2010年福建文综政治分析.ppt

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1、高考改革趋势及应对之策,新课程背景下政治课,福州高级中学 陈杰生,2010高考文综卷政治试题点评,2009-2010年本省试卷的特点,第一、本省命题、逐步过渡 从2009开始，文综试卷由本省自行命题。其中的政治试题与同年和往年的全国卷相比，呈现出平稳、逐步过渡的命题特点。由于我省2009年是新课改考试的第一年，所以，命题的变化体现出新旧两种试卷的区别。（都引用2010年题目为例） 表现在：,题量相当：2009年和2010年的政治高考题，都是选择十二题，主观题（连同选做题）五道。仍然保持选择题48分和主观题52分原先模式。,题型微变：在保持题量不变的前提下，的组合选择题都削减到3道题，主观题由原

2、先的三道连题变成四个必修模块的连题，取消与史地的连接题，增加选做题。,依纲据本：从题目的设置到答案的选用，从试题难度的限定到能力考核的要求，都可以从考试说明或者教材中找到依据，全国卷的使考生和教师头疼不已的超纲超本现象不再出现了。,难度提高： 2010年的试题与2009年的试题比较，不管是从考生还是教师的感觉上来说，还是从最终分数来看，试题难度都略有提高。,2010年试卷的特点,第二、体现课改、值得肯定。 从2006到2009年，我省完成一轮新课改，因此，体现课改精神、让真正的改革者受益，成为2009年以后高考命题的主旋律。 主要表现在：,采用与新课程教学同步的命题思路，以“围绕中心、引用材料

3、、创设情境”的理念设计试题。 比如：39题。围绕以人为本这一中心，引用了从孟子的论述到中国共产党以人为本的思想，创设了农民工、家庭主妇、企业家、大学生对于心中幸福的看法，要求学生回答问题。,从学生的角度来命题设问，设问适合学生的认知，体现了回归和贴近学生的生活，学生是学习的主体的课改理念。 比如：35题（学生改变自卑）；39题（材料二情境创设）；,体现课改的开放性、个性化、选择性的理念。 比如：39.3的回答中，2009年是让学生自行选择一个财政措施作答，2010年是让学生自行选择农民工、家庭主妇、企业家其中一个的幸福观做出回答。,体现了怎么教就怎么考的课改原则。 2006年开始的新一轮课程改

4、革，要求教师在教学过程中必须采用学生平时重点关注的社会热点，又与学生生活息息相关的，贴近学生生活的材料来创设教学情境，使理论教学尽可能贴近学生的生活现实。这种教学要求必然反映到高考的试卷中来。,比如39题。做到教材、教学、考试有机结合，努力改变了以往教学围着考试转的应试教育倾向。 今后教学启示： 2010年的试题比2009年的试题出的好。主要表现在非选择题的设题上。,要继续深化课程改革，摒弃将政治理论仅仅作为简单记忆、机械背诵对象的应试教育的教学方式。 坚持从学生的现实生活出发进行教学，遵循从个别到一般、又从一般到个别的教学规律。,第三、考点的分布均匀、覆盖面大。 从整份试卷的角度来看，试卷涉

5、及的知识点均匀地分布在除哲学第一单元和政治生活第四单元之外的十四个必修单元的内容里。,从单题的角度来看，命题的内容跨课和跨单元，在有限的题量基础上，使考点资源得以充分利用。 比如：39.3的答案，可以涵盖经济学的全书内容。39.4的答案，可以覆盖政治生活前三个单元的基本内容。 再比如：,28.假定其他条件不变，在一般情况下，下列选项中与图10曲线反映的变动关系相一致的是 A.X轴为税率，y轴为财政收入 B.X轴为居民收入， y轴为商品房价格 C.X轴为商品价格总额， y轴为流通中所需货币量 D.X轴为经济增长率， y轴为失业率 涵盖了经济生活一、二、 三单元的基本内容,X,y,31.福建惠安女

6、服饰以其“花头巾、短上衣、银腰带、大裤筒”的特色，在中华民族的服饰文化中独树一帜。它适应当地劳动的需要，汲取闽越文化、中原文化和海洋文化的精华，在漫长的发展过程中不断完善。这体现了 A.传统的服饰文化对人们的物质和精神生活产生影响 B.继承传统文化必须辩证地认识它们在生活中的作用 C.服饰文化使中华文化呈现出多民族文化的特色 D.坚持文化的包容性是形成和保持文化特色的重要特色 涵盖了文化生活第一、二、三单元的内容。,35.某同学在学校感到自卑，影响了生活和学习。老师开导他，如果只看到自己的缺陷和不足，就会产生消极情绪，我们要善于挖掘自身优势和潜力，积极体验成功。该同学根据老师的指导，经过不断努

7、力，逐步找回自信。这告诉我们 A.转变思考问题的角度决定着自卑向自信的转化 B.人们能够在意识的指导下能动地改造客观世界 C.调动意识的自觉选择性是解决矛盾的重要条件 D.世界观不同的人对同一事物有不同的心理体验 涵盖了哲学生活第二、三单元的内容,第四，重视对学生运用知识的能力考察。 考试说明里面要求考核的学生能力有： （一）获取和解读信息 （二）调动和运用知识 （三）描述和阐释事物 （四）论证和探究问题,选择题：考察学生所具备的能力有： 审题能力 寻找试题考核中心的能力 排除错误选项的能力 寻找题肢与题干对应关系的能力 做出正确选择的能力 这也是今后我们复习教学要注重培养的能力。 比如：,2

8、6.福州至厦门高速铁路客运专线（动车）开通后，福州的张先生和李先生在“乘坐动车还是汽车前往厦门”的讨论中，张先生说，我会选择动车，虽然它价格高一些，但速度快、用时少。李先生说，我会选择汽车，虽然它的速度没有动车快，但价格低。由此可见 A.商品价格的高低受供求关系影响 B.商品价格高低反映商品质量的优劣 C.人们选择商品关注的是商品的有用性 D.人们选择商品关注的是使用价值与价值的统一 必须排除错误表述的选项,33.为形成城乡一体化新格局，各级政府切实履行职责，提供公共服务。以下体现我国政府履行这一职能的是 2010年修订的选举法变城乡居民“同票不同权”为“同票同权” 某省气象局利用自身的网络技

9、术建立“农网”，为农民免费提供信息咨询 2010年我国政府加大对圈地不建、哄抬房价等违法违规行为的查处力度 2009年10月1日起，我国在320个县开展新型农村养老保险试点 A. B. C. D. 解题必须确立中心谁在做？处理好政府和城乡一体化新格局的关系。,非选择题：考察学生所具备的能力有： 掌握基础知识的能力： 比如：39（1）结合材料一，说明从民本思想到中国共产党“以人为本”是怎样体现人类认识过程的。,运用知识辩证思维的能力： 比如：39（2）有人认为，“民本思想与以人为本都是与当时社会条件相适应的，其政治运用的目的根本上是一致的。”请你运用文化与经济、政治关系的知识，对一观点进行评析。

10、,整合知识能力和运用知识解释、比较、说明问题的能力。 比如：39（3）运用经济生活知识，从农民工家庭主妇和企业家对幸福的看法中任选一种，就实现他们“心中的幸福”提出你的合理性建议。,运用所学知识对问题进行分析论证的能力。 比如：39（4）从政治生活的角度，结合大学生对幸福的看法，谈谈国家怎样才能让人民生活的更加有尊严。,第五，坚持理论联系实际的政治课基本原则。 运用政治课的基本常识，分析说明现实生活中的热点问题，是政治试题命题的基本原则。今年命题也凸显这个原则。,反映发生在学生身边的生活热点，拉近了学生与现实生活的距离，体现了新课程教学生活化的理念。 比如：25题的世博会、26题的动车开通。3

11、1题的服饰文化，35题的提高学生心理素质，39.3的心中的幸福观等。,反映发生在学生身边的政治热点，拉近了学生与社会民主政治建设进程的距离。 比如：29题的我国民族地区的经济发展，30题的我国政治协商制度，32题的思想道德建设，33题的选举法修订，39题的以人为本等。,反映发生在学生身边的社会热点，拉近学生与现实社会的距离。 比如：34题的科技发展，36题的环境保护等。,对今后教学的启示。 遵循教学生活化的课改理念，贯彻政治课理论联系实际的教学原则，实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的新课程目标，做到三位一体。,理论联系实际，要以学生身边发生的实际，学生有所感受的实际，学生自身能力的实

12、际为立足点。（荷塘月色、从百草园到三昧草屋） 教学设计要尽一切努力做到：扩大学生的知识面、提高学生能力、培养学生思维。,第六，39题的命题特点。 39题是最大的主观题，分值达到42分，在整个政治科必修模块中占比46.6%，是高三教师重点研究的对象。我们对它进行单独分析，是为了让高三教师明确命题的思路和特点，在今后的复习过程中做到有的放矢。,39题作为学科内综合题，一般有两种命题思路：一种为2009年的先确定考查的考点，再选取材料，最后设计答案。另外一种2010年的先确定考查的时政热点中心，再选取材料、确定考点，最后设计答案。 两者的主要区别在于，围绕一个中心设题还是多个中心设题。,两种命题思路

13、的一致性在于：所选材料要能体现考点，材料与材料要有相互关联，考点、材料与答案之间要能紧密吻合。 2010年的39题采用我们平时练习常做的围绕一个中心的第二种思路命题。还具有几个鲜明的特点：,一、体现课改要求、适合学生认知、反映社会热点。 2006年开始的新一轮课程改革，要求教师在教学过程中必须采用学生平时重点关注的社会热点，又与学生生活息息相关的，贴近学生生活的材料来创设教学情境，使理论教学尽可能贴近学生的生活现实。,这种教学要求必然反映到高考的试卷中来，2010年第39题忠实的体现了这一要求。 比如：39（3）运用经济生活知识，从农民工家庭主妇和企业家对幸福的看法中任选一种，就实现他们“心中

14、的幸福”提出你的合理性建议。,这样的设题方式，由于使用学生熟悉的社会热点话题，适合学生的认知程度，既可以让学生有话可说，又使教材、教学、考试有机结合起来，努力改变了以往教学围着考试转的应试教育倾向，体现了怎么教就怎么考的课改原则。,对今后教学的启示： 要求政治教师在今后的教学过程中，要深化课程改革，摒弃将政治理论仅仅作为简单记忆、机械背诵对象的应试教育的教学方式。,坚持从学生的现实生活出发进行教学，遵循从个别到一般、又从一般到个别的教学规律，将政治理论深深扎根在源于学生生活、又指导学生生活的更高层次的教学要求之上。,二、利用过程设题、培养发展思维、辩证回答问题 2010年第39题的材料一中，命

15、题者选取了传统民本思想和中国共产党“以人为本”论述，并按照论述表达的时间先后顺序排列，详细向考生展示了这一思想的历史上发展过程，要求学生在答题时，说明材料是如何体现人类认识过程的。,本题的难度在于，命题者在设问时，用“过程”代替“发展”，无形中增加了审题的难度。为此，学生要正确回答这一问题，就要始终坚持用发展的观点分析问题和解决问题。 学生答题要先从材料论述表达的时间先后顺序的角度上来进行总结，回答人类的认识具有反复性的特点；,再从不同论述的不断完善发展的角度上来进行总结，回答人类的认识具有上升性特点； 最后从中国共产党的以人为本思想并没有终结人类认识的探索过程的角度上来进行总结，回答人类认识

16、具有无限性特点。通过不断的分析和综合的思维过程，从而完成对这一材料如何体现人类认识过程这一设问的回答。,2010年第39题的第二问中，要求学生运用文化与经济、政治的关系，对题中设置的：“民本思想与以人为本都是与当时社会条件相适应的，其政治运用的目的根本上是一致的。”这样一句话进行评析。 从表面上看，这道题是要考查学生对文化模块知识掌握。实际上，学生要正确回答这一道题，要始终坚持辩证回答的思路。,既要回答经济、政治决定文化，又要回答文化对经济、政治的反作用； 既要对民本思想的历史的进步性进行评析，又要指出其历史的局限性； 既要肯定民本思想与中国共产党“以人为本”思想都是当时社会经济、政治的产物，

17、又要说明两者政治运用目的上的根本不一致；,既要说明共产党“以人为本”思想的历史进步性，又要说明其没有终结人类对这一问题的探索，人类还会继续探索、不断深化对其的认识。 从而完成对这一道题的辩证答题过程。,对今后教学的启示： 这一命题特点要求政治教师在今后的教学过程中，充分认识唯物辩证法是发展的学说，培养学生用发展的观点来思考问题，唯物辩证地寻找解决问题的办法，是高中三年的政治课教学的重要教学目标。,实现这一教学目标要求政治教师不能将培养学生唯物辩证思维观的教学仅仅停留在哲学的范畴内，而要将其贯穿于高中三年政治课教学的全过程，用唯物辩证的思维来解读经济、政治、文化等社会现象。,三、围绕主干知识、整

18、体把握教材、全面解答试题 2010年第39题（3）是经济生活试题，要求学生从农民工、家庭主妇、企业家中任选一个，对实现他们“心中的幸福”提合理性建议。要完整准确地回答这一问题，答案要求的知识涉及到经济生活四个单元的基本内容。,学生要想在考试的短短时间内将这些散落在各个单元的知识有机组合起来，形成一道问题的答案，需要学生具备较强的完整把握教材能力。 本题还要求分别从国家、企业、农民工或者家庭主妇的角度展开分析论证，这也需要学生具有较强的全面解答问题的能力。,2010年第39题（4）是政治生活试题，要求学生从政治生活角度，结合大学生对幸福的看法，谈谈国家怎样才能让人民生活的更有尊严。要完整准确地回

19、答这一问题，答案要求的知识涉及到国内政治三个单元的基本内容，还罗列了需要坚持和完善的我国基本政治制度达六个之多，说明了命题者对学生整体把握教材、全面解答问题的能力提出了更高的要求。,对今后教学的启示： 这一命题特点要求政治教师在今后的教学过程中，必须严格遵循思维比记忆重要，整体比局部重要的原则，围绕主干知识进行知识的整合，不断提高学生整体把握教材、全面解答试题的能力，在培养学生能力的基础上，不断提高学生的高考成绩。,选做题的设置,选做题的设置主要秉承这样的设计思路： 题目难度要低，答案要简单。 这主要是考虑到政治选做题放在文综试卷的最后部分，存在考生来不及思考和来不及答题的现象。 围绕选做内容

20、的几个中心设题。,这主要因为选做题教学的主要目的就是对必修教学的拓展和延伸。 要正确处理好必修和选修教学之间的关系。 简单点说，就是选修必须服从于必修，而不是将选修与必修割裂开来。从答案的设置来看，可以不要求用选修的内容来回答必修题目，但是，考生如果用必修回答选修的，言之有理的可以得分。,今年的选做题就是本着以上的命题原则进行的。设置四分的选择题，就是让即使来不及的考生也能轻松的做完这道选做题。考国际组织的作用，就是本着围绕选修的主干知识点来命题的。,试题的不足之处,从选择题的角度来看： 总体评价：难度上升、文字累赘、科学性下降。 目前政治学科命题普遍存在着的一个难题：讲究了试题的科学性，讲究

21、了表述文字的精炼，试题的难度就降了下来，区分度就不足。 下面就2010年的选择题命题缺陷部分，我们进行逐一点评。,25.上海世博会福建馆茶文化的展示让许多游客叹为观止。一位美籍华人欣赏了茶艺表演后，感叹道：“太精彩了！这一表演让我们享受到美，也让我们感受到祖国茶文化的博大精深。”这反映 A.文化对人的影响是潜移默化的 B.优秀文化在交流与借鉴中创新 C.文化对人的影响是深远持久的 D.优秀文化能增强人们的精神力量,26.福州至厦门高速铁路客运专线（动车）开通后，福州的张先生和李先生在“乘坐动车还是汽车前往厦门”的讨论中，张先生说，我会选择动车，虽然它价格高一些，但速度快、用时少。李先生说，我会

22、选择汽车，虽然它的速度没有动车快，但价格低。由此可见 A.商品价格的高低受供求关系影响 B.商品价格高低反映商品质量的优劣 C.人们选择商品关注的是商品的有用性 D.人们选择商品关注的是使用价值与价值的统一,27.现代服务业具有智力型、技术型、知识产权化和高附加值的特征。据统计，服务业每万元增加值的用电量、占有资本分别约为工业的15%和60%。这表明 现代服务业成为具有竞争力的支柱产业 发展现代服务业有利于资源节约和环境保护 发展现代服务业有利于推进产业结构的优化升级 发展现代服务业能实现全面建设小康社会的目标 A. B. C. D. ,28.假定其他条件不变，在一般情况下，下列选项中与图10

23、曲线反映的变动关系相一致的是 A.X轴为税率，y轴为财政收入 B.X轴为居民收入， y轴为商品房价格 C.X轴为商品价格总额， y轴为流通中所需货币量 D.X轴为经济增长率， y轴为失业率,X,y,29.新中国成立以来，各族人民同心同德、齐心协力，少数民族地区经济社会发生了历史性变化，经济总量由1952年的57.9亿元增加到2008年的30626.2亿元；少数民族的人均寿命从新中国成立以前的40岁以下提高到如今的70岁左右。以上成就的取得主要归因于 A.少数民族享有更多的经济自治权 B.党和国家制定和实施符合中国国情的民族政策 C.我国充分尊重少数民族的历史文化及风俗习惯 D.少数民族地区独特

24、的地理环境和丰富的自然资源,31.福建惠安女服饰以其“花头巾、短上衣、银腰带、大裤筒”的特色，在中华民族的服饰文化中独树一帜。它适应当地劳动的需要，汲取闽越文化、中原文化和海洋文化的精华，在漫长的发展过程中不断完善。这体现了 A.传统的服饰文化对人们的物质和精神生活产生影响 B.继承传统文化必须辩证地认识它们在生活中的作用 C.服饰文化使中华文化呈现出多民族文化的特色 D.坚持文化的包容性是形成和保持文化特色的重要特色,35.某同学在学校感到自卑，影响了生活和学习。老师开导他，如果只看到自己的缺陷和不足，就会产生消极情绪，我们要善于挖掘自身优势和潜力，积极体验成功。该同学根据老师的指导，经过不

25、断努力，逐步找回自信。这告诉我们 A.转变思考问题的角度决定着自卑向自信的转化 B.人们能够在意识的指导下能动地改造客观世界 C.调动意识的自觉选择性是解决矛盾的重要条件 D.世界观不同的人对同一事物有不同的心理体验,非选择题： 39（1）结合材料一，说明从民本思想到中国共产党“以人为本”是如何体现人类认识过程的。（12分） 本题从设问到答案存在着小瑕疵。 从设问来看，命题者显然没有搞清楚民本思想与共产党“以人为本”思想之间的关联，所以，也就无法从文字上面严格区分传统的民本思想与民本思想的区别。,其次，人类的认识过程并不仅仅只是认识的三性，应该包括从实践中来，经过实践推动向前发展，经过实践检验

26、，获得相对真理，但并没有终结人类的认识过程，所以认识具有反复性、无限性、上升性等内容。把材料如何体现人类认识过程的答案，仅仅局限在人类认识的三性上面，显得答案比较狭隘。,从答案的设置来看，材料如何体现认识过程，考生是无需回答人类认识具有反复性、无限性、上升性的原因的。 39(2)有人认为， “民本思想与以人为本都是与当时社会条件相适应的，其政治运用的目的根本上是一致的。”请你运用文化与经济、政治关系的知识，对这一观点进行评析。,本题的问题是上一题问题的延续。 从设问来看，命题者显然没有搞清楚民本思想与共产党“以人为本”思想之间的关联，所以，也就无法从文字上面严格区分传统的民本思想与民本思想的区

27、别。说严重点，到了39（2），命题者不是将民本思想与共产党的以人为本思想区别开来，而是割裂开来。,从答案设置看，是上一错误的延续。主要表现在，由于命题者始终将民本思想和共产党以人为本思想当作两个不相关联的内容来处理，所以，答案虽然要求考生对两种思想都是与当时社会条件相适应的作出评析，但忽略了思想的历史传承。,虽然答案要求考生对其政治运用的目的根本上是一致的做出评析，这就要求答案既对一致性作出判断，又要对不一致性做出解释。但是设计的答案却只有两种思想政治运用目的的不一致。 题目与答案不一致：题目要求是对民本思想，答案却是传统的民本思想。,正确的设问应该是： “传统的民本思想与以人为本都是与当时社

28、会条件相适应的，其政治运用的目的根本上是一致的。”请你运用文化与经济、政治关系的知识，对这一观点进行评析。,正确的答案应该是： 经济、政治决定文化，文化对经济、政治具有反作用。 传统的民本思想与中国共产党的“以人为本”都是一定社会经济、政治的产物。 但是，传统的民本思想是剥削制度的产物；,中国共产党的“以人为本”是建立在社会主义经济、政治文化制度基础上，又传承了传统民本思想的精髓而形成的。 传统的民本思想与中国共产党“以人为本”其政治的运用目的有着一致性，都是为统治阶级的统治服务的。,但是，传统的民本思想是为缓和当时社会的阶级矛盾、巩固剥削制度服务的； 而中国共产党“以人为本”的实践促进了我国

29、经济、政治的发展，是为最广大人民群众谋利益的。,材料二：农民工：“出来赚钱，工资高，不会被拖欠，最好能够不断涨一涨。” 家庭主妇：“每天都能买到放心菜、吃上放心肉，不要太贵。” 企业家：“企业能够有一个更好的投资环境，利润逐年增长，积极回报社会。”,39(3)运用经济生活知识，从农民工家庭主妇和企业家对幸福的看法中任选一种，就实现他们“心中的幸福”提出你的合理性建议。 本题的瑕疵主要在答案的组织上：都从国家、企业、个人三者分别论述，但都稍显不足。,答案一（农民工）：国家必须大力发展经济，加强宏观调控，提高劳动报酬在初次分配中的比重，逐步提高最低工资标准，切实加强信用建设，健全社会信用体系，依法

30、保障农民工的合法权益。 缺：分配制度改革，加大法律建设或执法力度的提法。,企业要依法诚信经营，建立职工工资的正常增长机制和支付保障机制； 企业是无法单独建立职工工资的支付保障机制的。 农民工要增强权利意识和法律意识，依法维护自身合法权利。 缺：农民工要不断增强自身的素质的知识点。,答案一（家庭主妇）：国家必须大力发展经济，加强宏观调控，规范市场秩序，稳定物价，切实加强信用建设，健全社会信用体系，依法保障消费者的合法权益。 缺：对法律制度建设和执法力度的表述。,企业要依法诚信经营，生产符合食品安全的标准的产品； 缺：依靠科技进步，提高劳动生产率，生产适销对路的产品的知识点。 消费者要了解市场信息

31、，懂得依法维护自身的合法权益，参与监督，共同培育良好的市场秩序。,最后一句话欠缺琢磨： 共同培育？与谁共同培育？国家、企业还是所有的消费者？按照答案的表述，是消费者共同培育。但是，离开了国家、企业,消费者的这种共同培育是否有效？ 共同培育良好的市场秩序？培育秩序？语法毛病。应该是共同培育消费市场，维护消费秩序。,材料二：大学生：“我国民主政治制度不断完善，人们能够更加充分地享有政治权利，过着有尊严的生活，这就very happy。” 39（4）从政治生活角度，结合大学生对幸福的看法，谈谈国家怎样才能让人民生活得更有尊严。,答案： 国家制定相应的法律，保障公民有序参与政治生活，保障公民真正享有和

32、行使政治权利和自由； 坚持公民在法律面前一律平等原则，确保公民平等地享有权利和履行义务；,坚持人民民主专政，坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度，坚持宗教信仰自由政策，不断推进社会主义政治制度的自我完善和发展，保障人民当家作主。,主要问题在于答案的设置。 第一、 国家制定相应的法律，保障公民有序参与政治生活，保障公民真正享有和行使政治权利和自由；坚持公民在法律面前一律平等原则，确保公民平等地享有权利和履行义务； 这两点完全可以合并。,其次，实际上这道题只要回答两个方面的问题：1.我国民主政治制度不断完善，人们能够过着有尊严的生活。2.人们能够更加充分地享有政治权利，过着有尊严的生活。 用坚持六个制度来作为对第一个问题答案，虽然有培养整体思维和扩散性思维的导向作用，但是这样的表述作为答案是不够精确的。,Game over good bye,