42页：从百草园到三味书屋.ppt

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1、鲁迅 鲁迅(18811936) ，原名周树人，浙江绍兴人 ，伟大的文学家、思想家、 革命家。代表作有散文诗集 野草，小说集呐喊 、彷徨，杂文集坟 、且介亭文集都收在 鲁迅全集中。本文选自 朝花夕拾。 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害 命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶，是血。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。

2、 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。 鲁迅名言 原名旧事重提是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己 童年、少年时代生活的。本文写于1926年9月， 当时鲁迅已经40多岁了，正生活在辗转流徙， 心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲静来” 。 这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上 的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代 的事。 “三味”一般认为取意为“读经 味如稻粟，读史味如肴馔 zhun（美味佳肴）读诸子百 家如醯醢x hi（醋肉酱）”即 三味是指“经书之味，史 书之味，子书之味”。 注意下列词语的字音和字形： zoqx shui chnmshi

3、syundng ttngshnb sutucun kushulin b g 注意下列词语的字形： 人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了 ，发出响声。 觅（m寻找）食 高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。 攒（cun）凑在一块儿 拗（o）用力弯曲 敛（lin放）在盒里 根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写 三味书屋？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？ 结合课文内容谈谈为什么？ 文章的中心意思是什么？ 第九节在全文中起什么作用？ （1）题目分析 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都 是

4、作者童年生活、学习的场所。作者用“从到 ”的词语把它们联系在一起，由此可以发现，课 文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、 玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主 要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题 目我们可以得到哪些信息? （2）理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料 百草园的有趣生活（18） 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的学习生活（10尾 ） （1）作者在第一段末说百草园“其中似乎确凿有一些野草， 但那时却是我的乐园”，这两句话有何作用？有没有矛盾 呢? 总括句，统领下文百草园的部分，同时点出了百草园 是我的”乐园” 前一句话是用大人的

5、眼光来看的。“确凿”，表意肯定 ，表明作者对百草园印象深刻,后一句是从小孩子的眼光 来看的。“似乎”，表推测语气，表示不确定，因为毕竟时 隔已久。 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确是儿童的乐园。所以不矛盾。 诵读思考：课文写了百草园的哪些美好 的景物？它们各抓住了静物、动物的什 么特点来写？ 百草园自然景物和乐趣：整体 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静物 动物 低高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高低 单是 就有 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱（声音） 弹琴（声音） 翻 按 喷动作 缠

6、络形状 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 形状 形状 形状 摘 动物 植物 味道 啪声音 情 景 交 融 百草园自然景物和乐趣：局部（泥墙根一带） 本段在结构顺序上有什么特点？ 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写 局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再 由高到低写动物；整体是从植物到动物，局 部是从动物到植物。 层次井然，条理分明，活泼多姿。 何首乌和木莲 “不必说 也不必说”“单是 ” 整体局部 写作顺序 先静物后动物先动物后静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 覆盆子 “不必说”撇开一些东西，是为了突出“ 单是”的内容。既然“单是”这一点已

7、经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆 是了。这样写，内容上突出了百草园 的无穷乐趣。结构上承上启下，是下 文局部描写的总领句。 “不必说也不必说单是” 这个句式在文章中起什么作用？ 本段在语言上有什么特点？ 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 运用比喻，生动形象的写出了覆盆子色泽鲜艳，成球 成串的特点。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 。 有排比：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高 大的皂荚树，紫红的桑葚； 运用拟人，生动形象的写出了油蛉蟋蟀们给泥墙根 一带带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣，表 现了愉快的心情，符合儿童心理。 准确生动的形容和表述 1、即抓住事物特点，又符合

8、儿童心理 2、描写景物形声色味俱全，春夏秋景皆备 ，高低上下全方位观察，视听触觉多角 度描绘。 3、层次井然，条理分明。先用两个“不必说”从 整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”这是一种 顺序；由低到高写静物，再由高到低写动物，这又是 一种顺序；整体是从植物到动物，局部是从动物到植 物， 这是第三种顺序。 小结：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、 声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然 ，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 _，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 _，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋

9、蟀的“弹琴 ”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所 以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。 颜色 形状 视 听觉 味觉 春末盛夏秋天 （3）美女蛇的故事本来与文中提到 的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但 作者却由此生发联想。你认为作者为什 么要写这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 符合儿童心理，插叙美女蛇的故事，给百草园 增添更多的神秘色彩，增强了对孩子的吸

10、引力丰 富了百草园作为儿童乐园的情趣。 （4）阅读第七节，思考下列问题： 1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用 ？ 2.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用 。 3.请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵 方法介绍给同学们。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 九个动词，准确生动地表现了雪地捕鸟的全过程， 写出了儿童们雪后捕鸟的兴奋惊喜之情，突出了百 草园带来的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 （5）第九段分析 1、“我”即将结束在百草园的生活，要去 私塾读书，“我”是怎么想的？体现在第几 段？ 2、“我”为何留恋

11、百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是 做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是 多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将 是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许 多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的 东西。 3、 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是 从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许是 都无从知道”可以看出，三个“也许是”表 示猜测语气。 4、 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲 们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心 理? 运用拟人，生动的表现了我把百草园的生灵们 当做朋友来热爱的真挚情感，表达了“我

12、”对百 草园深深的依恋之情。 表情达意方面：第一句 “不知道”三个 字，表明了去三味书屋是被迫的。第二 句三个“也许”，猜测原因，推断去三 味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的 生活让人反感。最后三句直接抒发了对 百草园的难分难舍的感情。因此，第九 节表达了“我”对百草园的依恋和对三 味书屋的反感之情。 。 结构上：起承上启下的过渡作用 。 5、第九段有何作用？ 小结 写百草园，始终围绕着一 个“乐”字乐于观察百草 园的景物，乐于听美女蛇的 故事，乐于捕鸟活动，表现 了儿童热爱大自然，喜欢自 由快乐生活的心理。 返回 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋 的环境是怎样的？ 第二部分是从哪

13、些方面写三味书屋的？ 三味书屋环境 入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友 “怪哉”怎么回事“不 知道！”不高兴，有怒色 。 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去 你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎 样一位老师？ 作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏 的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面， 他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一 味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质 朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流 露出善意的讽刺。 2、三味书屋的生活枯 燥无味吗?有哪些趣事 呢? 1、一有机会就跑出去玩 2、折腊梅花 3、寻蝉蜕 4、在座位上做游戏画画等 作

14、者为什么要写作者为什么要写 学生贪玩逃学的学生贪玩逃学的 情节？情节？ 游戏是孩子的本性，但在课堂上贪 玩甚至逃学，一般来说是不允许的。 但课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣 。 这时的我和在百草园的我 又有哪些不同的地方呢？ 生活较枯燥、学习内容引不起 兴趣、老师不允许问课外的知 识。 原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的 文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊 敬 这时的我和在 百草园的我有 什么相同的地 方呢？ 热爱生活，热 爱大自然 天真幼稚、欢 乐 细致的观察生 活、有好奇心 三味书屋 环境 活动 严肃 有趣 对 老 师 方正、质朴 、博学 不回

15、答我 问题 戒尺罚跪不常 用，读书入神 时学生可画画 恭敬 不满 开明 学习 枯燥 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣 。 形式：单调 环境：枯燥 压抑 4.把前后两部分联系起来思考，讨 论：这篇文章表现了作者怎样的思想感 情? 见课后一（3）题 本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆 ，表现了儿童对大自然的热爱，对知识的追求，和 天真活泼自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的 回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意 境美和韵味美所在。 写作特点 一.对比的写作手法 使文

16、章思路清晰、层次分明，既体现了记叙 的感情色彩，又凸显了主旨。 二.精彩的景物描写 1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。 何首乌的根 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。 寿镜吾老先生是怎样的一个人

17、？寿镜吾老先生是怎样的一个人？ 作者对他是什么态度？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不 自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实 执行者。执行者。 鲁迅先生在鲁迅先生在“恭敬恭敬”他的同时，也给予了他的同时，也给予了 恰如其分的批判与否定。恰如其分的批判与否定。 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而， 应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自 然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应 读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开

18、。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像 一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙 勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反 的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献 中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一 级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞 茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒 淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂 岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬” 指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝 酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒 ”原作“倾倒”。）