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1、点句成金，势在必行 造句是小学语言文字训练的一项重要形式，是作文训练的一个重要内容，造句对于发展学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力有很大的促进作用。但是翻开学生的作业本，造句内容千篇一律。如果是用“好像”造句，同学们的答案几乎都是“太阳好像一个大火球”；如果是用“只有才”造句，同学们的答案大部分都是“只有好好学习，我们才能取得好成绩”。如果是一年级的小朋友造出来得句子，我肯定会竖起大拇指。但是四年级还是这般，用我嘲笑他们的话说，那就是档次太低了！那么，如何提高造句训练的质量，我认为这是一个值得深思的问题。面对学生造句语言单一贫乏，甚至是懒惰的窘境，我作了以下思考和尝试。一、 立足内容
2、，得心应手我们指导学生造句，一定要从内容入手，学生有了造句内容，才能写出内容丰富的句子。有一次，我指导学生用“千钧一发”造句，首先让学生找出课文中有“千钧一发”这个词的句子，再查“钧”字的意思，字典上“钧”的解释为“古代重量单位，等于三十斤”。“千钧一发”的意思为“千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。待学生知道“千钧一发”的意思后,我问：哪些情况是千钧一发呢？学生思考后，纷纷举手回答，大家一连说了很多情况是千钧一发的：有人落水，房子着火，防洪堤即将决口，车祸眼看就要发生，红了眼的歹徒已举起了匕首，老爷爷心脏病突发等，接着，我要学生选择一种情况，用“千钧一发”写一句话，学生写出了一句句内容具
3、体，用词正确的句子：穷凶极恶的歹徒向手无寸铁的姑娘举起了匕首，在这千钧一发之际，公安人员及时赶到，一枪结果了歹徒；小女孩的皮球滚到了马路中间，她追着去拾，突然，一辆卡车开过来，眼看就要人车相撞，在这千钧一发时刻，一位叔叔快步上前，以迅雷不及掩耳之势把小女孩抱了过来学生有了丰富的内容，造句时就会感到省力，而且有兴趣，不会再觉得造句是一件苦事了二、 造句说事，实话实说一次到二年级听课，课上老师让学生用“已经”造句。学生有的说：“小明己经把作业做好了。”有的说：“小红已经上学了。”课后翻开学生语文作业本，造句的主体都是“小明、小红”之类虚拟的人名。这不能不引起我的深思。难道我们的身边就没有发生过“己
4、经”发生的真人真事吗?为什么连人名都要捏造呢我一贯要求学生造句必须说“真人真事”，这首先从造句的主体做起，避免出现诸如“小红、小明”之类的人物。现从本班学生的练习本中列举几种真实性主体的类型。 （一）人称代词作主体造句首先要说自己或身边的真人真事，引导学生以我口说我心，此类就是指用“你、我、他”作主体。这其中又以“我(我们)”居多。例：崇敬：看完雷锋这部电影，我对雷锋不由自主地产生崇敬之情。秩序井然：每个星期一，我们全校师生秩序井然地来到操场参加庄严的升旗仪式。（二）称谓名词作主体指用“叔叔、老师、妈妈”等学生平时常用的称谓作主体，写发生在他们身上的事情。如：魅力：孙老师的语文课充满了无穷的魅
5、力，听他上课是一种享受。号召：“学雷锋做好事”活动开始了，班长在晨会上号召我们每人每天节省五毛钱，为残疾人献爱心。（三）真名实姓作主体1.以名人、伟人姓名作主体。如：甚至：牛顿搞科学研究多专心啊，甚至把钟表当作鸡蛋给煮了。2.以身边的人名作主体。如：不足为奇：顾昭瀛是我们班的“数学王子”，做对这样的思考题实在不足为奇。（四） 以童话人物作主体造句，也不一定非说身边的真人真事不可，童话中的人物、故事，也是造句的好素材。如：推测：小狮子辛巴真聪明，他能从森林中的一点异常情况就推测到要有危险。造句说“真人真事”，能促使学生在平时生活中时时留心，注意观察，有助于学生语文素养的形成，从人格层面上培养了学
6、生求真向善的优良品质，其必要性是不言而喻的。在造句练习中，要求学生“实话实说”应成为所有语文老师的共识。三、句式多变，“百家争鸣”句式单一，已成为了学生造句的特质。他们一味地追求简单，快速，懒于动脑。因此在造句训练时，我采取了如下方法，以培养学生思维的变通性。 （1）运用恰当的修辞手法 拟人句：每到春天，学校花坛里的花好像竞赛似的，开得那么鲜艳。比喻句：风平浪静的日子里，清澈的西湖简直就是一面大镜子，天空、白云倒映在其间，显得更蓝、更白。（2）要求用不同的词语造出不同句式的句子，不准都造陈述句，还要造疑问句、反问句、感叹句、设问句等等。 （3）要求用不同的词语造出两个句式不同的句子，如，有一个
7、“自豪”造了这样的三个不同句式的句子：考了班级第一的小丽感到非常自豪。五星红旗在北京奥运会赛场上一次又一次升起，每个中国人能不为此自豪吗？小妍的习作登报了，看看同学们争先恐后地读自己的作文，她是多么自豪啊！ （4）变位训练 针对有些学生总是把要求造句的词语放在固定位置上的现象，我要求学生用词造句时变换词语在句子结构中的位置，借以培养学生思维的灵活性，以“灿烂”为例，一个学生这样造：清晨，灿烂的阳光照射在草地上，一颗颗露珠发出迷人的光芒。（灿烂用在句首）欢迎奥运健儿凯旋的晚会，真是星光灿烂，看我们全家激动不已。（灿烂用在句中）我唱完一曲，同学们纷纷竖起了大拇指，称赞我的歌声悦耳动听，我甜甜地笑了
8、，笑得那么灿烂。（灿烂用在句末），实践证明，经常进行这样的训练，学生的思维就会勤快起来，脑子就会灵活起来。 四、变换视角，别有洞天学生造句很容易受课文例句的影响，如丰碑中有“将军愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了”一句，学生用“湿润”一词造句时多写“读了卖火柴的小女孩，我的眼睛湿润了”之类，其实，“湿润”这个词，除了能当动词，还可以当形容词，如春雨绵绵的三月，我一来到西湖，就觉得那里的空气清新湿润，令人神清气爽。湿润的土地上，农民伯伯在辛勤耕耘、播种等。变换角度可以开拓学生的思维，造出形式多样的句子，又如，学生从课文中学的“津津有味”是与“吃”联系在一起的，学生造起句子来，也只会这样搭配
9、，出现了内容雷同、句式单一的现象。其实，“津津有味”的意思是兴趣浓厚的样子，它可以用在听故事、听演讲、听课上；可以用在看表演、看电视、看书报上；还可以用在讲故事、讲笑话、讲述某件事情上，等等。这说明，“ 津津有味”的使用范围是很广的。知道了这些，学生造句的思路开阔了，题材广泛了，造句的内容也更丰富多采了。而通过造句，对词语的理解也进一步加深了。因此，教师指导学生造句时一定要动一番脑筋，或引导、或点拨、或举例，使学生善于选择角度来表达自己的意思，语言是丰富多彩的，教师也要善于指导学生造出多姿多彩的句子来。 五、铺好台阶，拾阶而上我教学生用“一边一边”造句时是通过五个步骤来实施的：（1）读书上的句
10、子，明确用“一边一边”一定是同时做两件事；（2）先指名一学生表演：边唱歌边跳舞，然后要学生用“一边一边”把看到的说出来；（3）完成填空：奶奶一边洗菜，一边（ ）；（4）完成填空，使学生知道“一边一边”可放在句子开头：一边（ ），一边（ ），这个习惯不好；（5）在前四步的基础上，让学生用“一边一边”说话、造句。这样的指导化难为易，训练面大，既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生变换句式的能力，提高了他们思维的灵活性。 学生的思维、创造往往会出乎你的意料，有时，你不得不对他们刮目相看。有一次碰到这样一道题：将下列词语照样子搭配起来。 一望无际的 湖面 生龙活虎的 工作 波光粼粼的 麦田 全神贯注
11、地 少年 英勇顽强地 战斗 这题很简单，学生一会儿就搭配好了，我觉得意犹未尽，这样好的词语不展开一下，岂不可惜。于是，我要学生用其中一组或几组词说一句话，一学生发言刚完，全班同学无不拍手鼓掌，她是这样说的：波光粼粼的的湖面旁，有一望无际的麦田，一群生龙活虎的少年正在那里全神贯注地工作观察、研究麦苗的生长情况。我真的学生的内心有许多强大的东西，需要教师不断地去挖掘。当然，造句训练的方式还有很多，如问答式造句，填充式造句、配词式造句等，不管什么方法，都不是孤立的，而是融会贯通的，只要我们做生活的有心人，爱学生，心中时时有学生，能从学生的角度看、想，及时巧妙有效地指导学生造句，那么学生说写时就能脱中而出，妙语连珠。每当学生接触到造句练习时，就不会感到枯燥和乏味，而是会像金子般闪闪发光，激起他们的创作欲。参考文献1 雷玲：小学语文名师教学艺术，华东师范大学出版社，2008年1月。2 王守恒：小学语文教学与研究，人民教育出版社，2006年9月。3 赵景瑞：小学语文教学的优化和创新，中国林业出版社，2008年7月。