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1、班主任如何与学生有效沟通班主任如何与学生进行有效沟通？大华3号维明球摘要：本文结合班主任多年的工作，探讨了班主任与学生如何有效沟通的原则和方法。原则应侧重于情感沟通，患者倾听等;欣赏的方法，以捕捉教育的时间，指导他们的行动;与父母一起工作，搭建教育桥梁等。着名教育家陶行知先生说：“真正的教育是一种心连心的活动。只有从心脏出来的人才能到达心脏的深处。 “可见真正的教育是内心的对话。参与教育决定了我们的工作是一个活生生的人，而不是一台机器。人与机器的区别在于人们有想法和感受。我们为学生开展思想工作的主要方式之一是与学生交谈。目标是纠正学生行为或思想中缺乏偏见，以便我们的学生能够接受教师在对话中的观
2、点或建议。我作为一名班主任工作多年，并且在如何与学生有效沟通方面有一些经验。学生的思想就像未完成的水泥，只有言语会影响他们。父母和老师，即使他们是笑话，也会对他们的生活造成严重后果。因此，作为与学生关系最密切的老师，班主任应该更多地关注自己的言行，特别是在与学生交谈时，你应该尽量使用语言。因此，师生之间的沟通应遵循以下原则：1.注意情感沟通，不要拒绝依赖千里班主任从经理和教育者的角度与学生交谈，很容易将学生推向经理和受过教育的人的对立面。 Invisible建立了一个“高墙”的沟通，无论学生多么善良都听不到。 “简单”这个词很容易说，但很难做到。很难，很多班主任很难放下传统的架子，维持所谓的“
3、尊严”，使自己的角色成圣，让自己扮演同一个上帝，而忽略了成为一个人的本质。事实上，在寻找学生谈论的时候，对方往往不会在一开始就注意老师的理由，而是要看老师对自己的态度和感受。因此，班主任不仅应将会话视为心理交流的过程，还应将会话视为情感交流的过程。谈话不是教师的单方面讲道，而是教育目的与学生之间的互动。为了交换意见，我们必须先交换感情。只有在相互平等和相互尊重的基础上，我们才能建立良好的谈话氛围，并进行讨论。2.耐心倾听，不要打断当一些班主任与学生交谈时，他们会多说话，不注意沟通。在谈话过程中没有耐心，也无意听取学生的想法。即使他们听取了他们的意见，他们也会专心倾听并批判性地倾听。更常见的是，
4、他们不等待学生完成，他们批评和指责。表达自己对“讨厌铁不是钢铁”的失望。即使学生表达了沟通的愿望，他们也不会受到教师的重视，他们往往会被教师的随意插话和主观判断所打断。这样，会话的效果自然会大打折扣。此外，在一般的教育对话中，班级老师经常无法在对话期间忍受片刻的沉默。当学生的表情暂停时，班主任可能会立即催促他：你说，让我们说说吧！ “这将使学生感到被审讯并有抵抗感。但事实上，班主任没有意识到学生的沉默可能正在寻找适当的措辞来描述他们的感受并表达自己的想法。此时，班主任的催促或感叹将使学生认为教师不重视自己的感受或重视个人价值，从而失去理解学生的机会。3.学会接受，不要只是批评盲目批评学生时，班
5、主任往往有自己的个人情感，使学生感到不舒服。在这个时候，即使班级老师批评和再次教学，它也只会成为学生的耳朵而忘记它。为了使自己的话深入到学生的心中，班主任应该先学会接受学生。班主任接受学生并关心他心中的学生，这是爱的自然表达。这种爱可以引导学生产生巨大的内在动力，并有意识地积极地采取老师指出的方向。只有当班主任给予学生真诚的接纳并给予学生亲密，信任和期望感时，学生才会对班主任有依恋，才能打开自己的内心世界，班主任可以得到正确的药。它应该具有的效果。接受应该与学生一样，基于学生的人文观点，尊重学生，从内心深处相信学生。接受并不意味着承认或同意学生所说的内容，而只是将教师视为一个平等的人，承认他或
6、她的思想和情感体验的合理性，尽管有时候这个想法与自己的观点截然不同。接受并不意味着班主任不能有自己的观点，但虽然老师的观点和学生的意见不同，但他们仍然愿意认真听取学生的意见，所以我们也可以考虑接受作为主动和积极的。态度。4.为了支持鼓励，不要同情舒适学生遇到挫折和困难，他们会沮丧，有时他们可能会悲伤地哭泣。你通常如何作为班主任来处理他们？一些教师，尤其是女教师，对安慰和同情有着自然的反应。例如，他们会说，好吧，不要哭，不要哭，不要哭，或者说你能想到什么？把想法放在学习等方面是件好事。想象一下，这种安慰可以帮助学生振作起来并面对问题吗？相反，它也可能使学生自己的情感被否定，而在教师的心中也是毫无
7、价值的。5.注意指导，不要下令指导当班主任与学生交谈时，他们基本上采用说服或教学的方法，并始终致力于帮助学生解决当前的问题。因此，班主任经常直接告诉学生当前的问题是什么，应该做些什么。无论学生是否接受，都无权选择。从长远来看，学生很难主动和积极地改进，这样学生就会有“学习不好是老师和父母”的念头，个人意志和主动性都会被破坏。指导是基于讨论和瞄准灵感的积极思考过程。班主任应学会引导学生积极了解当前的问题，思考成长中的挫折和障碍，积极分析自己，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是安排他们并安排一切对他们来说具体来说，它要求班主任更多地谈论问题，增加更多的评论;要做更多的灵感，少做讲道;鼓励
8、对方说话，少谈个人意见，共同讨论强制推理的替代和任意解释。重要的是要记住，培养学生的自我管理意识和管理责任，将“我想学习”变成“我想学习”是我们教育的终极目标。那么，班主任如何与学生沟通？结合班主任的实践多年，并谈谈一些经验。1.欣赏并掌握教育的时间，以指导他们。对于错误的学生的缺点，他们不能放纵，无原则的让步，或简单地教导惩罚，并坚持批评和推理的结合。通过推理，对事件进行合理客观的分析，让他知道自己的错误和可能发生的严重后果。在说服教育中也应该强调技能。抓住机会，引导他去理解，并进一步理性化，让他知道如何与同学相处。当他了解自己的错误时，老师及时肯定了自己的做法，并传达了其他学生的话来鼓励他
9、，让他觉得老师和同学都对他很诚恳和善良。2，树立形势气氛，用爱动心。心理学告诉我们，教师的教育从未在心理上向一个方向流动。在教育过程中，一旦教师的教育态度转化为学生的情感体验，学生就会有相应的态度来对待教师。一旦老师和问题学生之间存在情感交流，老师就会获得学生的信任，学生将很乐意接受教育。教师的宽容和爱是教师和学生之间情感交流的桥梁。师生之间的双向情感交流是基于学生表达的教师的积极情绪。当我们班小玉再次去玩泥时，我并不急于教育他。相反，我用纸来帮助他抹去脸上的污迹。这一小小的举动在很大程度上消除了他的恐惧和不安，让他相信我。主动向我承认这个错误，并承诺下次没有。3，凝聚集体力量，用爱温暖心灵。
10、如果一个人处于一个共同关心，帮助和和谐的群体中，他的心态将更加健全，人们将更加积极地走向善良。有时候，学生的认可，理解，鼓励和接受比教师的教育更有用。我们班上的一个同学被转到我班上。他有强烈的自我意识，不知道如何与他人相处。班上的同学与他疏远。他也有自己的经历。他心中有一定的影子，但他有一定的影子。他不知道如何解决它。为了应对这种情况，我将引导学生在课堂上互相交谈，以便他们能够接受每个属于班级的孩子，让他们知道尊重是相处的基础。这是每个人获得关怀的情感需求。通过这种方式，他深受同学们的理解，宽容和关怀的影响，影响了他在行为规范，思想道德观念，行为和生活方式上的转变，使他获得了洞察力和启示。集体
11、的这种温暖的力量通常具有通过石头滴水的效果。4.与父母一起建立教育的桥梁。对问题儿童的教育必须与父母密切协调，包括扭转父母不正确的养育态度和教育方法，并就教育儿童的概念达成共识。首先，有必要主动与父母联系，对学生的行为和原因进行实际客观的分析，引起家长的注意，并真诚地告诉他孩子的错不能由学校单独纠正。家长必须配合学校的教育，并应指导家长照顾孩子的教育。班主任工作的出发点和目的地是学生。班主任和学生之间的沟通尤为重要。班主任只能与学生沟通，了解学生的事实，纠正学生的心理脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任应利用一切机会与学生沟通，并在各地做“心人”和“亲密的人”，以达到师生心理兼容性，同样如此。7 / 7