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1、“童言”有本可依“妙语”方能生花新课程理念下低年级写话教学初探 【摘要】低年级写话是学生写作的奠基阶段，如何把握学生语言思维发展的最佳时期，有效地进行写话训练，对提高学生的写作能力至关重要。本文着重从“以仿写规范学生语言、以想象激活写作语言、以自由写话让学生学会创生语言”三方面阐述了低年级写话教学的策略。【关键词】低年级 写话 模仿想象乱花渐欲迷人眼欣赏写话佳作，引发深层思考一、低年级写话“佳作”涌现三年前，我校组织了二年级学生看图写话比赛。当获奖作品“新鲜出炉”时，我便去看个究竟，猛然发现孩子们的写话水平突飞猛进，小小年纪就能写一篇篇“佳作”了，而且每篇都洋洋洒洒，但唯独少了那么一点童真童趣
2、。经过多方调查，我发现这样的“佳作”可能来自于：教师的“悉心”指导：许多老师对低段写话认识模糊，随意拔高要求，把优秀作文选里的文章，作为写话指导的标准，一味追求写长，写好。 家长的“热心”配合：多数家长“望子成龙”，尽心尽力指导孩子的写话作业：口头指导，打草稿，添加好词佳句，再修改，最后抄进作业本，好一番“拔苗助长”。二、“佳作”背后“暗流涌动”我们再来看看孩子们的反应。我曾对二年级150名学生做过有关写话兴趣的调查：喜欢比较喜欢不喜欢讨厌人数18286638百分率12%18.7%44%25.3%调查结果令人惊讶：学生对写话的兴趣不高。大部分学生不喜欢甚至讨厌写话。老师、家长的“高标准、严要求
3、”换来了一篇篇看似令人满意的答卷，却引不起学生的写话兴趣。这不禁引起了我们深深的思索如何找回丢失的童心和童言。花儿自开水自流依托文本渐进，绽放“童言”本色如何有效地实施写话教学，让孩子找回童心，必须寻到“根”，找到“本”。寻“根”语文课程标准对于低年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”由此可见，低年级写话的目标导向应为：“激发兴趣，让学生愿意写话，喜欢写话。”索 “本”人教版低年级课文非常贴近学生的生活，尤其那富有童趣的语言，更是学生语言学习的主要渠道。但教材比较明确地要求学生写话是在二年级上
4、册“语文园地四”中的“看图写几句话”。之后，还编排了“我想从今天开始写日记”（第六组）、“编拍手歌、写顺口溜”（第七组）、“我想写几句心里话”（第八组）等。教材在二年级下册编排了“我想把自己在春天里的发现写下来”（第一组）、“夸家乡”（第三组）、“写一写自己熟悉的一种动物”（第五组）、“画一幅或几幅画，然后把画上的内容写下来”（第七组）、“写写这学期的收获或者写写暑假里的打算”（第八组）等写话练习。这就意味着我们不能只是“用教材教”，而应该创造性地使用教材。探“路”根据语文课程标准的要求和教材特点，我对低段写话教学的要求进行了定位：写话训练一般从一年级下学期开始，重点训练在二年级。一年级写好一
5、两句完整的话。二年级写好一个句群或简单的段落。基于以上观点，我进行了“以文本为依托绽放童言”的探索。一、利用教材，进行仿写规范语言著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”心理学家也认为：“模仿是儿童的天性。” 那么我们就应该顺应孩子的天性，让他们从“模仿”起步。刚入学的孩子，语言表达极不规范，应以仿写规范孩子的语言。（一）仿写句子，积累语言写句子是写话的基础，低年级孩子刚刚接触写话，一切都处在萌芽状态，教学就要符合他们的特点，从基础抓起。例如一年级下册称象一文中用“一边一边”这个句式写出了官员们看到大象后惊异的表现，我让孩子在朗读的基础上进行表演，孩子明白了“看”和“议论”这两
6、个动作是可以同时进行的。接着让学生根据我的提示说：上音乐课时，我一边（），一边（），真开心。这样一来，学生觉得仿写句子一点也不难，有的孩子是这样写的：晚上，爸爸一边看报纸，一边喝茶，真悠闲。春游时，我们一边唱歌，一边欣赏路上的风景，真快乐！在轻松的环境中，学生不知不觉就掌握了一个个句式，还拓展到课文以外，思维也得到了彻底的发散，极大地激发了他们写话的兴趣，写话能力得到了提升。（二）仿写片段，丰富语言当孩子掌握简单的句式后，就有写一段简单的话的欲望，但是他们又不知道从何写，教师就要把握好这个契机，做好领路人。我从课文中精心选择那些具有明显特征的片段进行仿写练习。如二年级上册假如，这篇课文每小节结
7、构相似，学文后，我请学生以“假如我有一枝马良的神笔”开头仿写片段，表达自己美好的愿望。学生思维活跃，纷纷提笔写道：假如我有一枝/马良的神笔，/我要给可爱的鱼儿/画许多干净的小河/让鱼儿能够快活地游泳/不用在脏水中/含着眼泪，轻轻叹息。这样的仿写，让学生有模式可鉴，有素材可写，大大降低了写话的难度，激发了写话的兴趣，很好的培养了学生的写话能力。（三）仿写篇章，张扬个性在一次教研活动中，我执教二年级上册四季的脚步这篇选学课文。这首诗用四个小节生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，是学生仿写的好“范本”。在教学时，我让学生每学一节就仿说一节，最后把它们串联起来，就成了一首完整优美的诗歌
8、了。春天的脚步悄悄，夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来 悄悄地，她笑着走来蜜蜂唱起了歌儿青蛙唱起了歌嗡嗡，嗡嗡， 呱呱，呱呱，蝴蝶在花丛中舞蹈。荷花在风中舞蹈。秋天的脚步悄悄，冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来 悄悄地，她笑着走来大雁唱起了歌儿狗熊唱起了歌嘎嘎，嘎嘎，呼噜，呼噜，菊花露出了笑脸。请别打扰我的美梦。仿写充分发挥了教材的示范作用， 对于规范学生语言，掌握句式基本结构，能起到立竿见影的效果。仿写学到家, 可大大提高学生语言的表现力, 让文章锦上添花, 给人赏心悦目之感。模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。二、开发教材，大胆想象激活语言茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，模仿又是学
9、习的最初形式。但我们拥护模仿只能到此为止，过此一步，则本为向上的垫脚石，模仿就转变为绊脚石了。”在学生掌握了规范的语言后，我们要从多个角度对教材进行二度开发，充分挖掘其间的写话资源，培植想象力的花朵，激活学生自己的语言，让学生的写话世界繁花似锦。（一）在补白中展开想象乌申斯基曾经说过“儿童是补白式写话。” 教材中有许多课文有意留下空白，给人以想象的空间。语文课程标准也要求“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。因此教师在低年级写话教学中应抓住课文中的“空白”，诱发学生大胆想象，自由延伸、补充，以培养学生的思维能力和语言能力。如二年级下册我为你骄傲一文中，我通过让学生写“便条”来挖掘
10、课文空白点。有个孩子这样写道：亲爱的老奶奶：您好！三个星期前，我和小伙伴玩游戏时，用石头把你家的玻璃砸破了。当时我很害怕，没有勇气向您道歉。现在，我决定把三个星期送报纸的钱攒起来，给您修理窗户，并真诚地向您说声对不起，希望您能原谅我。给您送报纸的小男孩这种补白式写话，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践，既提高了学生的语言表达能力，领会文本的内涵，又提高了学生的想象能力。 （二）在续写中放飞想象有许多课文言尽而意未已，学完课文后，可让学生就课文进行发散式思考，鼓励独特的想像和创新思维。例如教学二年级上册我要的是葫芦这一课，在学生明确葫芦的叶子和果实的关系后，我让学生续写。一个学生是这样写
11、的：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦慢慢长大。有一天，他发现叶子上爬了两只蚜虫，他想：我把这片爬了蚜虫的叶子摘掉得了。当他正要伸手的时候，突然想到自己第一次种葫芦时一无所获的原因，立刻打消了这个念头，开始每天给葫芦捉虫、施肥到了秋天，他种的葫芦丰收了。”这样既不拘泥于原文，展开丰富的想象，使内容富有新意，又在观点及语言特点上与原文保持一致，使文章自然、得体。（三）在扩展中驰骋想象1利用诗句扩展诗句语言凝练，可以让学生在体会原文所创设的情境中展开想象，使形象更具体，色彩更鲜明。如二年级下册宿新市徐公店这首古诗描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图。学生学完后意犹未尽，我趁机让学生结合诗句，再添加自己
12、的想象写一段话。有位学生这样写：“初春的早晨，一个小朋友在弯弯的小路上快乐地奔跑，他在追一只美丽的黄蝴蝶。小路两旁稀疏的篱笆和没长几片叶子的树木也快活地看着他，好像在为他加油。追呀，追呀，眼看就要捉到了。可是黄蝴蝶忽然飞进菜花丛中，这个小朋友怎么也找不到了。”这种扩展式写话，不仅培养了学生的想像能力，又能加深对诗句内容的理解。2利用插图扩展人教版课本中那一幅幅精美的插图往往使人浮想联翩。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力。比如在教学二年级上册看雪一课时，我让孩子们在熟悉课文的基础上利用插图进行写话。插图上有景有物，孩子们写起来得心应手：冬天，天上飘着大雪，地上铺着雪毯，树上披着银装
13、，到处一片洁白。有一群小朋友正在雪地上玩耍。军军在滚雪球，滚得可大啦！丁丁在堆雪人，她正忙着给雪人戴水桶帽呢！强强和明明正在打雪仗，你扔我我扔你。他们跑啊，笑啊好一个热闹的雪天！看插图写话是孩子对课文语言进行再加工，在这个过程中孩子插上想象的翅膀，把课文中的语言变成自己的语言，极大地激活了孩子的个性语言。三、超越教材，自由写作创造语言前面的“仿写”和“想象”是准备，后面的“创造”才是目的。我积极倡导孩子们“我手写我心”：每周在心言手语本中写几句话或一段话，字数不限，题材不限，想写什么都可以。在具体实施过程中，我还特别注意以下两点：（一）丰盈心泉，让写话与生活相融教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源
14、，文章犹如溪水，泉源盛而不枯渴，溪水自然活泼地流个不歇。”为了让源头有活水，首先要丰富孩子们的生活。如每个节假日，每次活动，帮父母做家务都可以成为写话的内容。记录生活最好的方式就是写日记或周记。中秋赏月，许多孩子都写了日记，其中有几句是这样写的：月亮今天好像胖了很多，整个脸都圆了，不过挺漂亮的。突然，我噎着了，爸爸给我拍了拍后背，我才把月饼咽下去。奶奶说：“你刚才像天狗吞月亮。”虽然句子不长，但都是孩子们真实生活的反应，是他们个性化语言的表达。（二）拨动心弦，让写话与情感相随“言为心声，情动辞发”。我要求孩子一定要写出自己的心里话。孩子的语言是天性的流露，纯真感情的直率表现。我们也欣赏到了很多
15、发自内心的话语，如：外婆说我是“外孙皇帝”，在外婆家我最大。爸爸、妈妈、舅舅、外公都听外婆的话，可外婆得听我的话。 我是“外孙皇帝”通过以“周记”方式进行的自由写作，让孩子的写话内容更加丰富，表达方式更加真实奇特，让他们以儿童的视角看世界，在儿童心灵原野上绽放出更娇艳的言语之花。云开雾散红日升“童言”有本可依“妙语”方能生花在两年多的探索中，我根据教材特点，合理利用教材，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，孩子们的语言日渐规范。我还从多个角度开发教材，让孩子的语言充满生命的活力。在此基础上超越教材，鼓励孩子“我手写我口”，让生活和情感激发孩子自由创作，确实写出了“童心”，也写出了“妙语”。我又
16、选取了150名学生进行有关写话兴趣的调查： 喜欢比较喜欢不喜欢讨厌人数7558125百分率50%38.7%8%3.3%结果显示：孩子的写作兴趣很高。正因为孩子们写话兴趣高涨，激情飞扬，所以写出了很多“妙语佳句”，我常常把这些“童言妙语”张贴到教室后面的学习园地上，或向各类报刊投稿，让孩子们享受到成功的喜悦。我班51名学生中，就有32人次在各级各类报刊上发表过小作文或“童言妙语”，这样又给孩子们很大鼓励，更爱写话，产生良性循环。“儿童是天生的语言大师。” 我相信只要不断摸索，肯定会走出一条扎实高效的“低年级写话”之路。 参考文献：1袁亚东 让文本成为低年级孩子写话的源头活水 小学作文创新教学 山西教育出版社200701&02.2龚建林 依据课标要求，训练学生写话 小学教学参考人民教育出版社 2007.09.3沈志秀 低年级学生写话兴趣的培养 现代语文 江苏教育出版社 2007.06. 7