理解北京命题的思想,提高复习得分的效益(2012、5串讲).ppt

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1、理解北京命题的思想，注重学科思想方法，提高复习得分的效益,北京师范大学附属实验中学 曹仁明,29实验一：用不带特殊病原体的小鼠进行如下特异性免疫实验，过程如图1。结果如图2。,（1）试验中，对B组小鼠的处理时作为A组小鼠的 处理。 （2）从图2可知，组与组相比，小鼠脾脏中的活细菌数量的增长趋势 ，说明血清中 不能有效抑制脾脏内的细菌繁殖。注射来自于A组小鼠的T细胞后，在4天内组小鼠脾脏中的活菌数量 ，说明该组T细胞（活化T细胞） 细菌数量的增长。由此推测该细菌生活在 。,（3）实验中，小鼠感染的是 ，感染的时间是在注射T细胞或血清的 天。 实验二：在体外观察小鼠的T细胞和巨噬细胞（一种吞噬细胞

2、）对细菌X的杀伤力，结果如图3。 （4）由图3可知，能有效杀伤细菌X的是 细胞，而不是活化T细胞。 （5）有人假设，活化T细胞释放某种物质活化了巨噬细胞。若用体外实验验证该假设，实验组应该选择的实验材料包括 （填选项前符号）。 a培养过活化T细胞的培养液 b培养过巨噬细胞的培养液 cA组小鼠的巨噬细胞 dB组小鼠的巨噬细胞 e培养未过活化T细胞的培养液 f细菌X （6）该系列实验的目的是研究 。,一、近几年北京高考生物试题简析,选择题： 2011 2010 2009 2008 2007 1细胞分化 呼吸发酵；氨基酸、激素 ； 代谢；细胞类型 2 调查法 结构功能； 膜结构功能； 体液免疫；基因

3、工程 3细胞结构 神经、观点；减数分裂； 光合呼吸； 光合 4蛋白质合成 自由组合； 光合作用； 分离定律； 种群 5稳态调节 生态,非选择： 2011 2010 2009 2008 2007 29 免疫 植物激素 分离 染色体变异 遗传病 与实验 与实验 与方法 与减数有丝实验 30减数分裂 DNA复制 生态 动物调节 微生物 与变异实验 与实验 与实验 与实验 与实验 31 基因工程 环境污染与 代谢 微生物 免疫 与调节 实验、激素 与调节 与实验 与实验 与遗传定律 减数、变异,二、北京高考考什么？,考知识、 考观点、 考信息、 考科学的思想、方法、 考能力,三、怎么考？ 命题要体现科

4、学课程的性质 什么是科学及科学课程？ 讲探究如何体现探究的思想和方法 讲实证如何获取证据？ 证据是什么？ 真实吗？ 讲发现规律如何总结概括得出科学结论？ 讲逻辑 因-果，事实（论据）-结论等 科学课程： 知识体系、科学方法体系、应用体系,四、获取信息的能力得高分关键 1能从课外材料中（鉴别、选择试题给出的）获取相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 2关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 3能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。,获取信息的能力得高分关键 审题：解读信息：制约思维的关键字、词、句； 图示、数字等

5、提示作用（已知条件） 注重信息的价值： 限制作用（限定条件） 切入思维：明确目的、任务（要你干什么） 整合知识（概念、原理、规律） 推断（推理、判断、解释）选择正确选项 或生物学语言表述,答题注意：所答内容 答什么？知识点（生物学术语、概念等） 信息点（题目中分析、解读、辨析） 怎么答？ 匹配：？ 题目条件（信息背景）概念条件 具体具体 整体整体 逻辑：？ 因果； 问题假设预期实证结论； 事实、知识（论据）结论（论点）,五、知识理解到位是得分基础 1能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 2能用文字、图表、图解等多种形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 3能运用所

6、学知识与观点，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。,重点知识主要集中在必修，几个主题： 细胞结构、代谢与增殖 遗传与变异（分子、基础、经典、变异） 稳态与调节 生物与环境 选修： 现代生物技术：基因工程、克隆技术 微生物与培养、利用技术,六、理解生物学的学科思想观点是建立大概念的基础 价值如何看待生命思维指向 结构与功能？ 生物与环境？ 局部与整体？ 普遍与特殊？ 如何体现在复习解题中 运动与静止？ 进化的观点？ 系统的观点？,从生命本质与学科思想上构建自己的知识网络,生命过程（ ？）,结构基础,物质基础,影响因素（内因、外因）,例：血糖调节,光合作用、呼吸作用,激

7、素调节,神经调节,如何研究？ 有何应用？,体现什么学科思想呢,第一部分 分子与细胞 注意结构与功能的统一 普遍性与特殊性的统一,？,？,？,生物膜流动镶嵌模型,脂双层（磷脂双分子层）基本支架,膜蛋白：一类镶在表层； 一类嵌插或贯穿在磷脂双分子层中,糖蛋白：糖被细胞识别,细胞膜的功能,1. 为细胞的生命活动提供相对稳定的内环境； 2. 选择性的物质运输，包括代谢底物的输入与代谢产物的排出； 3. 提供细胞识别位点，并完成细胞内外信息的跨膜传递细胞识别、免疫 4. 为多种酶提供结合位点，使酶促反应高效而有序地进行；,吞噬细胞和助T细胞识别,助T细胞和B细胞识别,染色质和染色体是细胞中同一种物质在细

8、胞分裂不同时期的两种形态 为什么要这两种形态呢？,分裂间期 分裂期,形态,有丝分裂过程中染色体行为变化图,后期,末期,中期,间期,前期,人的细胞分裂后的“变化”,细胞是一个统一的整体 ?,结构：,功能：,调控：,与外界的联系：,细胞核与细胞质通过核孔相通,核膜、内质网膜与细胞膜等相互连接成细胞内完整的生物膜系统（？）,细胞各部分相互联系、分工合作、协调一致地完成各项生命活动,细胞核是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心,不断地与外界进行物质交换和能量转换，与外界环境形成一个统一的整体,例：蛋白质的合成及分泌过程,细胞呼吸是细胞代谢的中心活细胞,1、细胞能量代谢的中心为各项生命活动提供能量ATP *

9、所有生物每时每刻都在进行 2、细胞呼吸是物质代谢的中心 糖类、脂质、蛋白质分解有机物的分解中心 细胞呼吸产生中间产物是有机物合成的原料有机物合成的中心,细胞呼吸的应用？ 促进：？ 抑制：？ 联系生产生活 实际,光,H2O,O2,色素,e,H+,糖类等有机物,CO2,e,C3 (酸),C5,C3(糖),碳反应,光反应,光合作用的过程,第二部分 遗传与进化 一、分子遗传学遗传信息？ 证据（实验分析）结构（DNA、RNA） 功能（传递、表达） 应用（基因工程） 多层次比较：？ 基因工程：原理、程序、应用,二、遗传的基本规律,1、遗传规律所揭示的是什么规律？ 有性生殖减数分裂染色体上的基因等位基因、非

10、等位基因 2、遗传的基本规律人们是如何揭示出来的？如何研究？ 杂交实验法 3、遗传基本规律的实质是什么？ 细胞学基础染色体行为基因行为 4、研究遗传规律有什么意义？ 杂交育种、遗传病的预测等,减数分裂的过程,性原细胞,（2N；2C）,间期,初级性母细胞,复制, 2N（4N）；4C,减数 ,联会、四分体,可交叉互换,基因重组,减数 ,分离,等位基因分离,次级性母细胞,分离定律, 1N（2N）；2C,非同源染色体自由组合,非等位基因自由组合,自由组合定律,性细胞,（1N；1C）,着丝点分裂,（2N 2C）,后期,同 源 染 色 体,非同源染色体,可基因突变,基因重组,解题中的几个重点： 1、整体思

11、路： 向孟德尔学习一对一对分别分析解决 2、确定好显隐性 确定好显隐性是解遗传题的基础，题目已知，要审好题。若未知必须做好判断 两种方法： （1）定义法（杂交）：一对相对性状 杂交 看F1的表现：F1只表现亲本之一的性状 （2）自交法：自交后代若发生性状分离，则亲代性状为杂合子，必是显性 （3）杂交统计,3、如何鉴定、分离纯合子和杂合子,（1）自交： 纯合子自交，后代不发生性状分离， 能稳定遗传。 杂合子自交，后代发生性状分离，不能稳定遗传。 *通常用于植物的杂交育种 （2）测交 纯合子测交，后代不发生性状分离 杂合子测交，后代发生性状分离。 #通常用于动物的鉴定,4、如何进行杂交育种工作？,

12、杂交： 综合双亲的遗传物质（基因） 获得杂合子 自交：利用基因重组产生新的基因型 自交： 分离纯合子 人工选择 所需品种,归纳不同的杂交方法能解决的问题,（1）杂交： A：杂交育种工作：综合双亲的基因，获得杂合子F1。 B：确定显性性状、隐性性状 一对相对性状杂交 看F1的表现：F1只表现亲本之一的性状 （2）自交： A：确定显隐性性状 B：不断分离纯合子 C：鉴别纯合子、杂合子（通常用于植物育种）,（3）测交： A：鉴别纯合子、杂合子（通常用于动物育种） B：证明遗传的基本定律： 如果： ？ 则：？ （4）正交、反交： A：常染色体遗传、伴性遗传？,小结：归纳不同的杂交方法能解决的问题,5、

13、如何进行概率计算？,关键是要确定好范围 例：在人类，正常A对 白化病(a)是显性，求 下面家系中(如下图)有关 个体出现的概率。 (1)9号个体为有病个体的概率? (2)7号个体为杂合体的概率? (3)10号个体为有病男性的概率?,6、伴性遗传： 一对相对性状遗传，遵循分离规律； 与其它的常染色体上的基因在一起时， 遵循基因的自由组合规律。,重点：会确定遗传病的性质及基因的位置进行基因型的推导和概率的计算,1、先要确定基因的性质：显性、隐性 找标志： 如果有：双亲无病，子女中有病 则必为隐性（无中生有） 如果有：双亲有病，子女中无病 则必为显性（有中生无） 如果无上述标志，皆有可能 看题意导向

14、:显性,2、再确定基因的位置：常染色体上、X性染色体上？ 找标志： 如果已确定基因为隐性：则找女性患者 如果女患者的父亲或儿子中有正常的：则基因必位于常染色体上 如果无上述标志，则皆有可能，看题意导向：男患者多于女性；男性患者通过女儿（正常）传给外孙，可认为伴X隐性遗传,2、再确定基因的位置：常染色体上、X性染色体上？ 找标志： 如果已确定基因为显性：则找男性患者 如果男患者的母亲或女儿中有正常的：则基因必位于常染色体上 如果无上述标志，则皆有可能，看题意导向：女患者多于男性；男性患者的女儿及母亲为患者，可认为伴X显性遗传,例：某家族有的成员患丙种 遗传病(设显性基因为B，隐 性基因为b)。有

15、的成员患丁 种遗传病(设显性基因为A， 隐性基因为a)。见下面谱系 图。现已查明-6不携带致病基因。 丙种遗传病的致病基因位于 染色体上；丁种遗传病的致病基因位于 染色体上。,7、关注遗传中的普遍与特殊 一因一效普遍 共显性、显性相对性、致死等 基因互作 9：7、 12：3：1、 9：6：1等 多因一效、一因多效等,三、生物的变异 变异的类型比较？ 可遗传、不遗传？ 基因突变、基因重组、染色体变异？ 六大育种方法的比较？ 杂交育种单倍体育种多倍体育种 体细胞杂交育种诱变育种基因工程育种？ 原理、方法步骤、特点、典型实例？,第三部分 调节与稳态,一、会辨析相关概念？ 例：激素、植物激素、动物激素

16、 反射、反射弧、神经元、传导、传递 二、把握整体，关注细节 多种激素共同调节（表现？） 分级调控、反馈调节、协同与拮抗 神经调节体液调节 细胞免疫体液免疫 各种激素的生理功能等 各种淋巴细胞的来源与功能,三、实验研究与分析 如何研究？ 科学史的分析与启迪解决问题的方法 实验结果分析？ 四、 典型案例的理解 生长调节剂的应用 缩手等反射活动（电信号、化学信号等的变化） 体温平衡的调节、血糖平衡的调节、 渗透压平衡的调节,反射弧的神经元的组成,传入神经元 （感觉神经元） 中间神经元 （在脑、脊髓） 传出神经元 （运动神经元）,感觉神经元,运动神经元,肌肉细胞和神经元,神经冲动（兴奋）在神经纤维上的

17、传导,静息 膜外()膜内() （静息电位） 产生兴奋 膜外()膜内() （动作电位） 传导冲动（兴奋） 局部电流 膜外：未兴奋兴奋 膜内：兴奋未兴奋 传导方向：膜内方向 传导特点：双向（实验）,*细胞膜的选择透过性导致膜内外离子的分布不同 静息时： 外正内负极化静息电位 受到刺激：Na+内流（去极化） 内正外负反极化动作电位 恢复静息：主动运输k+进、Na+出 恢复外正内负（复极化）,神经冲动（兴奋）产生的基础,突触的信号传递神经元之间的信号传递 前神经元轴突突触小体后神经元 突触结构：？ 突触前膜 突触间隙 突触后膜 过程：？ 神经递质 突触后膜：受体 结果：后神经元兴奋或抑制 特点：单向

18、？递质只能由突触小体的前膜释放,血糖低时,胰岛A细胞,血糖高时,胰岛B细胞,血糖升高,血糖降低,胰高血糖素,胰岛素,分泌,分泌,下丘脑,传出神经,寒冷,感受器,传入神经,下丘脑,冷觉,垂体,甲状腺,甲状腺激素,传出神经,皮肤： 血管 汗腺,肌肉,肾上腺,肾上腺素,代谢产热,收缩产热,减少散热,反馈,大脑皮层,体温稳定的神经调节和体液调节过程,神经调节与体液调节的区别和联系,1.多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制 2.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能,反射弧,体液输送,迅速,缓慢,准确、局限,较广泛,短,长,强X光照射,去 胸腺,小鼠无免疫性,输给小鼠来自胸腺的T淋巴细胞,免疫功能得到

19、一定恢复，但不能产生游离于体液中的抗体,输给来自骨髓的B淋巴细胞,免疫功能不能恢复，但产生抗体的功能得到一定恢复,同时输入来自胸腺和骨髓的淋巴细胞,小鼠就可恢复 全部免疫功能,实验结论: ？,巨噬细胞,抗原,T细胞,T细胞（细胞毒）,B细胞,淋巴因子,淋巴因子,记忆T细胞,效应T细胞（细胞毒）,效应B细胞 （浆细胞）,记忆B细胞,抗体,抗原,靶细胞,裂解,抗原-抗体特异结合，凝集成团、沉淀等,吞噬细胞清除,再次感染,再次感染,？,？,？,细胞免疫,体液免疫,？,？,细胞外液（内环境）,靶细胞,（辅助性）,第四部分 生物与环境,关注环境问题 适应、影响 生物 环境 制约 长期的进化过程中，生物与

20、环境形成一个相互作用的系统 系统分析法,种群：？ 核心 大小意义如何研究 增长规律影响因素 生物群落：？ 关系结构演替（初生、次生） 生态系统？ 结构（成分、营养结构）功能？ （物质、能量、信息） 稳定性（稳态）？ 结构与功能稳态？ 调节自我调节能力（抵抗力、恢复力） 影响因素、限度,生态学原理的应用生态工程 K值整体与平衡 生物物种多样性 物质循环再生： 能量多级利用 系统各组分比例适当等,按知识属性复习： （一）事实性知识：记忆与再现 结构：分子、细胞等 ？ 反应式： ？ 专业术语： ？ 过程：？ 分类：依据？ 归属关系？ 典型实例：？,（二）概念性知识：分析到位 核心概念、原理、规律等

21、1、概念的形成？（科学重大发现的启迪） 2、要点化 3、适用的条件与范围：？ 4、与此概念相关的知识点？ 联系、比较等建立网络 5、应用：能干什么，学以致用生产、生活、科学实验,（三）方法性知识会用，解决问题 1、实验中的基本技能等 如显微镜的使用、化学试剂的使用等 2、特别是解决生物学问题的方法手段 （解题方法与技术）,七、实验与探究能力是核心,生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量 理科同学应具备的科学素养核心,科学探究的

22、思维： 问题 假设 设计实验 预期结果 结论 实验结果 实施实验,比较,两组变量 例：探究温度变化对淀粉酶活性的影响 研究课题目的中： 实验变量 反应变量 （自变量） （因变量） 实施实验过程中： 无关变量 干扰变量,如何确定实验设计中的实验变量,在设计实验中对两组变量的要求 实验变量 （自变量） 反应变量（因变量） 可实施操作 要呈现要转化 可观可测 无关变量 干扰变量 可控制，不让它带来干扰,实验变量 反应变量 无关变量 干扰变量 如何控制或平衡无关变量带来的干扰？ 科学原则： 单因子变量；对照原则； 等量原则； 平行重复原则,如何确定实验设计中的实验变量,设计实验方法步骤时如何表述？,考

23、虑四个方面： 1、做好准备： 例：实验材料：选取、培养、分组编号、前测等； 溶液、药品的配制、制作培养基等； 实验器具的准备与分组编号等。,设计实验方法步骤时如何表述？,2、创设实验条件，实施实验处理与对照 3、适宜条件下培养，重点体现无关变量的控制 4、因变量的呈现：可观可测 评价与纠正实验的标准是实验原则在实验过程中的体现。,生物技术：,现代技术：原理方法步骤应用（各环节中的知识综合） 微生物培养与分离 培养基制作技术营养选择、鉴定、计数 无菌技术 接种技术 培养技术 应用菌体、代谢产物？ 传统发酵几个制作：菌种、特点、原理、条件控制等 现代发酵工程与基因工程、诱变育种等联系,祝同学们： 身体健康！ 学习进步！ 学业有成！ 再见,