《小学英语论文：英语课堂教学的隐性课程探微.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语论文：英语课堂教学的隐性课程探微.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、英语课堂教学的隐性课程探微 【摘 要】 隐性课程是学校课程的组成部分。本文结合课堂教学，从环境创设、教师观念和教材三方面对隐性课程的开发与实施进行了全面的论述，并着重探讨了积极进步的隐性课程对学生良好素质的形成及英语学习的作用。 【关键词】 隐性课程 课堂教学 探微 隐性课程，也称潜课程，潜在课程，原指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值、规范和态度等，能对学生起到一种潜移默化的“暗默的教学”(tacit teaching) 作用。它与显性课程共同构成了学校课程的全貌。但晚近的研究拓展了隐性课程的范围。美国堪萨斯州立大学教授瓦兰斯(E.Vallance)很注重隐性课程的“意图
2、性”和“隐蔽性”。钟启泉教授则在现代课程论一书中提到，“潜在课程的研究已由注重不知不觉的潜移默化，变为强调有意图的安排。这种概念的扩大在潜在课程的研究上具有重大意义。”根据这一教学理念，我们英语教师在课程开发的过程中，要增强反省意识，着力强调隐性课程的有目的的安排，充分发挥隐性课程的积极作用，减少它的消极层面，以达到隐性课程的持久性功能，从而对学生的情感态度，价值观念，意识形态等产生影响，培养学生良好的综合素养。 课堂教学是实施教育的主要方式，是学校工作的中心环节，是教师对学生施与知识、德育、人格教育，使学生学会学习、学会做人的主要场所。因而笔者认为通过课堂教学来实施隐性课程，是提高学生英语及
3、各方面综合素养的主要途径。笔者选择了几则案例，作为探究隐性课程的举措。一、创设最佳的英语教学环境，营造浓厚的英语学习氛围隐性课程内容广泛，涉及到学校的方方面面、各个角落和各种行为。在物质层面上，如校园环境（自然环境、人为环境等）、教学环境（教学设施、教室布置等）、生活环境等。笔者认为，这里的环境，除了有形的物质环境外，更有一种无形的、却对学生能形成积极影响的意识层面上的精神环境。就此笔者作了如下探索：1、布置有形的英语教学环境笔者曾对初一新生作过调查，“假如你是张老师，你会怎么当？”有些学生说，“我要在教室里贴满英语单词”我觉得这个提议很好。因而在教室里，除了布置一些固定的英语环境外，还由学生
4、负责去布置替换一些与课堂教学相关的内容，使学生有种主人翁意识，英语学习兴趣也更浓了。这种方式除了能激发学生的学习兴趣外，还体现了隐性课程的“美育功能”，培养了学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富学生的审美想象，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。2、形成无形的英语学习氛围然而最为主要的却是在英语课堂中对学生意识层面的隐性影响，使学生能对英语感兴趣，能随时关注英语，并能主动去学英语。1）利用多种教学资源，丰富学生的英语学习形式处于信息社会，学习英语的渠道是丰富多彩的：电视、VCD、网络、复读机、录音机、报刊杂志、身边的事物等。但最为主要的是教师要如何积极正确地引导学生，使他们感兴趣。学生喜欢
5、看电视，就把极有影响力的英语风采大赛介绍给他们，虽然学生不能完全看懂，但了解同龄人学英语的风采，这也是一种语言输入、一种氛围的培养。喜欢唱歌，何不引导他们从网上找一些原汁原味的英文儿童歌曲或卡蓬特那吐词清晰的乡村歌曲？喜欢Bill Gates，何不让他们从网上了解更多有关他的信息，以给英语课堂多一个话题，多一份乐趣？喜欢Disney，何不给他们看那些画面优美、语音语调纯正的Magic English？更何况这其中有许多题材与课文内容有直接的联系。这样多管齐下，使英语学习内容有多种形式的复现，调动了学生的多种感官，可大大提高学习效率。对于初中学生来说，纯正的语音语调是非常重要的。在课堂上，为了起
6、到导向性作用，笔者把复读机也带进教室，让学生感受到跟读的乐趣和新鲜感。他们为了在同龄人面前露一手，往往会非常认真地在家里模仿磁带中的语音语调。一、二个月后，叫学生录下自己最喜欢的一段课文，进行讲评，并在班中开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。隐性课程具有情境性，强调适用灵活。笔者给学生提供多种学习方式，让学生选择适合自己的学习方式，以推动学生的个性化学习。2）及时挖掘细小个案，营造学生的英语学习氛围英语教育隐性课程研究的重点在于探索英语教育隐性课程的内化机制。因而在课堂教学中，需认真处理好隐性课程的可设计和不可设计、可控制和不可控制的双重层面关系，及时挖掘细小个案，使隐性课程的内容真
7、正内化为学生的自主学习，并营造全班学生浓厚的英语学习氛围。在周六的英语兴趣活动课上，笔者采用了新概念英语作为辅助教材，以增加学生的语言输入量，激发他们的兴趣。此后，一位男生喜欢上了这本教材，在家自学，并每篇都背，笔者得知后，说他的语音语调进步很大，可能就与模仿课文磁带有关系，若坚持下去，肯定会超过老师的。他听后喜上眉头。尔后，他还带动几个男生每天去东谷湖晨读，这不仅给班里带来了极好的学习氛围，更为主要的是帮助学生形成了坚强的毅力，促成了学生的发展。隐性课程不可预设性的特点在此得到了充分的体现，起到了意想不到的效果。平时，笔者还注意引导学生多观察身边的英语。有一次，一位学生在课前游戏中说了一个谜
8、语“Its an animal. In the morning, it gets up very early and says,“Get up, get up”。另一学生给出谜底“Rooster”。这时，我突然发觉有个学生的衣服后面有这个单词，于是马上提醒学生“Look, heres a rooster”。学生哄堂大笑，由于笔者平时的引导，学生有时也会问“商场里永远的女人为什么叫Woman Forever而不叫Forever Woman？”对此，笔者是既高兴地乐于解答，又及时对他们进行鼓励，极大地提高了学生的英语学习兴趣，创设了良好的英语学习氛围。 二、更新教师的教学观念，促成学生的健康成长在
9、提倡以人为本、以学生的个性化发展、全面发展为宗旨的新课改中，教师需更新教学观念，把课堂看成是培养“未来人”的场所，把学生看成是一个个富有思想、情感、需求的活生生的人，对他们一视同仁，以学生自身的发展来评价每个学生，使每个学生都看到自己的进步。只有在促进人的发展的基础上，才能真正促进社会的发展。在这方面，笔者作了如下探索：1、激励学生，使学生在肯定中自信“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”，这需要我们多从“以人为本”的观点出发，运用情感因素，调动学生的学习积极性，培养学生的自信心，使学生正确认识自我，促成进步。一次，笔者从创造性阅读一书中选用了Preferences（个人喜好）这篇文章，做
10、完后，引导学生发现自己属于哪类，学生畅所欲言。课后，一位性格内向的学生在周记中跟我交谈“我原以为自己性格内向很不好，可现在我知道了，我也可以独自成功地做好多事。”对此，我加以鼓励，“Great! Wish you success!”这篇文章使她从阅读中获得了乐趣，帮她树立了自信心。2、尊重学生，使学生在宽容中成长美国发行量最大的报纸今日美国报每年都组织一次全美最佳学术研究型高中生的评选活动。通过对这些学生的研究，他们觉得使这些学生成功的其中一方面原因是对孩子们的思考研究持宽容态度的家长及教师。因而在英语教学中，笔者常对学生说，“学习英语是不要脸皮的，只要你大胆地说了，这就是个成功。”同时，笔者
11、常耐心地倾听学生“支离破碎”的英语、倾听学生各种各样的观点，并给予及时鼓励，哪怕最幼稚的观点也要加以保护，以免挫伤他们的学习积极性，使学生在鼓励中进步，在宽容中成长，在成长中形成自己的个性。我们教师需通过平时教学的点滴积累，使隐性课程在潜移默化中对学生的情感、意志、价值观等进行影响，达到隐性课程长效性的作用。三、充分利用教材中的隐性素材，培养学生的人文素质任何一本英语教材，它不只是外显知识技能的载体，同时也是社会观念、社会规范和价值观等的载体，它对学生的思想品德、心理素质产生着潜移默化的影响。因而，我们要充分挖掘英语教材中的隐性素材，在备课时有目的地渗透德育教育，发挥隐性课程的“德育功能”，培
12、养学生的人文素质。1、挖掘教材中的隐含文字，培养学生的宽容意识“马加爵事件”使人们清楚地认识到加强人文教育的重要性。因而拥有一颗宽容之心，是健全人格和健康心理的重要组成部分。笔者在备初二JEFC教材The Queue Jumper一课时，觉得这个医生既幽默，又体现了对病人的一种宽容意识。在病人严肃地叫他按次序等候时，他用了句“Youre all after me!”巧妙地回答了病人，而不是吹胡子瞪眼睛地看着病人或指责她。于是，笔者巧妙地设计了问题“What do you think of the doctor?”，点播了其中渗透的一种宽容意识。平时笔者也注意在课堂中引导并培养学生的宽容意识，学
13、习西方文化中的精髓。学习语言，其实更是在学习一种文化。2、发现教材中的细小文字，培养学生的感恩意识 每个人的成长都离不开大自然的供给、社会的保障和他人的帮助。饮水思源，我们应该心存感激。感恩而后懂得珍惜，才会倍加珍惜自己拥有的一切；感恩而后才有爱。因而及时发现教材中的隐含文字，培养学生的感恩意识很重要。圣诞节、感恩节其实是很好的感恩素材。笔者采取了以下方式培养学生的感恩意识。“Do you think Father Christmas is real?” “No”. “Whos Father Christmas?”“Their father”.然后用英语解说爸爸每年为了不让孩子知道事实，深更半
14、夜、轻手轻脚地进来放礼物，这样的父爱大家该如何回报？并课后布置作业My father/ mother。想想爸妈平时的好，可以用书信或其它形式，并评谁的作文最感人。在上感恩节素材的内容时，笔者先布置课前任务，让学生通过各种途径充分了解感恩节，课中谈论并引导学生归纳中秋节与感恩节的异同之处，课后布置任务型作业，发E-mail给好朋友,感谢他们对我们的友谊一路呵护到现在、到永远；打电话或留言给爸爸妈妈，感谢养育之恩。这一系列活动使学生在潜移默化中感受到了一种亲情教育，使学生学会感恩、学会报恩，把自己的爱心奉献给父母、老师、同学和朋友。学会感恩，是家庭幸福的需要，是社会和谐的需要，也是我们自己心灵净化
15、和精神升华的需要。3、利用教材中的隐性素材，培养学生的国际意识 文汇报曾作报道：沪港教育界人士通过专项调研提出建议，“中学需设国际视野教育课”。在教育走向国际化的今天，对学生开展“国际视野”教育势在必行。但在目前条件不成熟的情况下，使国际视野教育在隐性课程中实现也是一种途径。上“国名”时，可从国旗入手，事先通过网络、杂志等让学生了解各国的国旗。在课堂教学中，可利用奥运会入场式或得金牌时的画面，使学生不仅了解了国旗、国名、名人，而且对体育运动充满了热爱、向往。“The 2008 Olympic Games will be held in Beijing. What will you do for
16、 it?”此时的学生往往热情高涨，回答也往往与英语有关。这样既激发了学生学习英语的欲望，也拓展了学生的视野，培养了学生的国际意识。若这种欲望能持续下去，使其成为内在动机，那就逐步实现了新课标中的情感策略目标。 隐性课程在素质教育中犹如“软件工程”对于计算机作用的发挥一样重要，因而我们英语教师需要分析学生特点，为学生创设良好的英语教学氛围；更需转变教学观念，有意识地提高自身素质，让学生在自由、安全的氛围中提高能力，形成个性，促成他们的健康成长；充分挖掘英语教材中的隐性素材，选择适合学生身心发展、适合社会发展和体现时代特征的教育内容，使学生在学到语言知识的同时，形成自己良好的人文素养，促成社会的进步。参考文献：1、钟启泉 现代课程论，上海教育出版社，2003年10月2、何玉海 “课程改革中隐性课程的作用不容忽视”，教育理论与实践2004年第4期3、王光明 “关于隐性课程研究的迷茫与抉择”，中国教育学刊2003年第3期4、张 华 课程与教学论，上海教育出版社，2004年7月5、沈湘平 “和谐社会需要四种人文素质”，中国社会报2004-11-09