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1、,命题的规范和技能,余姚市教育局教研室 陈 燕,基于课程标准的学业评价,语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程的设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。,形成性评价和终结性评价结合，但应加强形成性评价。 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。 教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。,保持“评价教学”的一致性 纸笔测试 表现性评价,命题 一、 命题的依据 二、命题的原则 三、命题的
2、方法,一、命题的依据 课程标准的教学目标,二、命题的原则 1.基于课程标准 题型的选用、素材的选取、试题的立意、试卷的构成都不能偏离课程标准 2.立足整体 对课程标准规定的教学内容的考查，要做到既全面考查，又突出重点；同一试卷中的各个题目应相互独立，有各自的考查目的，不要出现重复考查的内容 3.力求规范 试题中的概念、陈述使用的语言都必须符合学科的标准和规范,三、命题的方法 1.编制双向细目表 双向细目表是一种反映考查内容和考查要求的横竖两项的表格，其中一向是试题的考查内容，可分若干级列项，分级可粗可细，应结合测试的目的做出划分；一向是试题的考查目标，分成五到六级。双向细目表一目了然地显示了试
3、卷的结构。,双向细目表的常见格式,（1）按知识要点进行纵向设计 列要点。在分析教材内容的基础上，把知识点找出来，确定重点。 定比例。确定每一类要点所占的比例。,（2）按能力要点进行横向设计 按能力要求从左到右逐步列出：识记理解运用分析综合评价,（3）将双向设计合计总分，进行适当调整,2.确定试卷难度 试题难度，通俗地说，就是得分率(P)，即用被试在某题目上的平均得分除以该题目的满分。 试卷的整卷难度系数第一学段一般在0.9左右，第二学段一般在0.85左右，第三学段一般在0.8左右。,3.编拟试题 重视基础 加强积累 强调运用 凸显本位, 重视基础 识字与写字的评价建议： 1.汉语拼音能力的评价
4、，重在考察学生认读与拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同学段应有不同的侧重。 3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。,一上：汉语拼音 1学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节 能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字 .能正确书写声母、韵母和音节 一下汉语拼音： 增：掌握汉语拼音，认识大写字母。 二上、二下汉
5、语拼音： 复习、巩固熟练,识字与写字： 第一学段：学习独立识字 第二学段：有初步的独立识字能力 第三学段：有较强的独立识字能力 评价建议2：评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同学段应有不同的侧重。 读准字音、认清字形、理解字义（基本意义和语境意义）,一上：认识汉字常用的偏旁部首。初步感受汉字的特点。 一下：学习多种识字方法，初步培养独立识字的能力（加一加、减一减、换一换等，形声字特点）； 学习用音序查字法； 初步感知形近字、同音字、多音字、一字多义等语言现象； 二上：掌握部首查字法； 二下：理解
6、相同汉字在不同语境中的意思,一下园地二“我的发现”： 读读想想：张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开嘴巴 二下园地七“我的发现”： 丹丹回头一看，原来是小艺。 我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。 有一回，列宁去找养蜂人聊天。 泡泡：三个句子中得“回”字，意思,命题内容 1.书写正确、端正、卷面整洁。 2.看拼音写词语，抄写句子。 3.读准字音，辨清字形（多音字、形近字、同音字）。 4.熟练使用字典、词典（音序、部首、笔画），能据词定义。 识字与写字领域的考察基本不包括词语的理解、积累和运用, 加强积累 (一）词语的积累： 1.根据构词形式积累词语 2.根据词语类别积累词语 3.根据意思写词
7、语 ,把划线部分换成相应的4字词语 有的同学读书总是不加思考地接受。 （ ） 随着自己的心意，想要怎样就怎样地大吃特吃是出现“小胖墩”的主要原因。（ ） 根据意思写成语 比喻做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节。 比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。 积累成语 “艺术之美”：独具匠心 雅俗共赏 - 在“成语故事”的学习中，我们了解了“水滴石穿”的来历，知道了现在它用来比喻 。由这个意思我还想到的成语有 、 等。,（二）古诗词、俗语、格言等的积累 1.课文中的古诗词 2.日积月累中的古诗词 3.小学阶段必背的古诗词,把诗句填完整： 千门万户曈曈日， 。 ，夜静春山空。 洛阳
8、亲友如相问， 。 谁道人生无再少？ ！ 。 根据内容填写诗句： 长相思其中的诗句“ ， ”把作者的思乡之情表露无遗。古人表达思乡之情的诗句还有很多，我积累的有：“ ，”等。 把名句补充完整： 诚信是我们每个人的立身之本，正如马尔克斯在百年孤独中这样告诫：守信是一项财宝， 。,（三）课文内容的积累 1.按原文填空（立足明确提出背诵要求的课文或语段） 2.按课文内容和自己的理解填空 “ ，春来江水绿如蓝。”吟诵着这两句诗，我们仿佛看到了 _ 的画面。,表达方法的积累北京的春节老舍爷爷按 顺序介绍了老北京过春节的习俗，其中详细描写了腊八、 、正月初一、 四部分内容，其他内容为略写，这样安排体现了 的
9、表达特点；十六年前的回忆一文则采用开头与结尾 的写法，突出了作者李星华 的感情。, 强调运用 （一）词语的理解和运用 1.用词语写句子 他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（用上带点词写句子） 一就 夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！（用上带点词写句子） 多么多么,2.近义词的区别运用： 填上表示“看”的意思的词语： 宇航员在天际遨游时，（ ）地球，发出了由衷的感叹。 妈妈进门（ ）四周，笑着说：“今天谁把屋子拾掇得这么干净？” 3.根据语境选择运用词语： 选择恰当的词语填在横线上。 肃然起敬 奋发图强 大义凛然 气壮山河 每当来到“革命烈士陵园”，望着眼前一座座墓碑，使人浮想联翩。我仿佛看见英雄们
10、面对着敌人的枪口面无惧色，那 的样子叫人 ；那 的喊声至今仍回响在耳畔，激励我 。,4.根据内容运用词语 看课题，想内容，写词语。 例：顶碗少年 一波三折 坚持不懈 卖火柴的小女孩 汤姆索亚历险记 在本学期课文（五下）中，我们接触了许多栩栩如生的人物形象，请分别用合适的词语来形容其最大特点： 的晏子， 的老班长， 的托德， 的小嘎子,（二）古诗词、名句的运用和句式的运用 1.照样子写句子 比喻句 关联词 拟人句 排比句 2.想象写句子 蜻蜓飞过来，告诉我 。小鱼在脚下游过，告诉我 如果你也变成了一朵荷花，说说还会有谁来告诉你什么呢？请你仿照上面的句子写一写。 ，告诉我 。,3.填写 追求真理的
11、道路是很漫长的，正如屈原在离骚中所说“ ， 。” 王老师讲话从不拐弯抹角，往往直指要害，就像 。（填歇后语),关于句子 句式的改写 反问句、双重否定句、直接说话改间接表达 句子的练习 缩句、扩句、修改病句、用关联词语连句等把握训练的度。 口语交际中的句式表达 橡皮用好了，还给你。 给下面的提示语“变变脸”，让它富有情趣些。 请不要损坏图书。（图书馆）,（三）语段的表达 围绕话题表达：推荐一本书 你最喜欢读的是哪本书？为什么喜欢这本书？请你把它推荐给大家。 亲爱的同学，当你完成这份试卷以后，小学生涯也即将结束了。六年了，校园的一草一木都会对我们说话了；六年了，老师为我们的成长付出了这么多；六年了
12、，同学已成了我们的姐妹兄弟此时，你肯定有很多的心愿想表达，那就请你选择一个方面，用恰当的修辞手法，写写自己的心声吧！, 凸显本位 PISA（国际学生评估项目） PIRLS（全球学生阅读能力进展研究 ） 关注的四种阅读能力 关注并提取出明确陈述的信息 进行直接推论 解释并整合观点和信息 检视并评价内容、语言和文本成分,关注并提取出明确陈述的信息 6.根据文章，企鹅用翅膀做什么？ A 飞行 B 游泳 C 为小企鹅取暖 D 挺直身体走动 3.南极洲最寒冷的部分在哪里？ _,进行直接推论 5.为什么文章里说“把一杯煮沸的水，泼向空中，在它落到冰地之前，就已经结冰了”？ A 告诉你南极洲的水有多热 B
13、说明他们在南极洲喝什么 C 告诉你科学家在南极洲的工作 D 说明南极洲有多冷,解释并整合观点和信息 9.你想去南极洲旅游吗？请利用南极洲简介和来自南极洲的信的内容，说明你想去或不想去的理由。 _ ,检视并评价内容、语言和文本成分 11.这篇文章用了两种不同方式介绍南极洲： 南极洲简介 一封来自南极洲的信 你认为哪一种资料比较有趣？为什么？ ,训练和考核：梳理概括 揣摩表达,梳理概括 一千张糖纸2用心读第自然段，用简练的语言梳理情节。 与世香闹院子 献糖纸受欺骗 树上的那只鸟 1梳理故事情节： 短文第-段写了 ，第-15段写了 纪昌学射2用心读读这段话，这段话写纪昌第二次练眼力，依次写了三层意思
14、：先写了 ，再写 ，最后写 。,揣摩表达 一千张糖纸3品读第自然段划横线的句子，联系上下文，你觉得用“献上”这个词好在哪儿？ 翠鸟2“翠鸟贴着水面往远处飞走了”这里的“贴”用得真好，我仿佛看到了（ ）,阅读题型除了选择题和问答题外，还有填空题、是非题、配伍题、排序题、图示题等。写出文章主要内容、给文章列提纲或小标题、写出自己阅读的感受等，都是实用性很强的阅读练习。,4.编制评分细则,余姚市教育局关于公布余姚市中小学教师 教学常规专项培训学业考核常规管理实施方案的通知 各市属普高、乡镇（街道）教辅室、初中、中心小学、城区有关学校： 为全面实施素质教育，大面积提高教学质量，进一步推进我市基础教育课
15、程改革，指导学校切实有效地进行教学常规管理，规范教学行为，促进教学常规全面深入地开展，根据余姚市教育局关于印发余姚市中小学教师教学常规（试行）的通知（余教2009101号）文件精神，结合市教育局2011年全市教育行政会议工作要求，经研究，市中小学教研工作领导小组将对各校教学常规执行情况进行专项督查。本学年在备课管理全面培训与督查的基础上，将以学业考核常规（命题）为主题，开展学业考核常规（命题）管理专项培训。,四、培训与督查时间 2011年9月2012年4月。 五、培训方式 专项培训采取骨干集中培训、区域教研大组培训与校本培训相结合。 骨干培训在市中小学教研工作领导小组领导下，由市教育局教研室负
16、责具体实施，在9月份之前完成市级培训。,区域培训由市教育局教研室负责指导，各区域教研共同体领导小组负责，结合本区域实际，制定区域培训计划，并组织实施。各区域教研共同体建设工作领导小组在10月10日之前上报培训计划与要求，经市中小学教研工作领导小组办公室审核同意后予以实施，并在10月底前完成区域培训。,校本培训由市教研室、各乡镇（街道）教辅室负责指导，各基层学校组织培训。各乡镇（街道）教辅室要加强对辖区内学业考核常规管理培训工作的领导，列入对学校的考核目标。学业考核常规管理培训要根据学业考核目标要求，结合学校和教师实际，有计划、有组织地开展。校本培训计划，报各区域教研共同体建设领导小组审核同意后
17、，予以实施。,培训及督查分四个阶段实施： 第一阶段：理论集中培训阶段（2011年9月1日至2011年10月31日） 分层实施，每门课程按学科由市学科教研员负责进行全市骨干集中培训学习一天，并布置相关的培训学习作业。在此基础上，由各区域组织全员培训。 第二阶段：校本实践阶段（2011年11月1日2011年11月20日） 各校结合教研组活动和校本培训活动，开展学业考核常规（命题）管理实践活动。要求每位教师要完成试卷命题1份，并开设1节作业分析讲评或试卷分析讲评公开课，教研组成员对开课教师进行教学分析、评价，对开课内容、评价过程要进行记录，并按要求填写余姚市中小学教学常规专项培训记录（见附件），统一
18、上报到各乡镇（街道）教辅室，经乡镇（街道）教辅室审核后，由区域教研共同体领导小组汇总，通过信息平台上报到市教育局教研室俞红霞老师处。各市属学校汇总后直接发送到市教育局教研室俞红霞老师处。,第三阶段：组织市级学科命题竞赛（2011年11月下旬） 第四阶段：学业考核常规专项督查活动（2012年3月4月） 由市教育局组织督查组对各区域中心校及普高进行学业考核常规专项抽查，义务段非中心校由各区域教研共同体建设工作领导小组组织力量进行抽查。本次督查的内容为全市中小学校的教学质量档案建立情况，全面的质量评价方式、学校多元评价的运行方式、学校教师的学业评价能力，抽查学校学业常规督查结果以书面形式进行反馈，抽
19、查结果将作为学校教学工作考核和评选先进学校的重要依据之一。,六、培训要求 1市教育局教研员负责各区域学科中心教研大组成员和各校教研组长的骨干培训，各区域学科教研大组组长（市属普高学科教研组长）负责本区域（或本乡镇街道、本学校）本学科的集中培训和实践活动。市级骨干培训过程中，及时收集上交本学科组教师的命题作业1-2份装订成册，并评定出“过程成绩”；根据参训教师的学习态度、作业质量、到课率等情况，给予培训过程恰当的综合评价成绩，满分为100分：其中作业为60分，出勤20分，学习态度20分。,2各区域学科教研大组（市属普高）要详细制定学业考核常规（命题）管理学科培训计划，落实人员，明确职责，并制定好培训的考核制度。区域培训中每位教师必须完成本学科试题命题1份，并开设1节作业讲评课或试卷分析讲评公开课。各校要对各教师开设公开课情况进行登记。 3在骨干集中培训和区域培训活动中，各级组织机构要及时做好培训内容、出勤等记录。,4认真做好培训成果物化工作。各市级学科中心教研大组和区域学科教研大组及学校要及时做好培训总结。要注重收集培训活动的材料、学校学期培训计划（培训时间、地点、点名册等）、活动主题内容、讲稿、活动主持人、讲课人、作业、反思总结等材料。以学科为单位整理、保存档案。,作业： 按文件要求 1.命题一份（可以是上册期末卷） 2.开设作业讲评课或试卷分析讲评课1节,谢谢！,