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1、班主任工作中心理健康教育的渗透心理健康教育在班主任工作中的渗透心理健康教育在班主任工作中的渗透现代教育对教师提出了新的要求 - 教师应该是心理学家。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的传播者，而且是学生心理的塑造者，是学生心理健康的捍卫者”。作为一名心理健康工作者，也许不是班主任的主要任务，然而，作为“大师”的班级老师，作为与学生最亲密接触的老师，是学校德育工作最直接的承担者。应该是心理健康。在教育中引入班级管理，利用班主任的工作，用科学有效的方法把握学生的心理，促进各类学生的健康成长，将对其产生决定性的作用。教育的成功。在班主任的工作中，我们也深刻认识到，许多学生表现出各种行为表现异常，
2、如：积极，多语言，厌倦学习，战斗等，这些不是纯粹的道德问题，而是经常由心理问题引起的。问题。将校长的工作与心理健康教育相结合尤为重要。首先，班主任承担了心理健康教育的重要性1.有利于学生形成良好品格。心理健康是学生形成良好道德的基础。这是因为个人心理只有在正常健康的情况下才容易融入社会。它往往与社会一致。它接受社会的各种要求，包括道德，并形成良好的道德。从相反的一面来看，如果一个人处于不平衡的心态，他倾向于接受主流社会规范和价值观的概念，并失去对不良规范的抵制以形成不良道德。当班主任进行道德灌输时，如果忽视每个受过教育的个体的心理状态，尤其忽视不平衡心理状态的分散，就不能达到愿意符合主流规范的
3、正常状态。学生经常会经历负面情绪，如发呆，分心，沉默甚至抵抗。通过及时的心理咨询甚至对学生进行有意识的心理训练，很容易培养良好的道德。2.有利于建立一个有凝聚力的阶级群体。导致学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭的角度来看，独生子女的现象是父母对子女的管理方式：适应享受物质享受;前者使他们缺乏心理承受力，而后者则承受压力。这种纪律会使青少年无休止地陷入心理失衡。与此同时，父母就业和再就业的压力使家庭经常成为宣泄的地方，导致家庭氛围的衰退，加剧了孩子的心理失衡。从学校的角度来看，在呼吁优质教育的同时，毫无疑问，不少学校仍然坚持这顿饭的考验。学生的“能力”被量化为分数，分数竞争激烈，学生
4、对自我价值的理解不足，缺乏自信，难以发挥内在潜力，往往处于不平衡的心态，如焦虑，担忧和沮丧。在班级管理中，成功的班主任知道如何管理学生的微妙心理变化，如家庭和照顾孩子。他运用心脏教育的原则和方法来培养学生的道德，智力，体力，美学和劳动教育。指导方法可以指导学生在消费，沟通，职业选择，危机等方面，既可以弥补家庭教育的不足，又可以缓解学校教育的压力。在这样的课堂上，学生可以感受到家庭的温暖，有成为主人的感觉，并且很容易形成一个进步的，有凝聚力的课堂。在学校里，一个好的班级对一个人的生活有重要的影响。原因是这个。二是在班主任工作中渗透心理健康教育的必要性1.渗透心理健康教育是培养学生的需要初中生仍处
5、于成长阶段，他们的生理发育尚未成熟，他们的心理发展更加“无辜”。从幼儿园到小学，我们的学生在父母的照顾和照顾下成长。进入初中后，客观环境发生了变化。他们面临着新的学习和生活方式，面对理想与现实之间的各种矛盾，面临着许多心理冲突和困惑。可以说，这个阶段是学生心理问题高的阶段，是学生心理不良的最佳矫正期。如果你错过了这个时期，学生搬到更高水平的学校或社会后的不健康心态不仅会反映在学习，生活和工作中，而且难以弥合。2.渗透心理健康教育是教育的社会要求在当今社会，法律体系日益健全，文明高度发达。但与此同时，它也充满了暴力和赌博等不良现象。中学生的辨别能力很弱，他们的心很容易受到这些社会黑暗面的侵蚀。引
6、言中提到的学生实际上是家庭暴力引起的心理问题。因此，和谐社会需要心理健康教育。渗透心理健康教育是教育时代的呼唤21世纪是人才的世纪。素质教育的实施为我们的教育指明了方向：必须提高学生的综合素质，特别是心理素质。现代教育理论认为，教育不仅要传授知识和技能，还要培养具有良好心理特征的健全人格，提高学生的心理健康水平。这是学生走向社会，走向世界，走向未来，为未来做出贡献的必要条件。教育需要心理健康教育。三是在班主任工作中渗透心理健康教育的实施策略1.优化课堂环境，引导学生健康成长除了受先天因素影响外，学生的心理健康发展主要取决于后天环境因素的影响。良好的环境可以在触发，指导和指导学生方面发挥作用。因
7、此，优化班级的各种环境可以指导学生心理健康的发展。首先，优化班级的人际环境。在学校生活中，人际关系是师生，学生和学生之间的互动。有资料表明：在学生的学龄期，与老师和同学共度的时间是与父母共度的时间的两倍多。这种生活在一起，如果“师生”和“生活学生”之间没有和谐的关系，师生之间就没有相互理解和相互信任。没有学生和学生之间的相互爱，容忍和理解，班级教师很难工作。结果，更不用说学生的健康和全面发展。因此，在我的工作中，我为一些不合群和人际交往的学生开展合作活动，组织集体活动，特别是照顾不善交际的学生，引导他们逐步融入集体，同时让学生 “小助手”，“小班主任”，“我给老师建议”，“我向同学抱怨”，“找
8、亲密朋友”等师生，学生公开诚实活动，构建和谐班级人际关系环境。其次，优化班级的人文环境。良好的人文环境有利于将培训目标内化为学生健康的心理素质。为此，我努力创造各种形式的民主管理。通过“特殊班长（文学艺术，国际象棋等）”和“每个星期一的价值体系”，每个学生以多种形式和渠道参与班级管理事务。同时，通过组织各种文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如开课，团队会议，心理专栏，心理讲座，公益事业等，使学生形成强大的活泼学习的文化氛围。克服不良心理障碍，消除现有的精神疾病。第三，优化班级心理环境。学校培养的人不仅要让学生具有高尚的品德和丰富的知识。同时，要帮助学生形成完美的人格，成为人格与心理和谐发展
9、的新手。因此，对于在性格形成时期的中学生来说，在课堂上形成一个健康，最新的心理环境尤为重要。例如，对于没有动力但没有目标的学生，要实行理想和未来的教育;对于缺乏爱的学生，对其他人漠不关心的集体，开展“爱”活动，帮助他人体验社会的温暖，从而形成一种热爱集体，热爱他人，热爱社会的良好心理素质。2.调动情绪，促进学生健康成长前苏联教育家Zankov说，一旦教育活动触及学生的情感和意愿领域，触及学生的精神需求，他们就可以发挥高效作用。班主任必须为碰撞，交集和情感组合提供足够的能量。他不仅发生在操场上，而且还发生在教室里十分钟，它发生在最自然的生活和未提前准备的场景中。动员学生的情感意味着班主任打开学生
10、的思维，激发学生的健康和最新意识，从而减少心理问题的发生。例如，有一段时间，班上发生了几起导致小事件的事件，傲慢和随意性的争论严重影响了整个班级。之后，我没有任意玩50块板，但我一直在寻找对局势的冷静理解。然后，在这个时候，我将举行主题课会议。课程将使用该小组作为竞赛单元来安排学生喜欢听的歌曲，典故，谚语，名人报价和其他项目。比赛围绕团结，友谊和感情进行。学生们精神抖and，争相参加。当事件进入高潮时，我在黑板上写下了“你，我和他在大家庭中”的字样，然后歌曲相亲相爱从录音机中出来，再一次引起了整个人的情感共鸣类。在潮水的掌声中，几位吵架的同学齐声走向对方，双手紧紧地握在一起.课堂会后，学生们意识到“宽容”的含义，并在课堂上形成。团结和向上的阶级风格。来源：晓阳人的博客6 / 6