《20120225西安市高考复习讲座史曼丽.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20120225西安市高考复习讲座史曼丽.ppt（93页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 交大附中交大附中 史曼丽史曼丽 QQQQ：942359349942359349 1、基本历史史实和基本概念的考查 3、历史学科基本素养的考查 2、学科思维、能力、技巧的考查 第一，明确考什么 第二，知道怎么考 1.关注问题 关注和平发展 关注人、体现人与自然 关注社会化问题 关注人类发展规律 关注现代化 关注世界整体性 第二，知道怎么考 2.关注结合点 社会现实与经验知识结合 情景资料与知识渗透结合 学生实际与一般原理结合 知、能、情、价交错结合 第二，知道怎么考 变换形式考知识，知识承载问题； 史先论后，史学方法论依然要把握； 冷热问题不刻意，有研究空间就是素材； 史学观点纵横呈现，不躲闪
2、； 答题方法依然层层有序推进。 3.导向 1. 从历史中认识现实社会，并用历史的思维服 务现实社会，展望未来注意时代性。 2.从知识载体出发，依据情景表现临场意识突 出不可袭性。 3.宏观呈现学科特征的时空性，微观则在淡化 中体现宽泛与转变解放思维空间。 第三，领会主导思想 4. 考生读、获、解、捉、写历史材料信息能力 思考的层次性 5. 历史知识，历史思维、历史研究方法、历史 问题表现方法等综合素养性 6. 评价有细则，采点评分和采意评价有机结合 相对取分 第三，领会主导思想 第四、阅读黄牧航老师的分析 史学观念的转变与高考历史试题的命制 1、对知识的理解比记忆重要 2、历史阶段特征比阶段分
3、期重要 3、历史的通史意识比专题史意识重要 4、探索历史事件所蕴涵的价值观比学术意义重要 5、探索人类文明的共性比差异性重要 6、学会从世界去思考比思考世界重要 7、历史试题的能力定位比题型重要 8、历史试题所包含的能力层次比能力种类重要 9、历史试题的生活气息比专业味道重要 10、历史学科能力的操作性比简单分类重要 11、历史学科的解释能力与评价能力同样重要 12、历史学科的归纳法与演绎法同样重要 第四、阅读黄牧航老师的分析 史学观念的转变与高考历史试题的命制 专制与民主专制与民主 必修必修 1 1 的筋骨的筋骨 一、以模块内容构建复习结构 必修必修 1 1 的灵魂的灵魂 专制制度时代利弊谈
4、与民主制度演进与求索专制制度时代利弊谈与民主制度演进与求索 第一个演进第一个演进 中国古代政治制度的演进中国古代政治制度的演进 必修必修 1 1 的四个演进的四个演进 一、 以模块内容构建复习结构 第一个演进第一个演进中国古代政治制度的演进中国古代政治制度的演进 专专 制制 主主 义义 中中 央央 集集 权权 制制 中央集权制的建立发展中央集权制的建立发展 为什么建立中央集权制为什么建立中央集权制 概念认识概念认识 揭示矛盾揭示矛盾 作用或影响作用或影响 一、 以模块内容构建复习结构 第二个演进第二个演进 欧美民主政治制度的演进欧美民主政治制度的演进 必修必修 1 1 的四个演进的四个演进 一
5、、 以模块内容构建复习结构 源头：希腊雅典为基石源头：希腊雅典为基石 罗马法罗马法现代文明的源头现代文明的源头 中世纪政治特色：二元政治、有限王中世纪政治特色：二元政治、有限王 权、等级王权、封建割据权、等级王权、封建割据 欧美近代体制的创制欧美近代体制的创制美英法德美英法德 形成不同模式形成不同模式 欧欧 美美 民民 主主 政政 治治 第二个演进第二个演进欧美民主政治制度的演进欧美民主政治制度的演进 2020世纪的分叉世纪的分叉俄（马克思主义）俄（马克思主义） 一、 以模块内容构建复习结构 第三个演进第三个演进 中国传统体制瓦解中国传统体制瓦解 、新体制构建、新体制构建 必修必修 1 1 的
6、四个演进的四个演进 一、 以模块内容构建复习结构 中国古代邦国制度的探索中国古代邦国制度的探索 中国帝国的建立中国帝国的建立 近代体制近代体制以西方为师以西方为师 以俄为师民族独立人民解放以俄为师民族独立人民解放 中国特色的社会主义民主政治中国特色的社会主义民主政治 第三个演进第三个演进 中国传统体制瓦解、新体制构建中国传统体制瓦解、新体制构建 一、 以模块内容构建复习结构 中国不同时代政治文明的道路 第四个演进第四个演进 世界政治格局构建、动摇和演变世界政治格局构建、动摇和演变 必修必修 1 1 的四个演进的四个演进 一、 以模块内容构建复习结构 欧洲中心走向美国中心欧洲中心走向美国中心 美
7、国中心走向两极格局美国中心走向两极格局 两极格局遭遇欧、日的挑战两极格局遭遇欧、日的挑战 多极化趋势是世界政治的基本特征多极化趋势是世界政治的基本特征 第四个演进第四个演进 世界政治格局构建、动摇和演变世界政治格局构建、动摇和演变 世世 界界 格格 局局 演演 进进 一、 以模块内容构建复习结构 农业与工业农业与工业 一、 以模块内容构建复习结构 必修必修 2 2 的筋骨的筋骨 必修必修 2 2 的灵魂的灵魂 工业文明和市场化工业文明和市场化 必修必修2 2 四条脉络四条脉络 第一条脉络第一条脉络 中国古代经济为代表的农耕经济中国古代经济为代表的农耕经济 一、以模块内容构建复习结构 中中 国国
8、 古古 代代 经经 济济 的的 发发 展展 核心：自然经济（分散性） 土地赋税关系；农工业发展；经济布 局调整；商业经济与新经济因素产生 探究相关原因；注意与其他两教材的 联系；如：小农经营与中央集权制度 农耕文明与发明与创造 一、以模块内容构建复习结构 必修必修2 2 四条脉络四条脉络 第二条脉络第二条脉络 世界市场世界市场 一、以模块内容构建复习结构 世界市场的形成和演变 初步形成 1619世 纪的中期 新航路开辟 殖民扩张、商业战争 工业革命 19世纪中后期工业革命 19世纪世界被分割完毕 资本主义世界经济体系 形成 推动全球化 世界经济全球化趋势 欧亚美区域集团化 最终形成 19世纪末
9、 20世纪初期 发展演变 20世纪中期至 20世纪末期 一、以模块内容构建复习结构 新航路开辟 1516世纪 早期殖民扩张 1617世纪 1819世纪 前半期 殖民活动拓展 工业革命完成 19世纪中期 欧为世界经济体系中 心；英国成为世界工 厂；东方从属与西方 发现、认识新大陆 分散、孤立走向整体 商业战争、殖民据点 跨洲贸易、金融中心 资本原始积累加速 世 界 市 场 的 初 步 形 成 一、以模块内容构建复习结构 第二次工业 革命和影响 改变人类生活方式,人类跨入电气时代 新兴工业部门的广泛出现； 企业规模扩大、生产和资本趋于集中 大企业时代到来；跨国公司、国际联 合企业等经济组织形成。
10、世界 被瓜分 亚、非几乎被据为殖民地或半殖民地 拉美虽形式上独立,但经济上受制西方 世界市场最终形成 一、以模块内容构建复习结构 世界市场秩序化、制度化 推动世界经济全球化进程 20世纪中期 世界经济全球化趋势的发展 各个区域经济集团化的发展 新的资本主义世界经济体系形成 20世纪末期 矛盾与发展交织而生 世 界 市 场 的 发 展 与 演 变 一、以模块内容构建复习结构 必修必修2 2 四条脉络四条脉络 第三条脉络第三条脉络 工业文明冲击下的中国近代经济社会工业文明冲击下的中国近代经济社会 一、以模块内容构建复习结构 近代中 国新经 济因素 的演变 民族资本主义经济 的产生与发展 工业文明的
11、历程 当代中 国工业 化道路 的探索 洋务运动揭开了中 国近代经济新画卷 从经济的角度看工业文明 冲击下的中国社会 工业文 明的曙 光照耀 着中国 文明发展的共同趋 势和多样性 新潮冲击下中国社 会生活的变迁 中国经济体制转轨 一、以模块内容构建复习结构 必修必修2 2 四条脉络四条脉络 第四条脉络第四条脉络 两种经济体制两种经济体制 一、以模块内容构建复习结构 资本主义经济体制 发展 不平衡 亚当斯密自由竞争思想 凯恩斯主义思想的应用 二战后凯恩斯主义的推广 经济思想 经济调整 英国“世界工厂”地位 帝国主义形成是不平衡发展 一战后美国已获得经济霸权 二战后，美、日、西欧竞相发展 一、以模块
12、内容构建复习结构 社会主义经济体制 苏联经济 体制的建 立、建设 和改革 中国社会 主义计划 经济体制 其他社 会主义 国家经 济体制 东欧社会主义国家改革 过渡探索 计划经济 开始实施 改革 实施1928年 取得成就 标志1936年 二战后的延续 建立：一五计划 建设：大跃进等 改革：十一届三 中全会后 一、以模块内容构建复习结构 儒学与西学儒学与西学 必修必修 3 3 的筋骨的筋骨 一、以模块内容构建复习结构 儒学精神要领在于禁锢西学的核心要务在于人的解儒学精神要领在于禁锢西学的核心要务在于人的解 放，在民主手段下获得自由和科学化的发展。西学放，在民主手段下获得自由和科学化的发展。西学 冲
13、击中学，在撞击中，追随潮流，走向整体。冲击中学，在撞击中，追随潮流，走向整体。 必修必修 3 3 的灵魂的灵魂 必修必修3 3 四个主题内容四个主题内容 中国传统思想中国传统思想“儒儒” 西方人文思想西方人文思想 东来的西学，向西的追求东来的西学，向西的追求 科学技术科学技术 一、以模块内容构建复习结构 文明之光文明之光争鸣，学术交汇，时代脉搏争鸣，学术交汇，时代脉搏 多家思想服务社会，多元化趋向一元多家思想服务社会，多元化趋向一元 一、以模块内容构建复习结构 中学的核心中学的核心儒学儒学 611611世纪，儒家融合他思想追随时代世纪，儒家融合他思想追随时代 16-20 16-20世纪，近代的
14、世纪，近代的“风风”摇撼传统儒家思想的摇撼传统儒家思想的 根根 12-1612-16世纪，儒家思想哲学化体现社会需求世纪，儒家思想哲学化体现社会需求 17191719世纪，理性思维和构建自由社会世纪，理性思维和构建自由社会 的启蒙，政治夙愿和理论的相互作用的启蒙，政治夙愿和理论的相互作用 一、以模块内容构建复习结构 以人为的核心以人为的核心西学西学 文明之光：人文思想源头文明之光：人文思想源头关注个体关注个体“ 人人”的希腊先哲的希腊先哲 14161416世纪，人文思想的光芒世纪，人文思想的光芒人的主人的主 动胜于神的操控，排除神对社会的解读动胜于神的操控，排除神对社会的解读 1616世纪，信
15、仰获救透视反专制的宗教改革世纪，信仰获救透视反专制的宗教改革 国情选择了毛、邓论国情选择了毛、邓论中国特色的文中国特色的文 明之路明之路 一、以模块内容构建复习结构 东来西去东来西去撞击出文明的路撞击出文明的路 来东的西学撞击传统的观念来东的西学撞击传统的观念体用之争体用之争 仿西的心理，试掘残余的根仿西的心理，试掘残余的根民主追求民主追求 新思想新曙光新思想新曙光马克思理论的中国市场马克思理论的中国市场 教育、文化，兴国利民教育、文化，兴国利民 一、以模块内容构建复习结构 东西方科技是文明社会的动力和结果东西方科技是文明社会的动力和结果 农耕文明与古代中国科技同步农耕文明与古代中国科技同步
16、近代科技突破引发工业革命近代科技突破引发工业革命 现当代科技革命引导人类进入现当代科技革命引导人类进入“信息时代信息时代 ” 农耕文明 工业文明 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 商周时期文明时代的初步发展 中国早期政治文明形成和初步发展 宗法制、分封制 中国早期农业文明的初步发展 精耕细作、井田制 礼乐制 东方 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 春秋战国 文明时代的一次跳跃 . 政治制度转型、经济制度转型 . 经济变革 生产力要素和土地制度、劳动关系 . 多彩的思想 东方 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 秦汉宋元 文明的成熟与繁荣 政治制度成熟 中央官制
17、的成熟、地方制度的成熟 选官制度的成熟、监察制度的完善 经济的繁荣 经济重心南移、商业的繁荣、手工业发展 思想文化的发展 汉代儒学、宋明理学、科学的辉煌 东方 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 明清时期 文明的发展与挑战 政治：专制强化 经济：农耕经济发展和繁荣； （手工业性质）新经济因素萌芽。 思想：明清批判思想。 东方 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 希腊罗马 区域特色的人类文明 政治：民主制 经济：区域特色的经济 农业、手工业、商业 思想：闪耀精神光芒的哲学思想 （人的价值、美德、理性精神） 西方 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 1416世纪近代社
18、会的准备 1719世纪中期近代社会的到来和确立 西方 英国、美国、法国、德国为代表 延伸到意大利、日本、俄国 政体形成和法制社会 共性、差异比较 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 表现一： 西方 新航路开辟前后折射的西方经济 殖民扩张中的西方经济利益 工业革命带来的经济台阶 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 表现二： 西方 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 表现三： 东方 19世纪中期 近代化开始 19世纪末20世纪初 近代化深化 从“五四”到新中国 近代化的新探索 新中国成立以来 现代化的新模式 科技支持现代化的发展道路 二、
19、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 政治、经济、思想、文化、风俗等的近代化 . 罗斯福新政和当代资本主义 . 新的政治制度建立苏联社会主义国家 . 当今世界经济全球化 . 当代政治格局变迁 . 科学技术引领下的信息化时代 世界 二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系 公元前8世纪 公元前3世纪 东、西方政治 集权制度与民主制度 东、西方思想 东西方思想活跃的原因 百家争鸣与希腊哲学思想 孔子与苏格拉底的思想 三、以世界整体化全球化思维，整合教材体系 15 18世纪 明清时期的批判思想与西方人文思想 明清时期的批判思想与西方启蒙思想 闭关政策与殖民扩张政策 东西方科技发展差异 三、以
20、世界整体化全球化思维，整合教材体系 19世纪中期的中国与世界 沉沦与觉醒交织的中国： 政治、经济、思想、对外政策 急剧变化的世界： 政治、经济、思想、对外政策 三、以世界整体化全球化思维，整合教材体系 新中国外交历程 从一边倒到五项原则； 70年代外交突破； 新时期外交特点。 中国经济体制的探索 从市场体制到计划体制 从计划体制到市场体制 20世纪中期以来的中国与世界 意识形态领域的多维化，缺乏核心世界观 民主政治的要素和法制建设道路建设 三、以世界整体化全球化思维，整合教材体系 世界格局两极化走向多极化趋势 50年代；60、70年代；80年代末90年代初 当今国际政治局势问题：和平、合作 战
21、后资本主义世界经济体系 制度化、秩序化、体系化；利弊思考。 区域集团，经济全球；利弊分析。 20世纪中期以来的中国与世界 三、以世界整体化全球化思维，整合教材体系 1、熬到时间就是胜利。 2、铺天盖地做题，准能碰到题。 3、跨学科综合。 要求单学科特点把握，历史学科的事实清晰； 历史方法，历时思维的科学性。 切忌历史答成政治题，成为理论分析。 防止误区 4、背诵历史。 靠背诵来实现得分，忽视原理性的应用； 抛开历史事实，空议论 5、表述多多益善。 文字叙述累赘，求多，为全，不科学，非术语 的口语化。 防止误区 有“法”可循，稳在考 中 第卷试题 解答思路和方法 第一步：问题入手，读懂材料 （4
22、）通读材料，注意细节 时间、标点符号、层次、出处等 材料解析题的分“层”，通常有三种情况：如果一个材料是由 几段文字构成，“段”就是分层形成答题“要点”的主要依据。如 果一个材料是一段文字构成，分层最便捷的手段就是利用“段”中 的标点符号，常用于分层的标点符号有句号、分号、省略号等。第 三是材料与材料之间本身就是相对独立的“层”。 （3）问题分割，阅读针对 （2）先读问题，后读材料 （1）确定主题，宏观掌控 第二步：准确审题，神合教材 （1）审清问法，整理思路 “根据材料X，指出（或概括、归纳）现象、特点、趋势” 理解材料，描述和阐释事物 “根据材料X，结合所学知识，指出（或概括、归纳等）”
23、调动和运用知识，论证和探讨 “综合上述材料谈认识（启示）” 宏观把握，结合现实，开放认识 抓住中心问题，宏观切入知道考查什么主干知识 （2）抓住中心，明确主题 （3）问题切入，神合教材 抓住关键句、词、字，微观切入知道问题具体藏身处 提炼材料观点要切合教材观点一般与教材观点勿相违背 第三步：条理规范，精确作答 （1）紧扣题意，简明扼要 （2）条理清楚，字迹工整 （3）书写完整，语言规范 基本要领 1、看主题 2、看问题 3、读资料，分层次： 以段落、句号、分号等为分层的依据 由表及里（显现的和内在的） 4、表述： 摘录？概括提炼性表述？用事实说明？ 5、比较： 资料和所学：同类？差异？（注意主
24、语） 6、幕后的问题：时空性回归所学知识的框架中 提取有效知识信息。 7、注意历史思维方法的应用 材料解析题的应对方法 从答案设定中看问题 1、“快”速度 回答要点很重要训练答题的点位 2、给分点和分值的关系 突破平时训练中的定势，并非平均分配 7分分配：4+4=7 8分分配：3+3+3=8 训练要求：回答要准 从答案设定中看问题 3、答案宽泛时，得分占便宜 训练要求：开放性，有理可言等问题 训练学生从原理和放射角度 4、答题方式清晰化 训练要求：工整；分层； 5、允许误差分值 训练要求：必须写清楚 有“法”可循，稳在考 中 第卷试题表现类型 解答原则和方法 例1：宋代济南刘家功夫针铺印记，其
25、上部文 字为： “济南刘家功夫针铺”；中部文字为 “门前白兔儿为记”；下部文字为“收买上等 钢条，造功夫细针，不误宅院使用，转卖兴贩 ，别有加饶，请记白”。从该“印记”中获取 的准确历史信息是 A.宋代开始生产钢针 B.宋代出现中国最早的商标、广告 C.宋代己有集原料收购、生产加工和批发 贩卖为一体的经营方式 D.宋代出现了资本主义生产关系萌芽 C 1.程度差异原则 第一，所给选项的表述就知识本身未必 有错，当不一定是符合试题落脚点的程 度要求的。 第二，题干落脚处往往有体现程度词 例如：“最” 故通常称最佳选择题。 原理和方法 (2011陕西高考文综)1871年4月，巴黎公社发布文告 称：“
26、你是高利贷者、承租户、庄园主和农场主折磨 的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主你们 的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人巴 黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人”。发布该 文告的主要意图是 A. 号召工农群众迅速起义 B. 进一步巩固工农革命联盟 C. 宣布彻底废除财产私有 D. 希望得到农村群众的支持 2.材料为据原则（破除定式原则） D 第一，定式书本经验（正确） 第二，非定式讨论客观（也正确 ） 第三，材料是依据 第四，运用分析判定法，得出该材料呈现 的（顺向），或该材料不能呈现的（逆向 ） 原理和方法 3、类比性原则 (2011陕西高考文综历史)甲午战争后的“公车上书 ”与巴黎和
27、会时的五四运动都是爱国救亡运动， 但两者的规模与影响差别甚大，其主要原因在于 A.民族觉醒程度与群众基础不同 B. 外交失利导致的损害程度不同 C. 大众传媒发展水平与方式不同 D.列强攫取中国利权的手段不同 A （2011陕西高考文综历史）黄宗羲在明夷待访 录中说：“使朝廷之上，闾阎之细，渐摩濡染， 莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之 所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是 于学校。”与这一论述的精神实质最为接近的是 A.天下兴亡，匹夫有责 B.民为邦本 C.天下为公 D.民贵君轻 C 4、信息对应原则（做法：排误） 第一，抓住题干有效信息 第二，以句号或分号作为捕捉材料信息
28、的 层次 第三，思考选项与题干多层信息的对应点 第四，选正和排误法 原理和方法 5.逻辑关联原则 下列选项中不能体现继承与发展关系的 是 A智者学派思想人文主义思潮 B牛顿经典力学爱因斯坦相对论 C君权神授说社会契约论 D罗斯福新政二战后西方国家经济 调整 C 第一，逻辑关联的两种特质 因果继承与发展 因果产生对立 第二，从题干中确认逻辑属性 第三，选正；排误 原理和方法 （2011陕西高考文综历史） 洪秀全尊奉“皇上帝” ，自命为上帝之子下凡救世，认为其他一切偶像皆为 妖魔。太平天国运动初期，太平军所到之处毁学宫、 拆孔庙、查禁孔孟“妖书”；而在后期洪秀全则要求 “学尧舜之孝弟忠信，遵孔孟之
29、仁义道德”。太平天 国运动由反孔到尊孔主要是因为 A.拜上帝教不足以支撑其政权 B. 太平天国定都天京后战局出现逆转 C. 反孔受到传统士绅的抵制 D. 太平天国未能得到西方势力的支持 A 6.核心与落脚统一原则 第一，分析思考材料的核心（题眼） 第二，明确落脚点（问题踩在何处） 第三，落脚点可能出现在提干；选项 第四，核心与落脚点的统一 原理和方法 （2011陕西高考文综历史）哥白尼、牛顿和 爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学家，其 理论的共同之处是 A得到了科学实验的验证 B改变了人类对自然世界的认识 C推动了技术的重大突破 D科学地概括出物质运动的定律 B 7.全面兼顾原则 第一，材料呈
30、现的整体性问题确定 第二，多段材料存在时，不受以材料观点 的制约 第三，从材料的整体问题，到题干落脚处 的整体要求，再到选项中的整体体现 第四，非整体性的选项可排除 原理和方法 8.类指性原则 佛教源于古代印度,西汉时经丝绸之路传入中 原,道教在东汉时兴起于我国民间,佛道文化 源远流长博大精深，对我国文化影响深远.下 列常用语言来自佛教文化的有 无事不登三宝殿 三生有幸 五行八卦 上善若水大千世界八仙过海 A. B. C. D. C 第一，确定题干中心问题 第二，判断选项与之相同类的 第三，选正、排误 原理和方法 9.弃绝对用词原则 第一，选项中的绝对用词 第二，“完全” “始终” “一 直”
31、等 原理和方法 下图是20世纪后半期世界工业发展情况表。 据表可知，高收入国家的工业比重呈不断下降趋 势。以下对此的解读，比较合理的是 A.世界经济多极化的反映 B.低收入国家工业发展水平超过发达国家 C.发达国家逐渐从工业经济转向知识经济 D.低收入国家反对霸权主义取得重大成果 10.主语不移原则 C 原理和方法 第一，主语呈现点： 提干材料；题干落脚点 第二，选项中的主语角度与题干对 应不转移 （2010陕西卷）28. 亚里士多德在政治学中认 为，世界上有两种形式的平的，及数量平等和比值 平等。数量平的是绝对平均主义；比值平等则是 根据个人的实际价值，按比例分配与之相称的食物 。根据上述观
32、点，通常所说的“分数面前人人平等 ”应该是 A更接近于数量平等 B. 更接近于比值平等 C数量平等高于比值平等 D .既非数量平等也非比值平等 11.原理迁移原则 【B】 （2010陕西卷） 35.中日双方对1894年7月25日发 生的丰岛海战记述各异。中方济远航海日志记 载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船， 我船即刻还炮。”日方出版的二十八年海战史 称：7点45分，彼我相距约3000米距离。济远首先 向我开炮。旗舰吉野立即迎战，以左炮向济远轰击 。这说明 A. 研究者的立场会影响其对历史的解释 B历史真相因年代久远而变得模糊不清 C通过文献记录最终能够还原历史真相 D原始记录比研究文献更接近历史真相 12.史学方法论应用原则 【A】 13、数据类、漫画类结合背景思考问题 14、历史问题呈现和考查外延 知识有没有承载力 方法是不是多样化 视野是不是够开阔 思想是不是有深度 观点是不是在科学 训练完成全卷作答的时间 严格约定：从无谓失分中找回损失 做法： 1. 每次模靠后，认真分析试卷，统计处无 谓失去的分数值。 2. 分析无谓失分的具体原因。 3. 在训练中，有意识约束自己，可以纠正 无谓失分。 4. 循环尝试，克服不良习惯造成的损失。 沉静着 做一件事是一件事 盘算着 学习是一种心境 考试作答是另一种心境 有时候，作答的工夫要占据上风