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1、小学英语六年级上册,说课标、说教材、说建议,说课流程,知识和技能的立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,编写意图,课程的总目标和学段目标,内容结构,知识和技能的立体式整合,内容标准,说课标,说教材,说建议,说课标,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识,是综合运用语言能力的基础,语言技能,本学科的课程总目标,学 段 总 目 标,六年 级 二 级 目 标,对继续学习英语有兴趣,能用简单的英语互致问候，并能就日常话题作 简短叙述,能根据图片 词语或例句的 提示写出简短的描述,能在图片的帮助下听懂 读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表 演小故事，演唱简单 的英语歌曲,在学习中乐于
2、参与 积极合作，初步形成 对英语的感知能力和 良好的学习习惯,乐于了解外国文化和习俗,能听懂、会说12组会话， 并能进行简单的交流。,内容标准,能听、做、演每个单元的 任务型活动。,能听懂6个幽默小故事， 能了解6项简单的中西方文 化知识.,能够听、说、读、写65个 黑体单词（场所类、交通工具、 职业、动词短语、爱好、 情绪这几类单词） 和六个话题，并能简单的运用。,说教材,知识和技能的立体式整合,内容结构,编写 特点,说教材,横向整合,纵向整合,编排体例,突出兴趣激发； 重视双向交流；,以话题为纲， 以实际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。把知识和技能目
3、标融合在完成任务的过程之中，从而体现教材提出的把话题功能结构任务结合起来的总思路。,编写特点,重视灵活扩展； 提供丰富的多媒体配套材料,强调语言运用； 注重能力培养；,融合学科内容； 实现整体设计；,本教材的编排体例和内容结构,本册教材由 六个话题单 元和两个复 习单元组成,本教材共 分八个部 分,Unit 6,Unit 1,Unit 2,Recycle 1,Recycle 2,Unit 3,Unit 4,Unit 5,本册内容结构,领 略,Unit1.How can I get there?围绕问路与指路话题展开。,Unit2.Ways to go to school.这一话题询问别人的出行
4、方式。,Unit 4.I have a pen pal.围绕询问和描述他人兴趣爱好的话题展开，与教材创设的语境相整合，能够使学生更好地感知，体验和操练此话题。,Unit5.What does he do?创设一个询问父母职业和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题,Unit6.How do you feel?如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。,Unit3.My weekend plan.教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用be going to的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出本单元的话题,单元内容结构,
5、Lets learn,Lets talk,不同形式的活动。,Lets try.,Lets check.,Lets wrap it up.,知识与技能的立体式整合,话题,简单句,交际用语,词汇,教材的横向整合,语音,12组交际 用语,31个简单句,句子连读, 单词， 句子重音， 失去爆破， 句子停顿,掌握148个单 词及词汇,6个主要话题,纵向整合,1.语音的纵向整合： 语音贯穿整册教材，从三年级开始学英语学习了26个英文字母的读音， 紧接着学习5个元音字母的发音规则，四五年级学习了元音字母组合和辅音字 母组合的读音，六年级学习句子升降调，连读。单词，句子重音，失去爆破， 句子停顿，体现了语音知
6、识的加深扩展，螺旋上升的认知层次。 2、时态：以日常活动为例，从三年级开始我们就学习了日常的一些活动，是以一般现 在时态来学习的，到五年级又接触了现在进行时态，到六年级上册接触到一般将来时， 再到下册说将要学习的一般过去时，有对日常活动的学习，但时态却完全不同， 3、话题：以日常生活中常见的事物为话题。从三年级上册Unit2Myfamily至四年级上册 Unit3My friend主要讲我们生活圈内的家人和朋友，六年级上册的Unit5What does she do ?,六年级下册的Unit3Last weekend,是从我们的生活范围圈内的人到这些人 所从事的职业及日常活动的学习，层层递进，
7、知识不断拓展，延伸，从这块我们可以 看出知识的一个纵向整合。（为口语交际打基础）,说建议,说建议,阅读部分的教学,课程资源的开发与利用,教学建 议,词汇教学:本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。 1.巧用实物和卡片。 2.融词汇于会话教学中。 3.充分发挥活动的优势。 4.注意单词发音的示范性教学。 5.利用肢体语言教读单词。,对话教学：本教材的会话部分均设计在各种真实的自然情景之中，并以连环画的形式出现，在老师的启发与指导下培养学生的自主能力，在会话教学中应用，我采用以下教学方法：在趣味游戏和任务活动中学说巩固新句型，在会说的基础上运用新句型。 1.融会话教学于情景表演之中，（Lets
8、 talk）让学生在表演中练，在交际中活动中用。 2.语言示范性表演 老师示范表演或课前邀请学生排练，或边画简笔画，边说的方式进行。 3.语言巩固性表演，可以在小组合作中进行。 4.发展语言的创造性表演 应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。 5.图片提示，复述对话 有些对话不是太长，句型也比较单一，但是由于句子比较多，孩子还不是太容易记住。老师可以用一些很简单的与对话信息有关的图片给孩子提示，在这些图片的帮助下，孩子很快就能说出对话。 图片一定不能复杂，最好每张图片只包含一个信息，要不就会因为提供的信息太多，使学生感到杂乱。只要练习多几次，这几幅简单的图
9、画就能印在孩子的脑海里，凭借图画的帮助他们就能熟练地把对话复述出来,最终达到灵活掌握的目的,阅读部分的教学 ： 小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，在阅读教学中要从生活实际入手，引入话题课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。 1.教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么
10、根据上下文猜意，怎么推测结果等等。例如，第一单元阅读。 2.视听着手，解决问题 以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。例如第二单元阅读，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。可以让同桌或小组成员一起合作完成。 3.在阅读过程中，鼓励学生向教师提问，请求帮助。通过略读与细读相结合，学生就能透彻理解全文，但在读的过程中也不能忽略写，尤其是阅读课文的下一页非常重要，要求我们老师要重视起来。,评价建议,.,评价体系,形式多样化,主体多元化,学生,同伴,家长,教师,我的建议,.,课堂学习活动评比,流畅诵读积极问答主动表演,红星-红花,形式,单位,内容,学习小组,评价建议,多样化的 评价形式,小组课堂活动评比榜,注意事项,评价建议,发挥正面鼓励和激励作用,教师根据评价结果及时与学生交流,肯定进步，鼓励自我反思自我提高,课程资源的开发和 利用,教材以及练习册,磁带及光盘,定期收看央视少儿英语节目,在校交流、模仿、自编游戏,