓后进 防掉队。 初三高三抓中间 提高升学率。,71,养成教育法： 严字上入手；耐心上下功夫； 方式方法上出点子；活动中见实效。 集体主义教育三个为重： 关心他人比关心自己为重； 关心集体比关心个人为重； 当个人利益与集体利益发生矛盾时以集 体利益为重。,72,说教要求： 都明白的事不多说； 小事要少说； 重要的问题深说； 关键问题重说； 代表性问题全班说； 个别问题单独说； 同类问题点着说； 说过的话不重复说。,73,带班七抓： 班级建设抓集体、热爱集体抓环境 提高学习抓学风、纪律作风抓制度 文明卫生抓自觉、养成教育抓习惯 文体活动抓经常,74, 参考书目,万玮:班主任兵法,华东师范大学出版社2004年版。 魏书生:班主任工作漫谈,漓江出版社2004年版。 李镇西:爱心与教育,四川少儿出版社1999年版。 苏霍姆林斯基:给教师的建议,教育科学出版社2000年版。 胡小萍、叶存洪编著:班主任工作与班级管理艺术,江西高校出版社2007年版。 叶存洪主编：班级与课堂管理，江西高校出版社2010年版。 中国教育报每周五“班主任版”。 ,欢迎批评指正 欢迎切磋交流, 0791-2926628，18970962349 E-mail: 博客：,