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1、论文：浅谈音乐课堂中的组织教学【摘要】大力呼吁要因材施教、要尊重学生的个性，让学生的个性得到更好的发展，但现实情况却不甚乐观。针对不同类型音乐课的各种课堂现象，笔者提出一些思考。【正文】一、小学音乐课堂的现状虽然现阶段大力呼吁要因材施教、要尊重学生的个性，让学生的个性得到更好的发展，但是在我们的教学实践中看到的大多数情况是：老师在黑板上讲，学生在下面听，学的内容完全一样，考试时也是用一把尺子量，分数考得高的就是好学生。班内分组教学与个别教学的机会很少。我想出现这种状况的原因除了教育者受传统教育思想的影响外，过大的班额应该是最重要的“元凶”。班级规模太大，对学生的发展很不利。一、过大的班级规模，
2、在一定程度上限制了师生交往和学生参与课堂。已导致了许多的纪律问题。二、学生的学习成绩得不到提高，老师向学生集体传授知识，为了完成教学任务，不可能注意到每个人的发展，而只重视少数学习成绩好的学生。对学生来说，发言的机会受到限制，即使有问题也不能在课堂上解决。三、他们的座位是按照秧田式排列的，仅适合老师讲，学生听传统的课堂教学，适合于知识授受，而对于学生情感、交往、创造性素质的培养则有很大的限制。大多数小学音乐课堂情况：一间教室被桌子挤得满满的，在过道上，胖一点的老师必须侧着身子才能过，在听课期间，很少见老师走下讲台。老师上课时，除了班主任以外，纪律都很糟糕，有点像菜市场，很多学生都各干各的事，老
3、师把这边的招呼好了，那边有开始了，真可谓是一波未平一波又起。有时一节课下来，老师什么都没上，而且纪律也管不好。老师几乎没有办法去管好学生。人数太多，授课的老师很难兼顾各方面。二、音乐课堂组织教学的有效策略教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构、方式。教学组织形式不是固定不变的，而是随着社会的发展及其培养人才要求的提高而不断的发展和改进。在教学中倡导营造宽松、民主、和谐的教学氛围。但有些教师由于过分强调民主，忽视了课堂组织教学，结果课堂乱到了教师无法控制的地步，严重地妨碍了课程改革的顺利进行。因此，教师应该懂得一些课堂组织教学的艺术，既能让学生在宽松、自
4、由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序。总之，重视课堂组织教学，学会课堂管理，对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义,良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境，而且激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标。不良的管理方式会激化课堂教学中的冲突和矛盾，破坏正常的教学秩序，从而给教学活动造成消极影响。由于不同的教学方法对教学活动有不同的影响，因而教师在课堂组织教学的过程中要尽量避免管理不当引起的负面影响，在正常维持教学秩序的基础上最大限度地发挥课堂组织教学的促进作用，使课堂组织教学在提高教学质量方面发挥应有的作用。一）音乐欣赏教学的组织 在小学音乐教学中，欣赏教学的比重比较大，但
5、教学难度也比较大。为此，老师们一直都在探索各式各样的组织教学方式。1） 注意教材的长度小学生注意力的持续保持时间，因各种条件而有所不同，所以在教学的过程当中必须注意欣赏教材的长度。在对乐曲进行欣赏的时候，可以不必从一开始就对全曲进行欣赏。可以从主题段落开始，待学生熟悉主题旋律后再让学生在整首乐曲中找主题旋律出现的位置和次数，这样让学生带着任务再来欣赏全曲是比较好的欣赏方法。2） 注意对乐曲感受的表达经常在一堂欣赏课的开始，老师就问学生：“你有什么样的感受？”这样的提问会让学生摸不着头脑而放弃思考和回答。听了一遍的乐曲马上就谈感受，对于儿童来说真是为难孩子了。根据一首乐曲，选择一种音乐要素作为欣
6、赏的“焦点”，并进行反复的欣赏，以及适当的引导，在这种情况下让学生谈自己的感受，这样才能达到比较好的效果。老师提的问题也不至于成为无效问题。3） 有效的指导要抓住一个“焦点”来进行音乐是由各种音乐要素的丰富变化构成的，然而，如果不对学生进行有效的指导，学生就会心不在焉随便一听，音乐就好像从左耳朵进右耳朵出。想要有效果地聆听，就必须从乐曲当中选择一个“焦点”，把注意指向这个“焦点”进行聆听，才能达到预期的效果。这个“焦点”应该根据教材和学生的实际情况来决定。可以是：“乐曲是由什么乐器演奏？”，也可以是“乐曲是什么拍子？”，或者：“相同的曲调出现过几次？”这要就能让学生较好地抓住“焦点”进行欣赏。
7、二）歌唱教学的组织歌唱是被音乐化的语言，歌喉是人人随身携带，最方便的“乐器”，歌唱是表现人们喜怒哀乐最恰当的手段之一。在小学阶段的音乐常规教学中，歌唱教学是教学活动的中心。我们应充分认识歌唱教学对提高学生音乐兴趣的作用。中小学音乐教学的基本目标并不在于唱歌的技巧，而是在于加深学生对音乐爱好。学习一首新的歌曲，可以采用各种各样的方法，例如：让学生反复地听，根据听觉把歌曲学会、记住；或者通过乐谱和各种记号，用读谱的方法把这首歌曲学会。也就是：听唱法和视唱法。有的教师认为：听唱法是在小学低年级阶段时使用的教学方法，在中、高年级就不应使用这种方法了。其实并非如此，听唱法不仅对感觉敏锐的小学低年级学生来
8、说是一种有效地方法，对于中高年级的学生也是一种适宜的方法。它有利于发展音乐句子感，获得对音乐的完整感受。因此学习一首新的歌曲的方法要根据具体情况采用不同的方法。1）采用“潜移默化”的听唱法 采用听唱法学习歌曲，是一种凭借听觉学习歌唱的方法。比如，听唱歌曲的拍子、句子数和形式等，重要的是以歌曲音乐要素作为“焦点”，学生通过对歌曲的反复聆听，学会歌曲。如果就让学生仅仅是坐着听，小学阶段的学生一定没有耐心能够安静地听，一直到学会为止。因此，在采用听唱法的时候，要根据歌曲的不同特点“给学生找事做”。旋律舞蹈性强的歌曲，可以让学生边听边表演舞蹈动作；内容是咏物的歌曲，可以让学生将听到的内容画成图画；还可以请学生“数一数歌曲有多少句”像这样，学生有了事情做，也就有耐心可以更好地聆听歌曲。 总之，组织教学是教学过程整体结构的重要组成部分, 它贯穿于教学的全过程, 直接关系到教学的成败和教学效率的高低。一堂教学理念再先进的音乐课，如果没有使用恰当的组织教学手段，那就一定不会取得预期的教学效果。因此，针对不同类型、不同年龄阶段的学生，采用适当的组织教学手段和方法，是非常重要的。