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1、小学英语故事教学的实践与研究课题实施方案一、问题的提出：纵观目前的教学现状，我们发现小学生在初学英语时兴趣浓厚，到中高年级时，一部分学生开始厌学英语，两级分化开始形成。造成这一现象的原因，除了教法老套，不能激发学生的学习兴趣和缺乏英语环境外，学生语言输入量不足，无阅读兴趣也是一关键问题。新的国家英语课程标准要求，英语教学要积极开发和合理利用课程资源，要使学生尽可能多的从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。在教学实践中，我们发现学生很喜欢Part C中的Story Time，这与它生动、幽默的内容、风趣的语言很有关系。我们知道故事对儿童有一种普遍的吸引力。故事本
2、身具有人物性格鲜明、情节生动的特点，再加上讲述着绘声绘色的讲述，能牢牢吸引儿童的注意力，丰富和加深他们的情感体验。因此，英语故事教学能对学生起到激发兴趣、提高阅读能力的作用。但目前适合小学生读的英语故事相对匮乏，只靠Story Time并不能满足学生的需要，因此，创编一些适合小学生读的英语故事，变学生阅读为“悦读”已很有必要；另外，如何优化 Story Time的故事教学？基于这些问题，我们提出本研究。二、国内外关于同类课题研究的综述近年来使用故事等文学素材开展英语教学的情形在全世界范围内越来越普遍，儿童文学逐渐被视为语言阅读教学的最佳材料。语言专家们认为儿童的语言发展与其文学经验的多寡有密切
3、的关系，尤其在词汇的发展和文法概念的建立上。对于儿童，故事本身就有足够的、直接的吸引力。英国儿童英语教育专家Jayne Moon的研究表明，儿童具有go for meaning的天性，而看故事为孩子们提供了包含丰富意义的情景，能使孩子随情境养成阅读意识并对学习产生积极情绪，同时在情境中习得与运用语言。学生对于喜爱的、感兴趣的故事，就会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。而国内许多地区的研究表明，在英语教和学的实践中，对英语故事阅读的兴趣和成就感常常是成功学习的动力源泉。若能让儿童从小大量地听或读故事，对其理解能力的培养、沟通能力的增进、学习动机的提升、想象力的养成，绝对有
4、深远的影响。此外，从学故事的经验中，学生可以看到老师良好的阅读示范，并与老师在分享阅读过程中产生良性互动，而老师亦可由此进一步观察、了解及帮助儿童的语言发展。三、课题研究的界定：本故事教学有以下含义：1、在小学英语教学中，创编学生喜爱的、适合的英语故事进行课堂教学，从而巩固学生所学英语知识并习得新的语言知识，激发学习兴趣和欲望，提高综合运用语言的能力。2、构建一种适合学生的英语故事课堂教学策略。为学生创设真实、愉快的情境，清除故事材料中的语言障碍（词汇、句子），使其能朗读表演故事，能把握故事的大意（悟其意），体会故事的思想感情（悟其情）。四、理论依据：1、杜威的“活动教育”思想杜威在实用主义教
5、育哲学的指导下，针对传统教育的利弊，构建了活动教育完整的教育理论体系。他提出的主要教育主张为：教育即生长、教育即生活、教育即改造、做中学。杜威所提倡的活动教育思想是指：反对传统学校以成人、书本、教师为中心，主张从儿童的本能、自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。2、“人本主义心理学”理论美国心理学家罗杰斯的“人本主义心理学”，以其重视人的自我实现、社会环境、人际关系、亲身经历而著名，成为目前西方流行的一个心理学派。人本心理学的基本观点对开展英语拓展型教学具有启示作用：教学要确立发展学生潜能的教学目标；激发学生“自我实现”的学习动机；确立以“学生为中心”的教育原则；建立
6、感情型的师生关系。3、英语课程标准中的相关教学理论。英语课程标准中明确指出，“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，从而发展学生的综合语言运用能力。”“开发课程资源，拓展学用渠道。”英语教学要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容丰富的课程资源”、“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源。”因此，英语教学要紧密联系学生的生活实际，积极开发各种教学资源，丰富学习内容，拓展阅读视野，发展学用能力。五、本课题研究的主要内容：1、创编适合小学生阅读的故事材料。2、构建小学英语课堂故事教学模式。3、培养小学生表演英语
7、故事的能力； 教师可充分利用学生的表演欲，让学生将喜爱的英语故事改编表演。为了表演成功，他们就会积极与他人合作，不断借鉴别人的长处，调整思路，细心地把准备好的内容展现出来，在这一个过程中，学生所习得的语言得到了升华，得到了综合地运用，表演成功使学生享受到了学习英语故事的快感，在最大程度上激发了学习兴趣，激起了他们再学习再探究的欲望。六、本课题研究的基本原则：1、主体性原则：面向全体学生，使每个学生都有参与的机会；要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和故事材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自主学习能力。 2、趣味性原则：兴趣是最好的老师，要选
8、择学生喜欢的故事材料，不仅能吸引学生的兴趣，更能培养学生的综合语言运用能力3实践性原则突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。4整体性原则注意PEP英语教材与故事材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。5、情景性原则：创设情境，增强学生的语言实践内容，情境贴近生活，缩短课堂与实际生活的距离，培养学生为初步交际运用英语的能力。七、本课题的研究方法：1、材料搜集法通过参考资料、文献与网络等途径查找相关资料与国内外相关研究现状等资料。2、问卷调查法课题来源于教学，研究成果更将为教学服务，
9、本着“严谨治学”的工作态度与“实事求是”的研究原则，我们将深入课堂中，通过问卷调查、访谈等形式掌握小学英语故事教学的第一手资料，多与家长进行交流,获得他们对故事教学的一些看法与意见,并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作，让该课题的研究更客观、更准确、也更有价值。3、行动研究法由于我们经验不足，本课题将在边学边做的过程中进行。搜集并改编学生喜欢的故事；尝试操作性强、效果较好的各种教学方法与途径,也交流故事教学中遇到的困惑与困难, 4、案例分析法在实际教学中,及时记录各种对本课题研究有帮助的教学案例；八、保障措施：1、定期组织课题组成员进行理论学习；2、定期组织课题组成员进行研讨交流；3、定期组织
10、课题组成员进行阶段性小结；4、结合学科教研活动进行有意识的研究，有一定的资源保障。5、学校给予课题组成员学习、培训的必要经费保障。九、课题组分工情况：十、课题实施步骤：1、准备阶段（1）、学习故事教学有关理论，明确研究意义。（2）、在专家的指导下，对故事教学现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统的归类，使研究具有针对性和实践性。（3）、在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。2、研究阶段这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效。 1、开展理论学习和收集，组织教师创编英语故事。 2、开展公开课、观摩课、说课、评课等活动。 3、教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料。 4、做好研究材料的收集与整理3、总结阶段：（1）、整理有关研究资料；（2）、编印“小学生英语故事集”。（3）、召开课堂教学展示会；（4）、撰写研究报告，编辑出版教学论文、设计、案例集，拍摄制作课堂教学专辑；（5）、报请省教研室评估、鉴定。十一、预计实验成果： 1、 研究报告；2、论文集和典型课例教学设计集；3、小学生英语故事创编集；4、教师的相关课件、录像带等。4