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1、新起点英语 三年级上册教材分析 小学英语教研室 2012.7 英语课程性质 p英语课程具有工具性和人文性统一的性质。 工具性人文性 英语课程承担着培养学 生基本英语素养和发展学 生思维能力的任务。 即：学生通过英语课程 掌握基本的英语语言知识 ，发展基本的英语听、说 、读、写技能，初步形成 用英语与他人交流的能力 ，进一步促进思维能力的 发展。 英语课程承担着提高 学生综合人文素养的任务 。 即：学生通过英语课 程能够开阔视野，丰富生 活经历，形成跨文化意识 ，增强爱国主义精神，发 展创新能力，形成良好的 品质和正确地人生观和价 值观。 英语课程性质 p英语课程具有工具性和人文性统一的性质。
2、学 生 的 发 展 生活经历 创新能力 品格 人文 素养 英语 素养 知识 技能 思维能力 英语课程 统一 语言知识 语音词汇语法功能话题 开阔视野、丰富经历、促进情感、发展创新 p话题贴近学生生 活实际，以谈论 “自己”为主。 （自己-身边周 围的人和事-社 区、城市-祖国 和世界-社会） 话题的联系 Myself B1U1 School B1U5 Numbers My Body B1U2 Body B5U5 My Pet B9U1 My Classmate My Food B1U7 Fruit B2U15 Food and Drink B9U6 Cooking B10U11 Keeping
3、 Fit My Pet My Clothes My Birthday B1U3 Animal B4U11 PE Class B9U2 My Body B11U3 Animal World B2U14 Clothes B4U9 Seasons B4U10 Weather B10U15 Growing Up 在1、2年级 学习的基础 上进行复现 、融合和适 当拓展。为 后面的学习 打基础 知识点结构化 话题功能语法词汇语音 turtle, parrot, goldfish, monkey, rabbit, dog, cat, chicken, bird, chicken, duck long, s
4、hort, big, small, red, black, yellow, blue, green, white tail, eyes, nose, ears, nose, legs, catch a mouse, wag its tail, run, jump, walk, kick, play, swim, fly smart, cute 语音及字母 p新起点英语语音及字母体系 年 级 上学期下学期 1没有明确要求， 主要感知英语的 语音语调 初步学习26个字母名称音； 能根据名称音识别字母的大 写形式 2再次学习26个字 母名称音；能根 据名称音识别字 母的小写形式 再次学习26个字母的
5、名称音 ；感知字母的书写（大、小 写），能够辨别印刷体和手 写体的不同 3感受字母在单词 中的发音；掌握 字母、单词的书 写 5个元音字母在开闭音节中 长短不同的发音；认识五个 元音字母在单词中的作用 4学习部分元音字母组合发音，要求能够通过听 、读、观察和思考，找到这些常见字母组合的 发音规律，并能进行初步的语音归类判断；通 过读、说句子或小韵文，习得英语语音，体验 英语韵律。 5 6 低年级语音教学系统 pPays attention to sounds in words pKnows that words are made of sounds pDistinguishes separat
6、e sounds in words pNames all upper and lowercase letters pKnows sounds of letters pIdentifies words with same beginning sounds pKnows that letters in each word correspond to sound pKnows words have a correct spelling pBlends sounds into words pReads one-syllable “CVC” words pChange sounds by adding,
7、 deleting, or substituting phonemes 第一阶段 第二阶段 第三阶段 语音教学要求 p语音学习是长期的任务。需要关注。语音教学不 仅仅局限在入门阶段，而是要贯穿于整个小学英 语教学进程。 p语音教学必须着眼于长远目标，短期目标的实现 必须与长远目标相一致。 p小学生的语音学习虽然要求不高，但涉及的方面 比较多 p将语音和字母、词汇教学整合。 第二部分 语言技能标准 （教材体例介绍） 启蒙阶段过渡阶段发展阶段 p三、四年级（教材5至8册）在奠定基础的同时，进一步发 展听、说的技能，并增加读、写的技能。 学段 能力 低年级级中年级级高年级级 听字母 单词，单句 对话
8、语篇 说简单模仿 单句输出 交际对话 简单表达 语段、复述 读认读字母认读、朗读词 汇、句型、文 段 初步阅读小故 事 发展阅读 写书空、抄写 字母 抄写、填写 简单拼写 拼写、仿写 看图写 、自由 写 三年级上册阶段侧重 p规范书写 在四线三格中用手写体正确书写、默写26个字母； 在四线三格中用手写体正确书写、抄写词汇； 字迹清晰、整洁 p认读能力培养 能看图识词； 能在指认物体前提下认读所学词汇 能认读重点学习的句型、语段； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 p由单句输出向多句输出过渡 p继续学习一些常用句型、词汇 p感知字母在单词中的发音，为拼写单词作准备。 第第1 1、2 2课时课时
9、第第3 3课时课时第第4 4课时课时第第5 5课时课时第第6 6课时课时 语言技能 语语言 新授课课 A项项：听 B项项：仿说说 C项项：书书写 综综合 复习课习课 学科 融合课课 故事 阅读阅读 课课 复习习 检测检测 课课 A项项：说说（仿说说） B项项：说说（交际际） C项项：综综合 D项项：写 A项项：听、读读 B项项：说说 C项项：语语音 D项项：写 故事 A项项：听 B项项：说说 C项项：读读 D项项：写 “听”的层次及设计意图 pA项 n在情景中呈现新语言项目 n设计了听力活动，引导学生 有目的地感知、理解新语言 项目。 n培养学生听的习惯。 n为下一步说的活动做铺垫。 第一、二
10、课时（新授） “听”的层次及设计意图 pA项 n结合单元话题和平行学科知 识或双向文化等内容，以听 力活动形式扩展本单元学习 内容。 n为学生提供高一层次的语言 学习和发展空间。 n设计了听力活动，引导学生 有目的地感知、理解新语言 项目。 n培养学生听的习惯。 第四课时（学科融合） “听”的层次及设计意图 p幽默故事的形式，呈现本 单元的基本学习内容、其 它学科知识、双向文化等 ；激发学生英语学习兴趣 ；逐步培养学生阅读、观 察、思考、解决问题的能 力。 p涉及听的活动，如：看图 听故事、听讲故事、听读 故事等。 第五课时（故事） “听”的层次及设计意图 pA项 n通过听的活动快速回顾本单
11、元第一层次语言内容。 n综合本单元语言知识，采用 多种形式对学生听的能力进 行检测。 第六课时（检测） “听”的能力要求 p能根据听到的词、语识别或指认图片或事物。 p能够听懂课堂常用指令和提问，根据指令和提问 做出相应的反应，完成相应任务。 p能够听懂教材涉及情景条件下与所学话题有关的 听力材料（简短），并做出正确的理解和判断。 p能够在图片、动作或其他方法的提示下听懂小故 事，并做出正确的理解和判断。 “说”的层次及设计意图 pB项 n用对话的形式呈现要 求学生学习并掌握的 交际用语。 n引导学生结合情境图 或实际情况进行初步 的、必要的口语对话 操练（语音、结构替 换）。 第一、二课时（
12、新授） “说”的层次及设计意图 pA项 n通过多种说的活动（ 听说、对话、说唱） ，整合第一、二课时 语言内容。 n仿说层次，为学生提 供仿说、替换范例。 第三课时（巩固） “说”的层次及设计意图 pB项 n交际性说的活动，用 语言做事情。 第三课时（巩固） “说”的层次及设计意图 pC项 n由对话向表述过渡。 n综合运用本单元主要 语言做事情。 n涉及多种能力（读、 写、说），培养综合 语言运用能力。 第三课时（巩固） “说”的层次及设计意图 pB项 n根据A项学习内容设计 的延伸活动。 n采用能够有利于学生 积极思维的活动形式 ，为学生提供语言实 践空间。 第四课时（学科融合） “说”的层
13、次及设计意图 pC项 n说唱活动。借助歌谣 感受语言的韵律，并 感知字母在单词中的 发音。 第四课时（学科融合） “说”的层次及设计意图 pB项 n针对第一层次的语言 知识进行说的检测。 n学生结合自己实际情 况用语言做事情，体 现一定的开放性。 n体现分层要求。 第六课时（检测） “说”的能力要求 p能在口头表达中做到发音清楚，语音、语调基 本正确。 p能够根据单词的读音，说出单词的首字母及其 发音。 p能够根据录音模仿说英语。 p能够根据图片、动作或实物说出单词或短句。 p能够根据话题，借助图画、图标等提示，运用 所学英文说2-3句与自己有关的话语。 p能够根据话题运用所学英文与他人进行2
14、-3话 轮的对话。 关注语言能力发展过程 “读”的层次及设计意图 第一至四课时 p将“认读”渗透在各 个活动中，在语境 中识词、读句。 p“认读”技能不单独 存在，与听、说、 写技能融合，体现 用“读”做事情。 “读”的层次及设计意图 第五课时（故事） p故事课的设置上与前 四册相同，没有其他 练习。 p故事的呈现形式大部 分仍然是对话，有些 故事为叙述性语言。 p由听到读，循序渐进 。 p借助故事培养多种“ 读”的能力，如：读 图、认读、默读、朗 读等。 “读”的层次及设计意图 pC项 n检测学生对本单 元语言知识内容 的认读能力。 n设计了多种形式 的阅读理解活动 。 第六课时（检测） “
15、读”的能力要求 p能够按字母表中的顺序和不按字母表中的顺序认读26个英 文字母。 p能够认读所学单词和与话题有关的基本语句。 p能够发音清晰准确地朗读所学字母、词汇和语句。 p能够在教师的帮助下，借助图片读懂适量文字的故事（理 解大意），做出正确的理解和判断。 p了解多种阅读形式（读图、默读、朗读等）。 p能够尝试朗读所学故事或小段文，尽量做到语音语调正确 、语速语流自然。（较高要求） p积累阅读量（为学生提供拓展阅读材料，注意难度），关 注阅读的流畅性。 “写”的层次及设计意图 循序渐进写字母 “写”的层次及设计意图 使学生更好地区别印刷体和手 写体； 使学生感知字母的形状象自然 界中的某些
16、事物，从而使学生更 牢固地记忆字母的形状。 整体感知26个字母，渗透字母 在字母表中的顺序，为学生按顺 序背诵字母、查字典做准备。 学生每学完一组字母（一个元音字母 和含有该元音字母名称音的辅音字母 为一组），要求在字母页上给这组字 母（字体由教师任选一种）涂上相同 的颜色，从而加深对字母“音”的印 象，并体会所学字母在字母表中所占 的位置。 “写”的层次及设计意图 不同能力的“写” 抄写字体转换 认读 识别 填写 认读 识别 匹配 “写”的能力要求 p能够在四线三格上正确书写（抄写、默写）26个 字母（占格，笔顺，笔体转换）。 p能够在四线三格上正确书写（抄写、摹写）所学 单词（为写句子打基
17、础）。 p初步尝试在四线三格上抄写简单句子（大小写、 单词间的空格、标点等）。 p能够仿照范例并参照给出的词汇将语句补充完整 （填写）。 综合语言运用能力 p教学活动虽有技能侧重，但技能并不单独存在 。活动设计要考虑综合语言能力的提升，使各 个活动成为教学步骤中的重要一环，而不仅仅 是个练习。 第三部分 教学内容介绍 Unit 1 Myself p教学目标： n知识：学习（复习）有关介绍自我情况的交际用语及 相关词汇。 n能力：能够用自己学过的语言，就姓名、年龄、班级 、爱好等进行简单的自我介绍。 n情感、策略：同学间增进了解；能够主动、自信地向 他人介绍自己，和他人交朋友 。 p教学内容：
18、n功能：介绍 Whats your name? My name is How old are you? Im years old. What class are you in? Im in Whats your phone number? Its My teacher is I go to school. My favourite is / are 问句只做一般感 知要求，可根据 学生学习能力灵 活要求。 Unit 1 Myself p单元最终语言输出范例 Unit 2 My Body p教学目标： n知识：学习（复习）有关身体部位的词汇；关心他人 及表述自己受伤的交际用语。 n能力：能够用自
19、己学过的语言简单描述自己的外貌； 初步表述自己身体某部位受伤，不舒服。 n情感、策略：主动关心他人。 p教学内容： n功能： 描述外貌：I have a / two big / small / long / short 就医：Whats the matter? My hurts. I feel bad. 建议：Lets go to the doctor. n语法：名词的单复数 Unit 2 My Body p单元最终语言输出范例 Unit 3 My Food p教学目标： n知识：学习（复习）有关食物的词汇；询问别人想要吃 什么或表达自己想要吃什么的交际用语。 n能力：能够用自己学过的语言具体
20、做一件事，如：点餐 ，制定营养餐食谱等 。 n情感、策略：合理搭配饮食；养成健康饮食习惯。 p教学内容： n功能： 所有：What do you have? I have 意愿、打算：What do you want for the picnic / dinner / ? I want n语法：名词的单复数 Unit 3 My Food p单元最终语言输出范例 Unit 5 My Pet p教学目标： n知识：学习（复习）有关动物的词汇；介绍宠物外貌、 能力的交际用语 。 n能力：能够用自己学过的语言表达自己喜欢某种动物的 原因；能就外貌、能力等简单的描述或介绍自己的宠物 。 n情感、策略：热
21、爱小动物，保护小动物。 p教学内容： n功能： 所有：What pet do you have? I have 介绍：Whats its name? Its name is Its smart / cute / red / It has It can n语法： have, has; 名词的单复数 Unit 5 My Pet p单元最终语言输出范例 Unit 6 My Clothes p教学目标： n知识：学习（复习）有关服装的词汇；描述自己在某个季 节（天气）穿什么服装的交际用语 。 n能力：能够用自己学过的语言表达自己在某个季节（天气 ）穿什么服装；能够描述自己的服装。 n情感、策略：培养生
22、活能力，会在不同的季节和天气中穿 合适的衣服。 p教学内容： n功能： 所有：Do you have ? Yes, I do. / No, I dont. 特征（颜色）：What colour is it / are they? Its / Theyre 日常生活（着装）：What do you wear in winter / on sunny days / ? I wear n语法：名词单复数；介词in, on Unit 6 My Clothes p单元最终语言输出范例 Draw and write Unit 7 My Birthday p教学目标： n知识：学习有关月份的词汇；询问和表达
23、生日的交际 用语 。 n能力：能够说出一小段有关生日信息的话语 ；能够对 他人的生日表示祝贺。 n情感、策略：了解自己的成长过程；关心家人和朋友 ，送上生日的祝福。 p教学内容： n功能： 介绍：When is your birthday? My birthday is in Is it in ? Yes, it is. / No, it isnt. 祝贺：Happy birthday. 其他：Here is a present for you. How nice! Unit 7 My Birthday p单元最终语言输出范例 第四部分 教学建议 课时安排及教学进度 周次日期教学单单元课时课时
24、 2、39月3日 - 9月14日Unit 16课课 时时 4、59月17日 - 9月28日Unit 26课课 时时 7、810月8日 - 10月19日Unit 36课课 时时 9、1010月22日 - 11月2日 Unit 4 Revision 6课课 时时 11、12 11月5日 - 11月16日Unit 56课课 时时 13、14 11月19日 - 11月30日Unit 66课课 时时 15、16 12月3日 - 12月14日Unit 76课课 时时 17、18 12月17日 - 12月28日 Unit 8 Revision 6课课 时时 19、20 12月31日 - 1月11日期末总总复
25、习习6课课 时时 211月14日 - 1月18日期末考试试 Sam can quack.Sam can go with Jack. Sam can see the way on to the mat. Sam can swim in the tub.Sam can have a snack. The boy helps a pet. The girl helps a pet. The family helps a pet. The vet helps a pet.The woman helps a pet.The man helps a pet. Games p穿衣服：Put on p给Tom
26、穿衣服：Tom is going to school, but he doesnt have a cap. Tom has a cap. But he doesnt have a scarf p词汇联想：dog-tail; duck-swim p站队游戏：根据生日的月份排队 p我是谁？：提问并猜测 p炒鸡蛋游戏：轮换问答并轮换座位（适用于myself ） p打字机游戏：拼单词、组数字、组句子 p画怪物 关于阅读 p3-4年级 n由听到读，循序渐进。 n在教师的帮助下结合图片尝试读懂适量文字的 故事（理解大意）。 n关注故事要素，不能忽视情节的发展。 n了解多种阅读形式（读图、默读、朗读等）。 n积累阅读量（为学生提供拓展阅读材料，注意 难度），关注阅读的流畅性。 让语言生动起来！