北京市义务教育课程改革实验教材语文第10册1--2单元教材.ppt

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1、,北京市义务教育课程改革实验教材 语文第10册1- 2单元教材介绍,阎 村 中 心 校 毛 媛 2010年1月,四 个 方 面,注意年段目标，把握变化联系 加强识字写字，夯实语文基础 提高阅读实效，培养阅读能力 落实习作目标，提高写作能力,一、准确把握教学目标,（一）研读语文课程标准把握年段教学目标之间的联系 一贯性目标： 爱国主义感情、社会主义道德品质、积极的人生态度、正确的价值观、积极的审美情趣、热爱祖国语言文字的情感、良好的学习习惯，发展语言能力、培养思维能力等,阶段性目标： 汉语拼音、识字、标点符号、阅读方法、表达方式、习作的体裁、字数和能力等。,1.语文课程标准识字与写字目标及学段间

2、的联系,2.语文课程标准阅读教学目标及阶段目标间联系,2.语文课程标准阅读教学目标及阶段目标间联系,2.语文课程标准阅读教学目标及阶段目标间联系,3.语文课程标准习作教学目标及阶段目标间的联系,（二）清晰把握第三学段语文教材的目标体系,北京义务教材课程改革实验教材712册教学目标体系 值得注意的是，每项训练内容，都不是在某一课突然出现的，而是经历一个逐步渗透到明确提出训练的过程；每个训练项目也不是训练一两次就结束了，而是反复练习巩固、运用的过程。 如：概括段意，从七册开始，就要求学生说一说每一部分的主要内容，到9册18课明确要求学生写出段落大意。就这就要求我们在教学中，把握标准，适时铺垫，及时

3、巩固。,用下面的图表示，看得会更清晰一些：,二、深入研读教材,（一）研读十册单元训练体系，把握训练重点 十册教材单元训练体系 第一单元：理解词语、句子；揣摩课文和自然段的表达方法。 第二单元：把握主要内容,领悟写人方法,概括中心思想。 第三段元：领悟表达方法,根据需要搜集信息、处理信息。 第四单元：描述感人的情节或细节，写出自己的感受。 第五单元：借助注释和词典把握诗意，想象诗歌情景。 第六单元：划分段落，归纳段意和主要内容，归纳文章主旨。 第七单元：概括段意和主要内容；了解说明方法。 第八单元：把握主要内容，体会环境描写的作用。,（二）研读文本内容和语言 根据学生认知基础设计教学过程,【第一

4、单元】 写景状物 教学重点： 培养学生对大自然的爱及热爱祖国锦绣河山的思想感情； 在语言环境中理解词语意思，联系上下文体会句子含义； 有感情地朗读课文，揣摩课文或自然段的表达方法； 仿写：抓住一个事物几个特点，把事物写清楚、写具体。,首次练习,【第一单元】 写景状物,教学建议： 一、培养预习习惯，为今后的学习奠定基础。 1.明确方法和步骤，让学生知道怎样预习 预习一般包括以下内容： 读：读通课文 查：查字典，理解生字词的意思；查阅相关资料 思：想想课后思考题，理解多少，有什么问题 记：记录预习中遇到的问题或体会,教学建议： 一、培养预习习惯，为今后的学习奠定基础,2.坚持训练，形成习惯 3.及

5、时了解和归纳，准确把握教学起点 4.预习任务简而精,二、针对学生认知基础，培养学生独立识字能力。 独立识字能力:即学生自己借助汉语拼音读准字音，借助工具书、文本和生活经验理解字意、根据汉字特点记忆字形、在口头和书面语言中运用的能力。,1.有效指导 即：针对学生认知基础，在难点处、易错处进行指导。 桂林山水 漓、澜、攀、瑕、泰、筏 2.把写字落到实处,3.根据教材和学生实际，确定识字时机。 一般而言，识字有三种时机：讲读前，讲读中，讲读后。 索溪峪的“野” 课前：峪、悬、廊、虚、怦、煮、袜 课后：宛、拘、赌、涤 4.备课要细，指导要准 汉字是比较复杂的文字。指导学生学习一个 新字，教师的指导必须

6、准确无误。,教学建议,本单元有三篇写景的课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美。 一篇游记。都抒发了作者对这些景色的赞美之情，以及热爱大自然的情感。,桂林山水 ：抓住“秀”“美”的特点，赞美了桂林山水的秀丽多姿。 索溪峪的“野”：抓住 “野”这个特点，赞颂了索溪峪天然野性的美。 鸟的天堂：抓住作者两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，赞美大榕树的美丽奇特。,教学重点：一是使学生通过阅读感受桂林山水之景美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法，感受其文美。 第2、3自然段是文章的重点。这两个自然段结构相似、教学要求相同，重点引导学生读懂其中的一段，其它可以放手

7、让学生自主学习。,桂林山水：,如：第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! 接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静、清、绿。用“感觉不到流动”凸显“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容“绿”，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。,第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其“奇、秀、险”的特点。其中运用了十分贴切的

8、比喻和恰当的形容，给人以身临其境的感觉。 这两个自然段：运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把桂林山水的特点描绘得非常生动、形象。,教学难点： 体会课文最后一段话的表达方法: 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。,设计目的： 不仅体会作者语言表达的特色，（空中、山间、 江上），而且体会这句在总写游览感受，赞美桂林 山水美如画，从而更好地表达了作者对桂林山水的 赞美、喜爱之情。首尾呼应。 教学提示 可先说说对这句话的理解，读全文边读边想象美 丽景色，体会这句话与上文的联系，

9、感悟它总结全 文的作用。注意不要深究词语的意思。体会表达方 法时，揣摩、感悟到即可。,索溪峪的“野”：,表达形式与情感内容与桂林山水一文相似，因此，以回顾桂林山水导入，激发学生学习的 兴趣。 建议： 1鼓励学生查找搜集索溪峪风景区的图片、文字资料，增加学生的感性认识，激发学生热爱祖国山水的情感。,索溪峪的背景资料,张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇

10、水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。,2读中感知课文内容，明确作者分四个不同的角度表现索溪峪的“野”，即：山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”。整体把握索溪峪的“野”是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化了的景观而言的，从而深刻地领悟作者在文章中表达出来的思想感情。（“野”在课文中指没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然的美）,3采用“教扶放”的教学环节，使学生领悟作者的表达方法。由于课文结构相似，所以在教学中采用“教扶放”的教学策略。教师着力引导学生学习“山野”部分，思考：“课文是怎样写出索溪峪的山的那种野性的美的？表达了作者怎样的思想感情。

11、”然后，再仿照这段的学法，学习水“野”、动物“野”，游人变“野”三部分，深入领悟作者的表达方法。,4、可通过抓住文中的一些重点句，巩固联系上下文理解句子意思的阅读方法，把握句子的意思及表达作用。如 ：,“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” 蹦跳而出的“野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。,鸟的天堂,这是一篇略读课文，重点引导学生领悟和学习一些写作方法 课文按两次经

12、过“鸟的天堂”的先后顺序描述和记叙；第一次是在头一天“吃过晚饭” 、“太阳落下了山坡”时分，作者和朋友划着小船到“鸟的天堂”，鸟栖息了，没有见着一只鸟，作者着重描写榕树的静态。,第二次是隔天“早晨”，“阳光照在水面上”作者和朋友经过“鸟的天堂”，正是鸟儿活跃的时候，所以看到了鸟的活动。作者着重记叙了鸟的动态，鸟又飞又叫，原来在静静的大榕树上藏着鸟。这种一静一动、 两相对比的写法，使“鸟的天堂”在读者脑海里留下了实实在在又极其深刻的印象。这也说明时间迁移了，事物也在发展变化这个道理。,引导学生揣摩篇章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。 桂林山水索溪峪的野：抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描

13、写最后总述感受的表达方法，表达对大自然的喜爱之情。 鸟的天堂：按游览顺序描写，表达对大榕树的喜爱赞美之情。,读 中 学 写,引导学生揣摩段的表达特点，领悟段的表达方法。, 描写中表达： 抓住景物特点从不同方面，进行具体生动描述。 融情于景：把自己的感受融于对景物的描述之中。 直接抒发：直接写出自己的感受。,1.仿照第2自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点，写清楚，写具体。(在揣摩排比的修辞方法后，自选内容运用排比的修辞方法写一段话。） 建议：选好所写内容，清楚所写事物的几个特点；在语言表达上不求和课文一样，但是也要注意在表达时，几个分句措辞和句式应较为一致，这样才能体现出排比句的作用。

14、教学时，可再展现几个排比句，给学生以启发。,桂林山水,读 写 结 合,索溪峪的野,1.为索溪峪的美丽风光设计一条广告语。 2.为张家界景点写一份介绍索溪峪的解说词。 3.找一找家乡的“野”仿照本文的写作方法来写一写。,鸟的天堂,1、仿照第八自然段的静态写法写一种你喜欢的植物。 2、仿照第十二自然段的动态写法写一种你喜欢的动物。 3、小画眉的歌声真好听，请展开想象，你仿佛听到了什么？ 4、假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲朋好友来此安居乐业？,本单元习作要求：把看到的春天的景物，对春天的感受，对春天的新发现等等，自选内容，自拟题目，写一篇作文，要抓住特点

15、，表达出自己的真情实感。,以 写 促 读,关于春天的话题，对于五年级的学生来说，已经是熟悉的不能再熟悉了。根据此情况，本次习作设计应在“新”字上下功夫。在学习本单元课文之前，帮学生建立预作卡，有目的地指导学生在生活中观察、寻找，在媒体里发现思索，全方位多视角地观察春天，从而有新的发现和体会。,春 天 （课前预作卡 ）,变只重作“时”指导，为既重作“时”指导又重作“前”指导。,在作“前”指导的过程中，训练学生获取生活素材的本领，激发学生的写作热情，培养学生的观察兴趣。 习作课上，在学生预作的基础上，指导学生修改完善自己的习作，使学生的习作从“已有水平”上升到“发展水平”。,设计意图：,第二单元

16、写人记事,5 在炮兵阵地上 6 深山风雪路 7*一双美丽的凉鞋 8*在金牌面前 语文实践活动 2,本单元训练重点,1、使学生受到爱岗敬业、对工作认真负责、严于律己、自尊自强、人与人之间以诚相待等方面的教育。 2、了解事件梗概，领悟写人文章的基本表达方法，即通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动等表现人物特点。 3、体会文章的思想感情和写作目的，练习概括文章的中心思想。 4、练习做简单的批注，促进思考，加深对文章的理解。,教 学 建 议,本单元四篇写人的文章，通过具体描写人物的语言、动作、神态、心理活动等刻画人物，表现了人物各自不同的特点或思想品质。,在炮兵阵地上抓住彭总的语言、神态表现了他对

17、国家安全、对工作高度负责的精神和实事求是的作风。 深山风雪路运用对话和心理活动描写表现了老吕热爱工作、默默奉献的精神。,一双美丽的凉鞋生动具体描写了王老师的语言、动作，突出了她理解关心学生，一心为学生着想，工作耐心细致的优秀品质。 在金牌面前通过记叙奥运会上卢茨.朗格的做法，赞扬了他珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。,在炮兵阵地上,教学重点： 1、能抓住描写彭总语言、神态的语句练习做批注，体会彭总对工作认真负责的精神。 2、领悟文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的表达方法。,在炮兵阵地上,本文是本单元第一篇写人为主的文章，在教学中应注意引导学生体会课文在写作方面的两个特点，即第一，

18、“一事写一人”，文章通过记叙一件事来表现一个人物的特点。在写人为主的记叙文中，这是很典型的一类。第二，通过具体描写彭德怀的语言和神态，表现了他对国防事业高度负责的精神。,根据这两个特点，可以按照下面的思路引导学生深入阅读思考，从中体会文章表现人物特点的方法： 彭总在炮兵阵地上检查备战时的神态有什么变化？为什么？后来，团长的神态有什么变化？为什么？抓住了文章的主要线索，提挈(qi)全文，为理解彭总的高贵品质提供了条件。为概括中心思想作铺垫。,关于批注,阅读写人为主的文章，应围绕对主要人物的认识及自己的感受做批注。 要有明确的要求。 要给足时间。 要加强反馈、指导、评议。 把批注和发言、朗读结合起

19、来。 要循序渐进，加强针对性。,教师对批注的内容要作具体的指导：,一般情况下批注的内容主要有以下几方面： 一是有所感悟处，就是学生读书过程中得到启迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字；二是理解肤浅处，就是那些学生有些理解，但又不完整、不透彻的地方；三是思维困惑处，学生在读书时，会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑问和困惑，便于在课堂中探讨、研究和解决；四是求异创新处，学生是富有创造性的生命个体，要敢于对课题或文中的一些内容、写法，提出质疑，尝试修正。,常用的批注形式有：,（1）文字式。学生边看边把自己的看法、感想、疑问、启迪甚至联想，简明扼要地写在书中文字旁边空白处，这种批注具有内容具体、表

20、达明确的特点。 （2）符号式。学生对自己认为重要的，有用的或应注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。如用单横线表示重要，用波浪线或双横线表示特别重要，加着重号表示关键词语，惊叹号表示精彩之处，问号表示质疑等。,（3）提纲式。把学习内容经过分析、归纳、加工整理，形成一个阅读提纲，以揭示内容的内在联系，使复杂的内容简单化、形象化，是一种很好的逻辑思维训练形式。 （4）补充式。为了解疑释难，增进理解或拓展视野，对文中内容或作语言补充，或注明与之相关的课外材料来源，或标上阅读的方法、步骤等。,例：可抓住描写彭总神态的语句从不同方面做批注：,彭总的脸色有些不好看了。他又看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构

21、也不符合要求，就再也忍不住了。彭总电闪雷鸣般地发作了,情感变化,发火,发怒,生气,人物评价,彭总不能容忍这种不负责任的工作态度，所以发火了，说明他对国家对人民的高度负责。,好一个对国家、对人民负责的国防部长！,例：可抓住描写彭总神态的语句从不同方面做批注：,彭总的脸色有些不好看了。他又看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。彭总电闪雷鸣般地发作了,写作技巧,声音由低到高 语速由慢逐渐变快,刻画人物神态 表现人物品质,朗读方法,彭总的脸色有些不好看了。他又看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。彭总电闪雷鸣般地发作了,思想感情,我一定要对祖国和人民的安

22、全负责！,对人物心理活动的补白,我们的军队干部，对国家的安危、人民的安全这么不负责任，我一定要教育教育他们！,彭总担任国防部长的时侯，我经常跟他到海防前线、边防前线，检查战备情况和训练情况。,资 料 补 充,彭德怀：共和国十大元帅之一，位列第二。1954年起担任国防部长六年。,深山风雪路,这篇课文有我与老吕“相遇、交谈、分手”、老吕三次“清晰的脚印”和“我”的情感发展变化多条线索，通过感悟人物的言行和心理来体会人物的思想品质是本课的教学重点。,要引导学生深入学习，体会文章的写法。 建议： 1、抓住老吕的言行和我的心理活动体会人物特点。但要注意遵循篇章的整体，不论讲谈伤疤还是谈工作都应注意块状教

23、学，将老吕的言行与我的心理活动描写结合起来。注意引导学生感悟一些重点的语句。,如：“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。 “我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。” 同时体会通过我的感情变化表现老吕优秀品质这一写作特点： 惊异-肃然起敬-由衷佩服-关切-赞叹不已 （“我”被老吕不计较个人得失，对工作认真负责，无私奉献的精神感动）,2、抓环境描写 为老吕优秀品质做铺垫。 如文章的1、2自然段写“我”行路的艰难和独自行路的寂寞。实际上交待了老吕的工作环境，为老吕优秀品质做铺垫。 再如文章第18自然段对老松树的描写，这里的这棵老松是个象征，象征了

24、老吕的朴实、坚韧，经历了战争和恶劣工作环境的考验，依然傲然屹立，突出了老吕的优秀品质。同时渗透了借物喻人的写法。,3、 抓文中 “清晰的脚印”每次出现的作用及这样写的好处。 第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下伏笔。 第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的过去 -不惜流血牺牲。 第三次出现“清晰的脚印”突出老吕忘我的工作态度，无私奉献的精神。 “清晰的脚印” 在文中反复出现，使文章思路清晰，整体感强，突出了人物品质。,4、体会对话描写的几种表现形式。 提示语在人物语言之前 提示语在人物语言之中 提示语在人物语言之后 无提示语 观察对话描写的格式与其它描写的格式有什么不同？ 观察不同的对话

25、形式有什么不同？ （注意标点） 指出对话描写中，人物的神态必不可少。能更加充分的体现人物的品质。,教学建议： 在阅读教学中，应通过朗读使学生感悟这四种语言描写形式的好处，体会它对准确表达文章意思的作用，使文章生动一些。,概括文章的中心思想,把下面的内容补充完整。 一个大雪天，“我”和乡邮递员老吕在山间小路上巧遇。通过一路谈话，“我”了解到老吕是个( )的人。 训练目的： 初步了解概括写人文章的中心思想基本思路，学习概括中心思想。,教 学 提 示,1、 应围绕课后第1题进行交流，初步了解人物品质；归纳谈话内容；抓住对话及“我“的心理活动深入理解老吕的品质。 填写的内容应符合课文的意思，能够正确地

26、概括出老吕的优秀品质，但不要过于追求答案的统一。,2、适当渗透概括中心思想的方法,什么是？文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。 为什么？抓住了中心思想，不仅能准确地理课文内容，提高阅读能力，还能从中受到思想教育。 怎么概括？ 抓住人物的语言、动作、心理活动等描写 。如：深山风雪路 先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，即中心思想。如：在金牌面前, 从文题找中心。有些文章的题目就直接点明了中心，如：一双美丽的蓝凉鞋 看主要人物。写人文，往往是从主要的人物身上体现中心。抓住主要人物的所做、所为、所想、所感就可以把握文章的中心思想。如：在炮兵阵地上 其它： 从中心句找中心。如桂

27、林山水中的开头：“桂林山水甲天下” 。（有的中心句在结尾） 看文章的体裁 。如果是说明文，文章的主要内容就是中心思想，如：鲸、奇异的琥珀,一双美丽的凉鞋,本文与前两篇课文的不同之处是不仅写一件事而是写了几件事，但有主有次。略写“我” 到新学校感到的自卑及同学们对“我”的歧视，与此对照重点详写王老师耐心开导“我” 的一件事，突出了王老师理解关心学生，真诚为学生着想，工作耐心细致的优秀品质。,建议：,教师可以运用前面的学习方法，抓住课文详写的部分即8-13自然段画出王老师动作、语言、神态的句子，体会人物的特点，同时对比前面略写的几件事，思考这样写的好处。,在金牌面前,启发学生回忆已经学习过写人文章

28、理思路的方法，了解卢茨朗格在金牌面前的做法，感悟他无私帮助对手、追求公平竞争的奥运精神。 抓住第5自然段上勾下连的学习的思路。联系上下文思考：卢茨朗格是在怎样的情况下说这些话的？这些话产生了怎样的影响？画出有关语句，读一读，体会这样写的好处。,写人文章有规律,文体: 写人 主要人物:一个人 内容:一件或几件事 结构:一件事有详有略；几件事有主有次 开头:突出人物 开门见人 结尾:篇末明点或暗点人物的品质特点 写作目的:表现人物品质或特点（就事论人） 表达方法:抓住人物特点，有具体事例， 描写人物方法要根据内容选择。,读中学写,深山风雪路 读读“我”和老吕的对话，体会写法，自选内容写一段对话。

29、训练目的 学习运用语言描写的四种形式。体会它对准确表达文章意思的作用。,读 写 结 合,在炮兵阵地上,给彭德怀元帅写几句心里话 。 仿照第3自然段对彭总说话的态度、情景作的具体描述，把6、7、8自然段人物说话的情景也具体描述一下。,一双美丽的蓝凉鞋,读一双美丽的蓝凉鞋有感 陶子我想对你说 自信与成功,在金牌面前,你对卢茨朗格在比赛中的做法有什么看法？请把你的看法下来。 教学建议： 可以发表肯定或赞扬的意见，也可以发表否定或表示不理解的意见，要把自己的看法说清楚，把理由说充分，可以写成一段话，也可以写成一篇读后感 。,本单元习作要求：从同学或小伙伴中选择一个人，通过写一两件事表现他（她）某一方面

30、的品质或特点。注意描写人物的语言、动作或神态。根据习作内容把题目补充完整，也可以自拟题目。,以 写 促读,本次习作无论是写一件事，还是写两件事，都应围绕这个人物某一方面的品质或特点来写。注意依据文章的写作内容和写作目的来确定侧重于描写人物的语言、动作，还是神态、心理活动。,一个_的人 （课前预作卡 ）,1、想一想这个人有哪些优点或特点，写在下面的横线上。请你抓住这个人某一方面的优点或特点，确定好题目。_ 2、想一想能突出这个优点或特点的三个事例，填在下面的表格里。,设计意图：,“预作”中学会观察 让学生从司空见惯的人、物、事中，找出一些令自己心动的东西，解决“有米下炊 ”的问题。 “预作”中学会选材 预作卡中整理了三个材料，应该选取哪一个材料来写，才能突出人物的优点或特点呢？通过让学生把三个材料做对比，选出最典型的材料，只有材料典型，文章才会生动有趣。,谢谢大家的聆听，有不妥之处敬请批评指正！,祝：新年快乐！ 平平安安！ 心想事成！,