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1、浅谈反思性说课 Qiantqnfansixingshuoke 宁陕县教研室 陈大勇,一、什么是说课？说些什么？ 二、说课的特点与功能 三、说课有哪些类型？ 四、说课放在什么时候最好？ 五、什么是反思性说课？ 六、说课应注意些什么？,一、什么是说课,说课的含义 所谓说课，是教师针对教材内容，结合课标要求，对教材的重点、难点进行详尽剖析，依据教学理论，对教学方法进行灵活选择，对教学过程进行优化设计并全面展现的过程。 说清“教什么” ，说清“怎样教” ，说清“为什么这样教” 。,它要求教师结合学生的学情及教学任务，全面阐述教学目标，有计划、有目的、有理论地讲述教学方案，说出本人的设计思路及设计意图，
2、并预见学生学习中遇到的问题及处理意见。,说课一般应包括教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、疑点、教学手段、教学方法、教学程序、教学用具、板书设计、练习设计、作业布置等内容。 可以归纳为说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书设计等。,二、说课的特点与功能,特点 功能 机动灵活 检查功能 短时高效 评价功能 运用广泛 培训功能 理论性强 研究功能,三、说课有哪些类型？,类型一 按性质分 1、检查性说课（汇报说课、个人为主） 即领导为检查教师的备课、教学情况而 让教师说课，比较灵活。 2、示范性说课（观摩说课、集体为主） 学校领导、教研人员、骨干教师共同 研究，经过充分准备
3、后进行的说课。,3研究性说课 （研讨说课、集体为主） 为突破某一教学难点，解决教学中某一 关键问题、探讨解决方法而进行的说课。 4评价性说课（竞赛说课，个人为主） 通过说课对教师的教学水平给予评价， 常用于开展各类竞赛活动。,类型二,实践型说课 就是指针对某一具体课题的说课。侧重说教学过程和理论依据。如检查性说课、示范性说课、评价性说课等。 理论型说课 指针对某一理论观点的说课，侧重说自己的观点。一般包括说观点、说实例、说作用。,四、说课放在什么 时候最好？,课前说课 主要是交代教学内容、教学目标及目标确定的依据、教学重难点分析、学情简介以及基本教学设想和意图。一般分先说后上和只说不上两种。
4、课后说课 也叫教后反思，一般是上课后谈课堂教学的得失，主要谈目标达成度、学生主体学习状况以及自己课堂实践要体现的教学理念和设计意图。,五、什么是反思性说课？,“说课”，即做什么，怎样做，为什么这样做。 基础 “反思性说课”，是指在“说课”的基础上，通过实践后，思考这样做的效果如何，成败在哪里，怎样改进。,“反思性说课”的基本框架。,1、教材分析， 2、目的分析， 3、过程分析， 4、教法分析， 5、学法分析 6 、评价分析， 7、实践分析，,三、说课的主要内容,1. 说教材 说课程标准的要求； 教材编写的意图； 教材的前后联系； 教材的重、难点及关键； 学习类型的分析； 前次概念与新知的联系；
5、 自己的个性见解等。 说明设计理念。,2、目的分析,说教材应达到的终点目标。 结合实际制定教材应达到的知识、技能、德育、情感目标；列出切实可行又可检测的教学目标，同时阐明目标间的相互渗透以及德育与智育、知识与能力的结合点。,3、过程分析（说教学程序）,说出教学的总体思路和层次结构。 说出怎样抓住重点，突破难点。 说出实验、练习内容。 说出板书设计和时间安排等。 说明上述程序处理的教学思想（理论依据）。,4教法分析（说教法）,说出选用的教学方法（合理实用, 适合学科要求和学生特点）。 说出教学手段（教具、学具等）。 说明所选用的教学方法、教学手段的理论依据。,5说学法 说出教给学生什么样的学习方
6、法，培养学生哪些能力。 “一课一得” “一法为主、他法为辅” 说明选用这种方法的科学性和理论依据。,6、评价分析,说出教学评价、 反馈与调节 的措施及构想。 （包括作业训练）,7、实践分析,说预设设计在实际教学中的成败及后续修正措施等， 分析过程中应从预设目标与实际达成度，教材与设计，教师与学生等关系进行阐述，并提出相应的具体改进措施。,六、说课应注意些什么？,（一）、走出误区 1、误区之一：说课就是复述教案 2、误区之二：说课就是再现上课过程 3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 4、误区之四：“一穷二白”，,二）说课要避免几点,避免重现过程，平面推移。 避免理论与实际相脱离
7、 避免目标、重点的确定与教学内容、 课标要求相脱离 避免各部分内容相脱节 避免说课与上课相混淆,（三）说课要结合几点,1.说课要与教育理论相结合。 2.说课要与上课相结合， 说课与评“说”相结合。 3.说课要与撰写论文相结合。,（四）说课要突出几点,1.突出实效性 2.突出个性特点 3.突出创新之处 资料,结束语,反思性说课的“说”法，在说课的过程中， “说”法太多太多。可以说理论、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说、理论联系实际说、陈述说、问语说。但无论怎样的方法，最主要的是要突出自己的个性与特色，要能体现灵活多变的教材处理技巧，科学有效的课堂调动方法，扎实可信的
8、课堂练习反馈策略，容易落实的课堂教学延伸办法等，把预设与产生的效果结合起来分析。比如，在说到重难点的处理上，自己预设了哪些问题，可在教学实际中，发现第一套方案不行，于是更换了第二套方案等。这样灵活的处理课堂的技艺，如果你不通过反思性的分析，以理智的思考分析甚至是批判把它说出来，谁会知道你的“灵活”？,孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师只有通过不断的反思实践，才能使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”。正如反思性说课，除了有清晰的说课思路，还要敢于对自己的课进行自我解剖，把设计意图与达到的效果、改进办法结合起来分析。老师只要掌握好“反思性说课”这把“金钥匙”，就能开启自己走向成功的大门，开启三尺讲台上一片蔚蓝的天空。,