第14章教材分析及教学建议.ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书“苏科版”九年级 第十四章 欧姆定律 电路中的交通规则,教材分析及教学建议, 初步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。 初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。 通过实验探究电流、电压和电阻的关系。 理解欧姆定律，并能进行简单计算,一、课程标准的相关要求,二、导图说明,在学生初步了解电路的基本构成，知道电流在电路中的作用的基础上，第十四章导图列举出日常生活中可以经常观察到的几种可以通过调节来实现不同目的和功效的用电器，设置明确、直观的问题情境，引发学生思考：为什么调节旋钮或推动调节拉杆就能实现对电路中电流大小的控制？

2、电流在电路中究竟是按什么样的规则在流动，是否正如车辆在公路上行驶要遵循一定的交通规则才能保持道路的畅通无阻一样，电流在电路中也按照自己的交通规则在流动？还是另有他途？导图中的点滴插语引导学生进入广阔的电世界去探求未知，寻找电路中的“交通规则”。,三、编写思路,在前一章的基础上，教材没有像以往那样，首先给出电阻的概念，而是以小明和小华想设计一调光电灯为探究背景，以任务驱动的方式将探究的问题逐步引向深入。 随着问题的展开，要完成设计组装调光电灯的任务，则必须对碰到的问题加以解决，因而，教材以此为线索，很自然地引出一个新的物理量电阻，并在对电阻的性质及其在电路中的作用作进一步研究的基础上，形成对电阻

3、概念的认识，引导学生掌握变阻器的用法，再回归到完成组装调光电灯的任务中来。随之而来的关键问题便是的是要搞清电流和电压、电流和电阻之间相互的关系，只有搞清这个关系才能设计调光电灯，而这种关系的确立过程，便是得出欧姆定律这一物理重要定律的过程，教材在处理本章这一核心内容时，强调了探究过程的完整性以及得出结论的科学性，并在此探究过程中渗透控制变量法这一物理研究方法，同时进一步强化用图像来描述新的物理量。,为了加深对欧姆定律的理解和应用，教材运用学生自身的电阻数据，通过计算来体会用欧姆定律解决电路问题的有效性。最终以综合实践活动的形式，根据欧姆定律所确立的电路中的“交通规则”，由同学们自主选择器材，自

4、行设计，组装完成模拟调光电灯，实现本章一开始提出的目标任务。 本章的编写紧紧围绕一个中心任务，在引导同学自主学习的过程中，让学生去体验发现问题，提出问题，研究问题，总结规律，拓展应用，解决问题的乐趣，体会做中学，学中做，既动脑又动手，在潜移默化中感知科学研究的一般方式，感受人类研究自然，寻找真理，不断追求等崇高思想的熏陶。,四、课时建议,五、本章知识网络,六、各节的教材分析和教学建议,第一节 电阻,教学目标 通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识导体能够导电又同时对电流有阻碍作用的性质，了解什么是电阻，通过实验探究影响金属导体电阻的因素，知道电阻的各种单位及其换算关系。初步了解导体、绝缘体

5、、半导体的电学特征，了解半导体材料的发展对社会的影响。 能认识电阻是导体本身的属性，初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路，提高依据物理事实分析、归纳问题的能力。 进一步增强实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神的培养，体会物理知识本身多样统一美的美学特征。,本节教材包含两个内容：导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的研究。 本章一开始，教材就以导图所创设的物理情景为背景，以完成一特定任务为目标，从设计调光电灯的任务出发，通过学生参与的尝试改变电路中电流的大小的活动，去发现改变电路中电流大小的途径和方法，教材没有只局限在改变接入电路的导体不同就会使电路中的电流发生变化，来使学生感知不同金

6、属导体的电学性质，而是将活动的思路开放，将改变电压也能改变电路中电流的大小的实验事实呈现给学生，为同学们的后续学习打下伏笔。 课程标准没有对电阻概念提出知道的终结性要求，即允许学生对此概念的表述不完整、不严密，因而教材也没有对电阻下严格的定义，此处只要求学生在应用中初步理解电阻的含义。,教材说明,教材积极引导学生自主探究影响导体电阻大小的因素，注意引导学生用科学合理的方法，对影响电阻大小的各个因素进行对比。其中，教材只对长度、导体的横截面积、材料三个主要影响因素进行了列表，其它影响因素的探究未成列出，而是将探究的空间留给学生，使学生在探究的过程中体会运用“控制变量法”给研究复杂物理问题所带来的

7、好处。,教材通过阅读材料的形式，初步介绍了导体、绝缘体、半导体的物理含义，介绍了不同材料的导电性能，旨在引导学生通过阅读自学，增强对物质世界多样性的认识，教材在正文中未对这三个概念作过多的介绍，而是在“WWW”中突出要求学生对半导体材料的发展及对社会的影响作进一步的调查研究，不断拓展、丰富学生个性化的探究领域。,教学建议,1.活动14.1：尝试改变电路中电流的大小 在指导学生对各种可能改变电路中电流大小的途径与方法进行充分分析的基础上，各实验小组各自明确具体的实验操作的步骤，将电路元件按图1那样连接起来，观察灯的亮度和电流表示数的变化。 教师应及时提醒学生记录自己的方法和观察到的现象，在完成实

8、验和实验记录后，与他人进行交流，看别人还有哪些独特的方法？,教材设计活动14.1的目的一方面是为了引入电阻的概念，另一方面又兼顾到调光电灯的设计，因为同学们首先想到的是改变电路中的电源，会使灯泡亮度发生变化，其次才会想到去改变连接灯泡的导线，看能不能使灯泡的亮度发生变化。教材的这种设计思路开放了学生的思维和实践的空间，又降低了理解电阻概念的难度。,由于电阻不能直接观察，而一般情况下导体总存在电阻，这比导体中时有时无的电流和电压更加抽象，同学们通过实验可观察到当电路中接入一段金属丝后，灯泡的亮度变暗了，电流表的示数变小了，说明金属丝导电的同时，对电流还有一种作用，这种作用很明显是阻碍电流的流动。

9、,在准备该活动的实验器材时，各种金属丝可以是康铜丝、锰铜丝、镍铬合金丝、不锈钢丝、铁丝等，也可用铅笔芯代替某一金属丝，其实验效果同样明显。因铅笔芯取材方便，容易获得，同时，后面的实验活动也需要用到铅笔芯，可以一物多用。,活动14.2：探究影响导体电阻大小因素,教师不应将控制变量法和盘托出，而是通过启发诱导，让学生在讨论中悟出其中的道理。 接下来，请同学们设计出符合上述实验要求的三组导体，看谁想得快，方法多，激发学生的创造性思维。 若教材中的实验器材不足，可选用不同型号的铅笔芯替代。 教师肯定学生的设计方案，然后让学生按照自己设计的实验电路图和记录表中的顺序进行实验研究，并根据实验结果讨论下面的

10、问题。,对于导体的电阻还与温度有关，教材中未作进一步的探究，有条件的学校可放手让对此感兴趣的学生对这一问题开展探究活动。,教材通过知识介绍，让学生阅读了解导体、半导体、绝缘体的知识，利用电阻的概念，可以很明晰说明导体和绝缘体的区别，使学生旧有的知识有所升华。由于半导体的应用已很广泛，向学生介绍这方面的知识，对启发学生思维，开阔眼界，提高学习兴趣，都大有好处。,第二节 变阻器,教学目标 通过发现使电路中的电流发生连续变化之最简捷的方法，进一步加深对电阻在电路中所发挥作用的理解，感知优选法将问题简化的应用。 说出滑动变阻器的构造及作用，画出滑动变阻器的符号及结构示意图，会分析滑动变阻器在简单电路中

11、引起电路中电流的变化，学会正确使用变阻器。 培养使用电学仪器的技能和良好习惯，在实验中逐步形成良好的合作精神。,教材依然以小明、小华研究设计调光电灯为总任务，在上一节研究成果的基础上，对改变电路中的电流的方法作进一歩研究，教材以研讨的方式设置问题情境，引导学生对改变接入电路的电阻也可以改变电路中的电流进行猜想，由于影响电阻大小的因素较多，教材在此优化了选择方法，提出改变接入电路电阻的长度是引起电路电流电流连续变化的简化路径。,教材说明,教材用铅笔心实验让学生感知通过改变铅笔心接入回路的长度，可以简便地改变回路的电流，实现控制电路的目的，这一功能的达成使得向设计调光电灯的目标又迈进了一歩，也为学

12、生理解滑动变阻器的工作原理打下基础。然而，由于铅笔心易断，实验中较难把握，是否有更好的器材能够实现上述功能呢？教材引导学生向科学家求教，利用前人和科学家研究的成果来为我所用，这同样是一种好的学习方式。,教材在导出三种变阻器的情况下，通过引导学生阅读说明书，重点介绍滑动变阻器的使用方法，通过问题导引，为学生迅速掌握滑动变阻器的用法进行了铺垫，在学生自主实验的基础上，使学生对滑动变阻器在电路中的作用有一初步了解，对滑动变阻器的接线方法基本掌握，能按要求将滑动变阻器正确地接入电路。对于变阻箱、电位器的使用与连接则在“WWW”中加以训练。,教材在学生对电阻概念理解不断升华的情形下，用生活、物理、社会栏

13、目介绍超导现象及其在生产科技中的应用，扩大学生的视野，在“WWW”中让学生访问国家超导重点实验室，进一步了解超导体的实际应用，以便更加全面地认识此类新材料。,教学建议,1.活动14.3 用铅笔心使电路中的电流连续地变化 活动之前，应先请同学们讨论一下在电路两端电压不变的情况下，该怎样去改变电路中的电流？在同学们作出回答后，继续请大家回忆一下影响电阻大小的因素，由此得到只要改变材料、长度、横截面积、温度都能达到改变电阻的目的的推论，而改变长度是最简便的方法。在此基础上，请同学们对照课本上提出的铅笔心实验电路图，考虑一下，应怎样将铅笔心连入电路，才可以不断地改变电阻，影响灯泡的亮度。 指导学生用小

14、刀将铅笔剖成两半，留下附着铅笔芯的那一半。操作中请同学们当心不要把手割破。,此实验中，将N端从铅笔心的一端移到另一端时，同学们可发现灯泡的亮度变化并不明显，这说明铅笔心的阻值变化范围太小，为使灯泡的亮度变化明显，就必须增大整根铅笔心的电阻，就必须加长铅笔心的长度，而当铅笔心够长时，我们移动N端又将出现什么问题呢？加长的铅笔心又容易断，该怎么办？从而将学生引向下一个探究活动。,活动14.4 学习使用滑动变阻器,教材依然采用说明书的形式介绍滑动变阻器的用法，对此方式学生已熟悉，在让学生对照说明书观察滑动变阻器实物时，教师可出示观察提纲；,学生观察后，找学生表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构

15、造，明确各部分名称。 引导学生从结构入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，按照教材所提出的要求，分组进行探究实验，完成表格提出的任务。,对滑动变阻器的用法进行归纳小结： 1、接法：首先要使滑动变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联接入电路。对于实验室常用的有四个接线柱的滑动变阻器，其正确接法的共同特点是“一上一下”。 2、电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求在闭合开关前将滑动变阻器滑片置于阻值最大的位置。 3、铭牌“20 1A”的含义。,4滑动变阻器原理：是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流，简言之滑动变阻器是一个带可滑动滑片的电阻

16、，作为一个重要的电学元件可用专用符号表示，其结构可以采用简单的示意图。,第三节、 欧姆定律,教学目标 （1）通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律及其变换式的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题。 （2）学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 （3）进一步体会用图像研究物理问题的优越性。 （4）提高学生依据实验事实，分析、探索、归纳问题的能力，知道通过实验总结物理规律的研究方法。 （5）介绍欧姆的故事，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的

17、形成,在研究了解电阻在电路中的作用，达到对电路中的电流可进行连续调节变化的目的后，教材将探究内容重新拉回到设计调光电灯的方向上来，由于灯泡是有一定的规格的，同学们在以前的探究中已发现增加电池个数，电压过大，灯泡会烧坏，而现有电路中若无限制地调节变阻器也会将灯泡烧坏，要科学、合理地对调光电灯进行设计，就要搞清楚电流、电压、电阻之间的定量的关系，问题由此展开。,教材通过探究活动，在引导学生进行合理猜想的基础上，经过实验验证，得出欧姆定律，为了使学生学会处理实验数据的多种方法，教材又进一步强化用图像来说明物理现象、物理过程，揭示物理规律的作用，加强对学生各种能力的培养。,欧姆定律是电学中的基本定律，

18、它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念，从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等 。,教学建议,1.活动14.5 探究通过导体的电流与电压、电阻的关系 电流、电压、电阻是否存在定量的关系 ，在学生提出上述问题并进行讨论的前提下，请同学们大胆进行猜想或假设，例如： 电流的变化可能跟电压有关，还可能跟电流有关； 电压越大，电流越大（U-I）； 电阻越大，电流越小（R-I）； ,可启发学生思考、讨论，进一步熟悉“控制变量法

19、”的使用方法。注意引导学生讨论滑动变阻器在实验探究过程中的作用。 同学们首先比较容易设计出的电路如图所示，虽然该电路能够测出R两端的电压和其中的电流，但该电路只能测出一组电压和电流的值，而从一组电流和电压的数据是无法找出二者之间的关系的，应该再测几组电压和电流，这就需要改变R两端的电压，电阻R两端的电压怎样改变呢？,学生讨论后得出，可以增加或减少电池，也可以用滑动变阻器。采用哪种方法更方便呢？当然是用滑动变阻器。从而弄清为什么要用课本给出的电路图（图2）进行探究的原因。,在学生对电路图进行修正的基础上，让学生对照实验电路图检查实验器材是否齐全，实际操作之前，要让学生注意仪器使用的规范性。在一个

20、实验电路中，同时使用电压表和电流表，对学生来说这是第一次，所以在连接电路时，除了复习电压表和电流表的使用方法外，应该给予具体的指导，师生共同讨论连接电路时应该注意的问题。,要提醒学生注意： 在测量过程中，电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防通电时间过长，电阻发热给测量带来误差； 测量组数的多少可根据时间而定，时间充足就多测量几组，但至少要测量三组以上；（实验结束时，可以讨论本实验为什么不能测一组实验数据。） 让学生调节滑动变阻器的滑片，尽量使电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V、2V、3V）。 引导学生思考变阻器在实验中的作用。,实际操作中，尽可能让学生通过动手的过程自己去感悟，

21、当然这样做对学生的要求是高一些，也许学生一下子想不到，教师最好不要急于告诉学生。 数据处理时，可引导学生认真思考测量结果说明了什么？得出了什么结论？根据取得的原始数据启发学生讨论、交流，得出结论。,对于实验误差分析，除上述在实验中要提醒学生注意的电阻发热、测量次数少、电表读数等会影响测量结果外，电流表外接也是影响因素之一。该项误差分析对学生不作要求。 用图像进行实验数据处理是课标提出的要求，教材引导学生用描点的方法，将实验的数据在坐标纸上反映出来，但没有给出具体的作图要求，而是采用比较开放的方式，让学生去发现图像所能提供的信息，教学中只要求学生能作出电阻的伏安特性图线是过原点且与各数据点都很接

22、近的一条直线即可。,欧姆定律中，电压的单位用伏特，电阻的单位用欧姆，电流的单位用安培。但由于伏特、欧姆、安培这三个单位都是单独给出的，因而这里不要求对此作进一步讲解，要提醒学生注意在应用欧姆定律的公式进行计算时，一定要统一国际单位后方可进行计算。,同时，欧姆定律公式中的各个物理量具有同一性，即I、U、R是对同一段导体、同一时刻而言的。 通过欧姆定律的应用的例题，学生应学会处理将数学公式变形去求未知物理量的问题。对于一段电路，只要知道I、U、R三个量中的两个，就可求出第三个物理量。,第四节、欧姆定律的应用,教学目标 通过实验使学生学会用伏安法测电阻的方法。 使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表

23、的方法。吸取经验教训，养成良好习惯，培养实验操作能力，提高学生的实验素质。 学会用等效的思想，根据物理规律进行正确推论的思维方法。了解串联电路的总电阻的计算公式。,编写说明,用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，也是欧姆定律变换式的具体应用，对于加深对欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力。教材由欧姆定律的变换式出发，从理论上推导出电阻的计算公式，如何用实验测出导体的电阻呢？由于学生有前一节课探究的经验，教材将整个探究过程留给学生自行完成，只提供了实验中需记录的数据表格。在此基础上，教材要求学生对小灯泡的阻值进行对比测量

24、，从而使学生加深对电阻概念的理解。,到这里学生已具备设计、安装调光电灯的理论与技能，但却仅仅局限在一只灯泡的情况。为了给学生提供进一步扩展的空间，教材采用科学推导的方式，研究串联电路有两个电阻的情况下，其电路的总电阻为多大？促进学生进一步运用欧姆定律，得到串联电路总电阻的计算公式，对于并联电路的总电阻则在信息库中给出了推导的全过程。,教学建议,伏安法是电学综合实验，涉及的知识面广,实验技能的要求比较高,本节课的教学设计应注重引导学生主动探究来获取知识, 设疑激趣，引入课题。教师可出示一个电阻值模糊不清的电阻器，问：谁有办法测出它的阻值来？引导学生得出：只要测出它两端的电压U和通过它的电流I，就

25、可应用公式R=U/I求出它的电阻。,1.活动14.6 测量定值电阻的阻值,教师根据学生提出的实验原理，引导大家设计实验电路图。 将自己设计的实验电路与准备进行实验的步骤与同学进行交流。 交流中，针对同学们设计的电路中是否使用滑动变阻器进行提问：引导学生弄清：这样可以利用滑动变阻器改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多测几组数据，用多次测量取平均值的方法，可减小测量误差。,由于该实验电路中器件较多，既有串联，又有并联，实验前，教师应对如何正确连接电路作适当提醒：按怎样的顺序连接电路可以避免错误呢？一般采用“先串后并”的方法，先连“主电路”，即按电路图将电池组、电流表、待测电阻、开关、变阻器连成

26、串联电路，再把电压表并联在待测电阻两端。,学生纠错，检查和认识自己小组的实验器材，再行设计。 怎样检查电路连接是否正确？ 1.连接电路时，开关应先断开，滑片P位于变阻器电阻值最大的一端。 2.要注意认清电压表电流表的“+”、“-”接线柱和量程的选择。 3.反复检查电路，证实正确无误后再闭合开关试通电。,学生实验时，教师应巡视指导，巡视指导时强调：按图布线，先主后支，有序操作，注意量程，防止短路，精确读数，如实记录，正确计算。 思考：为什么测的电阻值和标出的数值不完全相同？（由于实验电路和仪表造成的误差）对误差较大的应要求学生寻找原因，再作第二次实验。,活动147 测量小灯泡的电阻 活动前，请同

27、学们思考这样的问题“若测得电阻R两端的阻值是4V，通过它的电流是0.5A。那么，这个电阻的阻值是 。若该电阻两端的电压降为2V，则此时该电阻的阻值为 。”上題的练习可使学生加深对“确定导体的电阻不变”的理解。但是结论是有条件的，还必须使学生学会辩证分析物理问题的方法。,请同学们按照活动14。6的实验思路，测量小灯泡灯丝的电阻，将电阻换成小灯泡，其电路图如图所示：设计如下表格：,提醒学生注意，加在小灯泡两端的电压不要超过小灯泡标注的电压最大值。,电压升高时小灯泡电阻增大，请同学们思考这其中的原因是什么？能否仿照伏安法测电阻的实验，把小灯泡四个电压下的电阻平均值作为小灯泡的电阻？为什么？ 不能用计

28、算四个电压下电灯电阻的平均值作为灯丝的电阻。因为在用伏安法测普通电阻的实验中，电阻的温度变化不大，电阻受温度的影响很小，四个电压下测得的电阻有偏差，主要是实验误差引起的，取平均值就是该电阻的阻值；而灯丝在四个不同电压下温度相差很大，电阻值随温度的影响不能忽视，实验测得阻值的不同主要是实际阻值不同而致，实验误差不是主要原因，所以不能取平均值。因此，应讲明在什么条件下的电阻是多少才对。,推导串联电路的总电阻 在研究串联电路总电阻时，可以预设这样的情景：把伏安法测电阻中的“单个电阻R（实际上是事先串联在一起的两个小电阻）”切开，我们能不能继续用伏安法测电阻的方法来测出串联电路中两个串联导体的总电阻R

29、总呢？ 因为伏安法测电阻刚学过，学生很快能画出电路图并找到答案，从而建立起对串联电路总电阻的感性认识。,再根据欧姆定律，推导出串联电路的总电阻等于各分电阻之和的结论。对照公式R总=R1+R2，师生共同讨论，明确以下三点： （1）在推导串联电路的电阻时常出现一个“总”字，对“总”字的理解应是“总代替”，即“等效性”。 （2）欧姆定律的应用范围不只局限于两个电阻，对 n个导体都适用。 （3）同样，串联电路中影响导体电阻大小的因素与外加电压、通过导体的电流无关，只跟导体本身的性质有关。 （4）串联电路总电阻大于串联的每个导体的电阻还可以这样来理解：毎增加一个电阻，相当于增加了接入电路导体的长度，因而

30、，总电阻是增加的。,接下来教师可提出这样的问题：“是否在任何情况下，总电阻都大于部分电路的电阻呢？”，由此引发学生新一轮的思考：并联电路总电阻具有什么规律。 并联公式的推导不作要求，只是让学生作一般性了解。,第五节 综合实践活动 设计和制作一个模拟的调光电灯,教学目标 通过设计和制作模拟的调光电灯，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的动手能力，发展学生的思维能力和创新意识。,教材说明 教材以综合实践活动来完成本章开始提出的目标任务，这既是对本章内容的回顾总结，又是对本章知识的具体应用，与此同时，更是对学生的操作技能的提高训练。通过具体的实物制作，使学生感知理论对实践的指导价值和在操作中取得

31、直接经验并获得成功的愉悦。,方案设计： 制定设计要求时可从实际的需要和条件出发，考虑产品达到的功能。分析功能时，可将功能分为基本功能和附加功能。基本功能就是产品必须要达到的功能。附加功能是指产品基本功能之外的其它功能。在有限的实际条件下，可以先考虑满足基本功能，待条件成熟后，再考虑满足附加功能。,教学建议,设计时，指导学生思考： 根据设计要求，怎样画出电路图？ 你是怎样调节电路中电流大小的？选用什么样的材料做变阻器？为什么？ 电路中的一些器件应选用怎样的规格？为什么？ 怎样确保电路安全？应采取了哪些保护措施？为什么这些措施能起保护作用？ 其中基本功能是： 附加功能是： 分组讨论设计方案，交流各

32、自的意见和建议，进行修改和完善。,分工制作： 根据设计方案，列出所需器材及制作工具的清单，分头搜集、准备。 按设计方案动手制作调光电灯，完成制作任务。,方法点拨： 如果找不到某些器材和工具，想一想能否用其它器材替代？ 制作过程中可能会遇到许多原来没有想到的问题，或发现原来设计方案中的不足，请共同商议解决方法、或调整设计方案。,评价与交流 完成制作后，写出实验报告或制作心得。 在全班展示制作的调光电灯，交流设计、制作的体会。并进行自我评价和相互评价。,初步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。,有一种半导体有很多的特性，有光照和没有光照时它的电阻不同,所以人们利用它的这种特性制

33、成了自动控制的航标灯.当温度变化时,它的电阻也会发生变化,人们又利用它的这一种特性制成了温度计.你能想象出这种温度计的主要构造吗和原理吗?请画出原理图.,创新点分析:温度无法在电路中指示,需要将温度的变化转化为其他的变化量,如电流的大小,电压的高低,因为它们的大小在电路中可以用电流表或电压表测量。 解题思路分析:将随温度变化的半导体放在被测物体上，半导体与电源、开关、电流表组成一个电路。半导体的电阻随温度的变化而发生变化，电阻的改变使电路中的电流发生变化，这时通过电流表的电流示数变化，可以知道物体温度的变化。,典型示例：,教学评价示例,初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可

34、能带来的影响。,假如实现了常温下超导体，导体没有了电阻，会出现什么现象？请写出几个合理的场景： （1） （2） （3）,创新点分析：导体通常情况下都有电阻，而电阻对人们来说，会产生许多的危害，如果没有了电阻，人们可以做许多目前无法完成的事情。 参考答案：电风扇用多久都不会发热；可以实现远距离低压输电；白炽灯电灯无法发光。,典型示例1：,在“研究电流跟电压、电阻的关系”时，同学们设计如图10-57甲电路图，其中R为定值电阻，R/为滑动变阻器，实验后，数据记录在表一和表二中。,(1)根据表中实验数据，可得出如下结论： 由表一可得： ；由表二可得： 。 （2）在研究电流与电阻关系时，先用5的定值电阻

35、进行实验，再换用10的定值电阻时，某同学没有改变滑动变阻器滑片的位置，那么，合上开关后，电压表的示数将 6V（填“大于”、“小于”或“等于”），此时，应向 （填“右”或“左”）调节滑动片，使电压表的示数为6V。 （3）若在接R处用Rx进行替换后，电压表和电流表如图乙示，则Rx= 。,通过实验探究电流、电压和电阻的关系。,典型示例：,(2004苏州市中考题) 为了研究由特殊材料制成的某导体元件L的电学特性，小明和小华通过实验，测得通过该元件的电流I与加在它两端电压U的实验数据如下表所示:,观察表中的实验数据，小明、小华对I与U间的关系提出以下猜想： 猜想甲： 通过导体元件L的电流可能与加在它两端

36、电压成正比； 猜想乙： 通过导体元件L的电流可能与加在它两端电压的平方成正比； 猜想丙： 加在导体元件L两端电压可能与通过它的电流的平方成正比 经分析与论证，你认为，表中的实验数据支持上述哪种猜想? 答：_ 通过导体元件L的电流I与加在它两端电压U之间的关系式应是： I _,典型示例：,典型示例: 如图14-29所示电路，电源电压保持不变，电流表的量程为00.6A，电表使用的是03V量程，定值电阻的阻值为R1=8，灯泡的电阻R2=5, 滑动变阻器的最大阻值R3=20 （1）开关S1闭合，S2断开，电流表示数为0.25A，电压表的示数为2.5V，求电源电压和滑动变阻器接入电路中的电阻值,(2) 开关S1断开，S2闭合，移动变阻器的滑片P，为了保证电流表和电压表不损坏，滑动变阻器接入电路中的阻值变化范围是多少？, 理解欧姆定律，并能进行简单计算,谢谢各位老师，欢迎批评指正。,