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1、Unit 7 Would you mind turning down the music?,教学目标,教学活动设计,学情分析,重点难点疑点,教学目标 （一）知识储备点 1. 本单元的语言目标是make requests and apologize（提请求和道歉）。围绕 这一目标，要涉及句型： -Would you mind moving your bike? -Not at all. I will do it right away. -Could you please take out the trash? -Sorry, Ill do it right away. -Would you mi
2、nd not playing baseball here? -Sorry. Well go and play in the park. 因此必须储备cleaning the yard, turning down the music, doing the dishes等动名词和Sorry, Ill No, not at all.等回答的句式，为上述句型提供语言材料。 2. 本单元要储备would you mind +动名词和Could you please +动词原形表示提出请求的句式及Sorry, not at all等表示道歉及回答的表达句式。 3. 在本单元还要储备情态动词should的知
3、识，should+动词原形，没有人称和数的变化。 4. 在学习过程中，对已学过助动词will+动词原形应作必要的储备，并了解用will来表达目的或意图的用法。,（二）能力培养点 1. 培养学生能用Would you mind ?和Could you please ? 等句型来向别人提出请求或对于所犯的错误向别人道歉的能力。 2. 培养学生运用will+动词原形来表达个人目的或意图的能力。 3. 培养学生的交际表达能力，树立社会公德意识。 （三）情感体验点 1. 使学生在学习中学会正确向别人提出请求或向别人道歉的方法，获得交际成功的快乐。 2. 通过本单元的学习，培养学生乐于助人、勇于承认错误的
4、思想意识和社会公德意识。 3. 使学生体验交际中的委婉语气的使用，从而培养自己成为一个有礼貌、有道德的中学生。,重点、难点、疑点： （1）重点： 本单元的语言目的是“提出请求和道歉”，因此Would you mind ?和Could you please ? 以及Sorry, Ill 等句型的理解和运用，是本单元的重点。 （2）难点： 学生在使用Would you mind ?和Could you please ?时，应该提醒学生，would you mind +动名词，而Could you please +动词原形。此外，如用否定词not，not所放的位置，学生容易犯错，Would you
5、mind not? Could you please not ? 因此，这些内容的掌握和运用是学生学习的难点。 （3）疑点： 学生在使用Would you mind ?和Could you please ?过程中，容易把would和could看成是will和can的过去时态中的过去式形式，因此Would you mind?/Could you please?的理解及一般过去时中could和would的区别是本单元的疑点。,学情分析： Section A是语言的基本输入和呈现部分，是本单元的语言基本内容。1a、1b、1c分别是看、听、说的任务环节，均围绕1a的卡通画而展开。可先用The yard
6、 is too dirty. Would you mind cleaning the yard?引入，呈现Would you mind +动名词向别人提出请求的语言功能项目。再呈现Would you mind not+动名词，让学生充分利用1a的卡通画内容来练习。 2a、2b是任务型听力，学生独立完成。2a是排序，2b是配对。2a是通过听力，展示Would you mind ?和Would you mind not?在交际中的运用，2b是呈现如何向别人道歉。2c要求以2a、2b的听力材料来进行交际练习，体会向别人提出请求和向别人道歉的语言功能项目。在3a的教学中，要求学生看图，补全图片中的“请
7、求”，3b的结对对话，要求学生用Would you, Could you, have to编对话，至于第4部分的group work，先可让学生制定“工作任务”，再进行对话。 Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分。1a、2a、2b都围绕的卡通画展开，2c是2a、2b听力材料的操练对话，3a和3b是阅读和写作的训练，通过完成3a、3b的任务，加深学生对“提出请求，表达歉意”的理解和运用，Self check应由学生独立完成，但第3部分教师可组织学生看图讨论，然后再完成第3部分的任务。,第一课时 （SectionA1a -2c) 教学目标 1.掌握would you mind +动名
8、词，和Could you please +动词原形等表示提出请求的句型结构。 2.掌握“表示道歉”的方法及will+动词原形表达目的或意图的用法 3.培养学生养成良好社会公德和乐于助人的意识。,教学过程 一、情景导入 教师播放制作的“良好社会公德”的图片内容，播放How do you do?这首英文歌曲，学生思考Is there anything that we can do for you?,二、课前热身 教师出示“不良社会公德”的宣传画或播放制作的“不良社会公德”的图片内容，问学生，What should we do? We can say: Would you mind (not) ?/
9、Could you please (not) ?教师可把这两种句型结构写在黑板上，向学生说明“向别人提请求”这种表达方式。,三、教学SectionA-1a,1b 1. 师生讨论教师出示的卡通画，相互问答，同时学生可完成1a的填空任务。 师：Look at picture! Whats the problem? 生：Its too noisy. 师：What should we say about this? 生：We can say: Would you mind turning down the music?（教师诱导） 师：How can you say sorry about this?
10、 生：We can say: Sorry, Ill turn it down right away.（教师诱导） 说明：呈现Would you mind+动名词表达“请求”。 2. 学生完成听力任务，并展示答案。,四、教学SectionA-1c 教师叫一组学生读出给出的例子。 A：Would you mind moving your bike? B：Sorry, Ill do it right away. 说明：学生练习“提出请求和表达歉意的句型结构”。 师生以上述内容为基础，进行讨论，然后相互问答： 师：Could you please move your bike? 生：Sure, no
11、problem. 说明：呈现Could you please +动词原形这一句型结构，说明could不是过去式的体现，而是表示有礼貌的请求。,五、教学SectionA-2a,2b 学习SectionA-2a,2b进行下列教学活动。,1. 要求学生快速阅读2a，2b的要求，引导学生进行分析信息，听选相关信息。 2. 让学生观察图片，然后比照旁边的句子，理解图片的内容。 3. 进行听力练习，学生根据录音内容完成2a和2b。如有错误，教师纠正答案。 重放一遍录音内容，学生跟读。 说明：学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。,六、教学SectionA-2c 学生在完成2a、2b的听力任务后，以听
12、力材料为基础，进行2c的结对练习。 学生A: Nick, would you mind not wearing those old jeans? They look terrible. 学生B: OK, I will put on another pair. 说明：呈现would you mind not?句型结构，并联系“提出请求”的语言功能项目。 七、教学拓展 总结在日常生活中，我们经常遇到“向别人请求提供帮助”这种情况，常用到的句型： Could you read the letter for me, please? Would you please open the window? C
13、ould / May I use your bike? / Would you mind I using your bike? Could you help me? Could you give me a hand?,八、作业 根据下列情景，完成句子。 1. The radio is make too much noise. the radio. 2. The classroom is too dirty. the classroom? 3. The dog is too hungry. the dog? 4. My homework is too difficult. my homework
14、? 5. Its so cold here. the door? 参考答案：1. Would you mind turning down 2. Would you mind cleaning 3. Could you please feed 4. Could you please help me with 5. Could you please close,第二课时 (Grammar Focus3a-4) 教学目标 重点学习如何提出要求和表示歉意的句型。 教学过程 一、复习 1. 组织学生们一起思考描述这些情景所需要的语言。如一组学生表演吸烟的情景，教师可以提供一个范例：Would you m
15、ind not smoking? Not at all. Ill stop right now. 2. 学生们开始在课堂上展示他们设计的情景,教师引导其他学生用目标语言来描述这些情景。 3. 完成任务所需要的语言结构： Would you mind not smoking? Not at all. Ill stop right now.,二、Say something about Grammar Focus 1. Section A-Grammar Focus，学习Would you mind句型。,2. 进一步讲解该句型。 (1). 在 Would you mind+ doing? 结构中，
16、doing为动名词。 动名词是由动词原形加词尾- ing 而成，其构成法与现在分词一样。 (2). 在某些动词之后只能用动名词，而另一些动词后只能用不定式。目前我们学过的其后常接动名词的动词有：mind, finish, enjoy等。在以后的学习中我们还会遇到一些。 (3). 动名词的否定式由not加动名词构成。因此 Would you mind doing ? 的否定式为：Would you mind not doing? (4). 其后常接不定式的动词有：ask , decide, hope, expect, pretend, refuse等。 (5). 有些动词其后既可接动名词又可接不
17、定式，常见的有like, begin, love等。,三、SectionA-3a 1. Pairwork.通过两个人的合作，完成这张留言条。目的在于通过这种指导性的写作练习，学生们能书面使用目标语言礼貌的提出要求。 2. 请一位同学读指示语。确认每位同学都已清楚任务要求。,3. 把下面三个结构写在黑板上：Would you mind? Could you? have to 4. 简单说明这几种结构都可以用来提出要求与请求。 5. 指导学生共同来观察五幅图中描述的情景，师生讨论3a的图片内容，相互问答，并表演出来。 师：Would you mind washing the dishes? (划线
18、部分由学生完成) 生：OK, Ill do it right away. 师：Could you please feed the dog? 生：Sure, no problem. ,四：Pairwork. 1 师生一起看3b pairwork的要求和示范，完成学生自己的对话。 说明：师生综合练“would you, could you, have to”,提高综合运用语言的交际能力。 2. 学生看P51第4部分的表格和对话，列出工作任务类别，相互交谈，填充表格。此环节可设计成一个开放的交际活动。 五、教学拓展 1. Would +动词原形，可表示为情态动词和助动词，看下面的两个句子，其中的wo
19、uld有何不同？ I would like a cup of tea.（情态动词） He said he would be a teacher the next year.（助动词-过去将来时） 2. Game 这是一个全班同学参与的游戏。在完成游戏的过程中，学生们进一步熟练使用目标语言。 操作建议 (1)把全班同学分成两个大组（Team A &Team B）。 (2)教师与两个组的四位同学做一个示范：,(3). 确认全班同学都明确游戏规则后，开始活动。教师可以自己做记分员，也可请一位同学承担。 (4)宣布比赛的结果。 完成任务所需要的语言结构 Would you mind not smoki
20、ng here? Would you mind turning down the music? 六、作业 翻译下列句子 1. 你不要吸烟了好吗？ 2. 你起床好吗? 好的，我这就起。 3. 我得洗碗。 4. 如果那事发生了，我将再也不去那商店了。 5. 当同学借了我的橡皮不还时，我变得很恼火。,第三课时 (SectionB1a-2c) 任务示范及讲解 Task 1 生活中，大家一定遇到过许多烦事（annoying things）, 而且你也一定抱怨（complain）过吧，那么，你抱怨过哪些事情呢？ Task2 Discuss SectionB 1a 二 Listening. 1 2a Lis
21、ten and number the sentences in the order you hear them in activity 1a.出示答案. 2 2b Listen again and fill in the blanks in the chart. 完成表格并出示答案.,三 Pairwork.2c A: This shirt is too big.Would you mind giving me a smaller one ? B: Not at all. Here you are . 四 作业: 根据上述表格所列的内容，写出你日常生活中遇到的各种不便, 以及你的应付方法，续写下
22、列两封信。 Task1 1: Dear , How is it going? I have some problems. I cant. _ Task2: Dear Im sorry to hear that you have such problems. Here Ive some solutions for you. Would you mind ? Could you.,第四课时 (3a_selfcheck) 教学目标 继续巩固本单元的目标语言。 教学过程 一、教学SectionB-3a 师生共同阅读3a的图片和文章，回答下列问题 1. What annoyed you in the t
23、wo passages? I wait in line when a salesperson has a long telephone conversation. The salespersons follow me around in the store. People talk to me while I am reading. 2. what will you do if that happens? I usually say, “Would you mind helping me?” I usually say, “Could you please not follow me arou
24、nd? I will ask you if I need some help.” I usually talk to the person. 说明：师生在相互讨论中，完成3a的任务。Annoy (v), get/be annoyed,二、教学SectionB-3b 师生讨论3b的图片，指导学生完成3b的解决问题的任务。 What will you do when someone stands in the subway door? “Would you mind not standing here? / Would you mind not standing in the subway doo
25、r?” What will you do when people cut in line? “Would you mind waiting in line? Its not polite to cut in line.” 说明：学生讨论，培养解决问题的能力和方法，鼓励学生给出更多的适当的方法。 三、教学SectionB4 学生看P53第四部分的Groupwork，学生间相互对话，填表，并以书面形式向全班同学汇报。 这个写作任务是在前面几个任务的基础上，与学生的个人经历结合。培养学生创造性地使用目标语言，表达和描述自己内心的感受。 操作建议 1布置任务。 2学生在课下创作。 3课上开展四人小组活
26、动，互相交流作品。 4各组推荐一份作品与全班共享。,四、教学selfcheck 1. Selfcheck 1 填单词并用这些词造句。由学生完成练习，然后让他们用这些单词造句，如有错误，进行更正。 2. Selfcheck 2 这个任务基本上把本单元的目标语言都包含在内。培养学生综合运用语言做事的能力。 操作建议 1. 请一个学生读指示语。 2. 组织同学观察图片并讨论图片中让人气恼的事情。 3. 学生们开始自己的写作。 4. 邀请一些同学宣读自己的作品。 5. 师生点评。 五、作业 课后，请学生列举自己日常生活中所遇到的不开心的事，以及自己是如何解决的，并讨论方法是否恰当。学生可以将开始的做法和改进后的做法都写下来，并说说改进后做法的优点。,Thats all Thank you,