2015年中考语文苏教版精品ppt复习课件：第3部分-古诗文阅读（443页）.ppt

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1、第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,中考要求 ,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,复习指津 ,一、考点梳理 考点一 实词含义 理解文言文中的实词，是理解文言文内容的基础和关键。语文教材中文言文后面的练习题，几乎都涉及文言实词。文言文阅读，如果抓住了“实词”这一关键内容，那么，文章内容的理解题、句子的翻译题一般就能迎刃而解。近年来，柳州市中考语文试卷对文言实词理解的考查，或用填空形式，或用选择形式，要求确定一个实词在特定的语言环境中的含义。考查的文言实词，往往有特殊的用法：通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。,第三部分 古诗文阅读,从对文言实词的考查频

2、率看，往往着重考查那些今天依然有生命力的文言词语，即现代汉语中依然沿用古义的词语。专有名词一般有注解，不会考；通假字的考查时有涉及；而“古今异义”和“一词多义”则是中考考查的重点。“词类活用”是个难点，又和语法知识关联，考查如果涉及，一般只要求写出实词在特殊语言环境里的意义，而不必分析词性的转换。对这个难点，我们应该积累并掌握课本中出现的一些重要词语。同时，对文言实词的考查立足于从课内向课外“迁移”，也就是通过课外阅读的材料来考查在课内学过的实词。对此，我们在积累文言实词的过程中，要注意灵活地理解和运用。,第三部分 古诗文阅读,一些同学已掌握了许多实词的解释，可是还会在准确度上打折扣，不妨自己

3、动手一课一课地整理归纳一下。首先，整理一些特殊实词：通假字、典型的古今异义、词类活用和一词多义。其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词以及课本中注释的重点实词。在整理中夯实基础，拓宽视野，加深理解，并且注意提高灵活运用的能力，举一反三，以不变应万变。 考点二 虚词含义及用法 文言虚词在文言文中，数量比实词少，但出现的频率非常高。我们应该掌握一定量的常见文言虚词的含义和用法，诸如“之”“其”“于”“以”“而”等。重要的是，我们要在具体的语言环境中理解、掌握它们的含义和用法。,第三部分 古诗文阅读,对一些难以理解的文言虚词，课文注释比较详细，课文后面也有一些

4、零散的虚词习题。中考对文言虚词的考查：或用填空题，要求写出虚词在语境中的含义和用法；或用选择题，要求辨别、判断虚词的含义和用法。由于虚词在现代汉语中不常见，对它们的理解、掌握成了我们学习的难点，对此，我们应该在学习中注意积累和归纳，熟练掌握一些常见虚词的基本用法。,第三部分 古诗文阅读,初中文言文常见重点虚词用法荟萃,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,考点三 朗读节奏划分 文言文的诵读应该做到读准字音、读懂句子、读出情味；应该注意朗读的停顿、语速、重音、语气等。对文言文诵读的考查，时有涉及，其考查重点落实在朗读的停顿上。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号

5、来确定句与句之间的停顿的长短和语调的抑扬；二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分语气停顿，也有以音节为单位来划分句中的停顿的，例如古诗词的朗读。考查的题型一般有两种：其一，选择题，判断停顿的正误；其二，标注题，用标点标出句间停顿，或用“/”标出句中停顿。,第三部分 古诗文阅读,考点四 文言句子翻译 文言语句翻译是中考的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。文言文翻译的方法一般有：(1)留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。(2)补。即补充单音词为双音词，或补出省略成

6、分等。(3)删。即删除不需要译出的虚词等。(4)换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。(5)调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语习惯。 同学们在复习过程中可采取以下方法提高自己的翻译能力：(1)选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法，进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。(2)每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。,第三部分 古诗文阅读,考点五 理解文言文的重要内容 中考文言文阅读考查点除了常见的字、词、句等内容外，许多考题往往涉及文章的构思与写作技巧。考试题型除了填空题外，还出现了简答题，对学生的分析评价

7、能力较以前有了更高的要求。涉及文章构思与写作技巧的题目又往往和文章的选材布局、表达方式、表现手法、修辞运用等因素相关。我们在平时的学习中，要注意扎实掌握这些方面的知识，并且努力运用这些知识提高分析文章的能力。 1筛选并提取文中的信息。即要求学生依据试题要求，从所选文段中摘录或概括出试题所要求回答的内容，诸如选文的主要观点、内容、中心句等。,第三部分 古诗文阅读,2归纳内容要点，概括文段中心。它是对文中信息进行提炼和概括、对所述事件说明的道理进行综合与推理，要求考生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。所设的题目要求明确，范围确定，答案暗含在选文中，只要整体理解全文内容的

8、大意，就能得出合乎主旨的答案。 3分析概括作者在文中的观点和态度。要从选文的情理入手，透过一事、一言、一行去窥探人物的思想，透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶(有的较直露、有的较含蓄)分析作者的观点和态度，即作者在叙述某一事件或阐述某一道理时的看法，着眼于“分析”“概括”。,第三部分 古诗文阅读,4分析写作特色。根据不同类型(记叙类、非记叙类)的文言文，从文体和语言上分析写作特色。揣摩作者遣词造句、布局谋篇上的技巧，理解托物寓意、借物抒怀的意蕴。此项内容设题较少。 5分析文章的表达技巧：(1)表达方式，如记叙、说明、议论、描写、抒情；(2)表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑

9、后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等；(3)选材剪裁，如材料是否典型、真实、新颖，详略是否得当等。,第三部分 古诗文阅读,考点六 古诗词鉴赏 对古诗词鉴赏的考查，主要有以下几种题型： 1对诗歌中的关键字词进行考查。 对诗歌语言的考查往往体现在对某个关键字词的理解或赏析上。这一部分是出题的重点，分值一般为2分。常见的考查形式有：(1)某句诗中的某个字用得十分巧妙，请作简要赏析；(2)这一句中的某字能不能换作某字，请你说说其中的原因；(3)这首诗非常讲究炼字，请自选一个加以赏析。,第三部分 古诗文阅读,2对重要的句子进行赏析。 主要是针对文中重点语句的考查，尤其是那些流传千古和具有警世作用的句子，

10、赏析其含义和表达作用。此类题型也是常考内容，分值一般为2分。常见的考查形式是“解释某句诗，并分析其蕴含的哲理(或谈谈你的理解)”。 3考查对表达技巧的运用。 表达技巧包括艺术手法、表现手法、修辞手法等，主要考查学生对这些技巧的理解与运用，通过它们对诗词内容进行赏析。常见的提问形式有：(1)这句诗中将什么比喻成什么；(2)诗人通过什么来抒发情感；(3)这句诗营造了何种意境(或描绘了什么样的画面)。其中(1)(2)多以填空题的形式出现，第(3)多以问答题的形式出现。,第三部分 古诗文阅读,4对诗歌内容的理解和作者思想感情的考查。 主要是体味诗人的情感和感知作品的主题，包括内容的归纳整理、全诗所暗含

11、的哲理、诗人的情感态度等。这一部分是命题者出题的重点，分值一般为24分。常见的考查形式有：(1)根据提示，完成下面的内容填空；(2)这首诗揭示了怎样的哲理；(3)这首诗的感情基调是什么；(4)全诗(或诗中的某个字、某句诗)表达了作者怎样的思想感情。 5对诗词作简要的评析。 这是近几年刚出现的新题型，着重考查学生的鉴赏能力，因此回答此类试题要求学生有较强的知识综合能力和语言表达能力。此题型虽没有被普遍采用，但却是未来的发展趋势。其常见的考查形式是：结合诗歌内容写一段简短的赏析文字。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,7重

12、点探究 (1)作者从哪些方面描写了三峡的自然景观？,点拨 作者从“山”“水”两方面描写了三峡的自然景观。先写“山”后写“水”。写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象。,(2)作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？,点拨 夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点；春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽奇秀；秋季的景色清冷寂静，水枯气寒，以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。,第三部分 古诗文阅读,8理解背诵 (1)表现群山高峻的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 (2)表现水流急速的

13、句子是：朝发白帝，暮到江陵。 (3)表现春冬清流的句子是：素湍绿潭，回清倒影。 (4)表现秋季凄清萧瑟的句子是：林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 (5)引用渔歌反衬深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！,第三部分 古诗文阅读,9拓展延伸 (1)昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观赏、旅游。请你用简洁生动的语言为三峡写一句广告词，向前来观光的游客宣传三峡、介绍三峡。,点拨 示例一：走进三峡人家，品尝金黄蜜橘；登上三峡大坝，感受磅礴气势。示例二：多情的三峡风光，热情的三峡人民，期待着您的光临。,第三部分 古诗文阅读,(

14、2)三峡适合修建水力发电站，可以从本文找出两个理由。请先用自己的语言概括，再写出出自文中的原句。,点拨 理由：水势迅猛(水流湍急)“朝发白帝，暮到江陵”和“虽乘奔御风，不以疾也”。落差大悬泉瀑布，飞漱其间。,第三部分 古诗文阅读,论语八则 1通假字 (1)学而时习之，不亦说乎(“说”同“悦”，愉快) (2)诲女知之乎(“女”同“汝”，你) (3)知之为知之，不知为不知，是知也(最后一个“知”同“智”，聪明),第三部分 古诗文阅读,3成语积累 温故知新：温习旧的知识，进而能有新的体会。 择善而从：从，学习(善者)的优点。指采纳正确的建议或选择好的方法或好的制度加以实行。 三人行，必有我师：原文解

15、释为许多人一起行走，其中一定有能当我老师的人。三，泛指多数。现在解释为许多人同行，其他人各具优点和缺点，他们的优点我要学习，他们的缺点，如果自己有，要改正；如果没有，要自己注意，加以防范，避免重蹈他们的覆辙。所以他们都可以是我的老师。 知之为知之，不知为不知：知道就是知道，不知道就是不知道。后世被用来提醒人们用老实的态度对待知识问题，来不得半点虚伪和骄傲。要养成踏实认真的学习态度、实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的习气。,第三部分 古诗文阅读,4格言警句 学习态度 三人行，必有我师。知之为知之，不知为不知。 学习方法 学而时习之。学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新。 修身做人 有朋自远方来，不

16、亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？,第三部分 古诗文阅读,5理解背诵 (1)论语中阐述学习与思考关系的句子是：学而不思则罔；思而不学则殆。 (2)生活中表现既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用论语中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。 (3)在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“三人行，必有我师焉”。 (4)阐述正确的学习态度是实事求是，不要不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也。 (5)当别人不了解甚至误解自己时，孔子在论语中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎？,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,4重点探究 本文采用了以花喻人

17、、托物言志的写法。课文中的“牡丹”“菊”“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？,点拨 牡丹：“花之富贵者”，象征追求功名、富贵的人。菊：“花之隐逸者”，象征不趋炎附势的隐士。莲：“花之君子者”，象征品德高尚的贤能之士。思想感情：不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。,第三部分 古诗文阅读,5理解背诵 (1)周敦颐爱莲说中的咏莲名句是：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 (2)公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其他花的人多，用爱莲说中的话来说就是：牡丹之爱，宜乎众矣！ (3)表现作

18、者不受世人羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？ (4)与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲的高洁品质、现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污、洁身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 (5)比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。最能概括莲花高贵品质的句子是(主旨句)：莲，花之君子者也。,第三部分 古诗文阅读,6拓展延伸 短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想感情的抒发。可现实生活中，有的人却认为“近朱者赤，近墨者黑”。对这两种观点，你是怎样看待的？,点拨 这两种观点各有道理。两种观点实际上讲的是人与环境(或社会)的关系问题。一个人如果自控力强，能不受环

19、境影响，就可以做到“出淤泥而不染”，保持自己的高尚情操。反之，一个人如果自控力弱，容易受周围环境的影响就有可能跟着坏人学坏，也就是“近墨者黑”。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,5重点探究 (1)本文的写作顺序是什么？,点拨 空间顺序。(发现小石潭潭中景物潭源氛围),(2)文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似矛盾，该如何理解？,点拨 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心情愤懑难平，因而凄苦是他的感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流

20、露出来。,第三部分 古诗文阅读,6理解背诵 (1)侧面写出小石潭人迹罕至的四字短语是：伐竹取道。 (2)从侧面衬托水清(描写游鱼和潭水的特点)的句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (3)从听觉角度写流水的四个字：如鸣佩环。 (4)写游鱼静态的句子：日光下彻，影布石上，佁然不动。 (5)写游鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (6)文章的点睛之笔是：凄神寒骨，悄怆幽邃。,第三部分 古诗文阅读,7拓展延伸 为了发展旅游事业，当地拟把小石潭作为旅游景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。,点拨 小石潭位于小丘西南面一

21、百二十步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文小石潭记。小石潭由此闻名遐迩。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,3重点探究 (1)如何理解文中“闲人”的含义？,点拨 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。或表现作者虽遭贬谪仍强作轻松的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。,(2)赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句好在哪里。,点拨 运用了比喻的修辞，把皎洁的月光比作清澈透明的积水，把竹子、柏树的

22、影子比作藻、荇。生动形象地描写出庭院的月色美景，表现了作者旷达的胸襟。,第三部分 古诗文阅读,4理解背诵 (1)文中描写月光美景的语句是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 (2)表达作者微妙复杂的感情的语句是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 (3)文中抒发作者感受的句子(全文的画龙点睛之笔)：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 (4)文中正面写月的句子：月色入户。文中侧面写月的句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。,第三部分 古诗文阅读,(5)全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。找出表现苏轼与张怀民友情的句子：遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦

23、未寝。相与步于中庭。但少闲人如吾两人者耳。 (6)文中表现作者兴奋和喜悦的句子是“欣然起行”，它与“解衣欲睡”一句相照应，显得一起一伏，一活跃，一沉闷。 (7)文中比喻庭院中月光清澈透明的词语：积水空明。文中比喻月下美丽的竹柏倒影的词语：藻荇交横。,第三部分 古诗文阅读,5拓展延伸 古人爱把竹、柏比作君子，比作好友。此文作者也写了竹柏，有何作用？,点拨 表现了作者和张怀民之间深厚的友情。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,5重点探究 本文采用了托物寓意的写法，文中的“千里马”“伯乐” “食马者”各指什么？文中抨击了什么现象？,点拨 “千里马”指人才；“伯乐”指善

24、于识别人才的统治者(圣明的君主)；“食马者”指愚妄无知、平庸浅薄的封建统治者。现象统治者埋没、摧残人才。,第三部分 古诗文阅读,6理解背诵 (1)点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 (2)本文的主旨句：千里马常有，而伯乐不常有。 (3)千里马的悲惨遭遇是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (4)世上众多千里马被埋没、摧残的根本原因：伯乐不常有。 (5)对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是：欲与常马等不可得，安求其能千里也？,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,4重点探究 (1)“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这一句在

25、文中起了什么作用？,点拨 引起下文，说明具有美好的德行的室主人使陋室不陋。用类比、比兴手法，强调陋室也有名、灵的性质。,(2)文中说“斯是陋室”，而结尾却说“何陋之有”，到底这屋子陋还是不陋呢？,点拨 不陋。这个屋子从构造布局来讲是简陋的，但因为室主人品德高尚，这就不显得简陋了。,第三部分 古诗文阅读,5理解背诵 (1)文章点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。 (2)文中描写“陋室”环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。 (3)表现陋室主人交往之雅的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。 (4)作者在文中结尾把自己与古代贤士相比，表现出了他的高尚情趣的句子是：南阳诸葛庐

26、，西蜀子云亭。 (5)陋室铭中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。,第三部分 古诗文阅读,6拓展延伸 本文“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，涉及“交朋友”的话题。在“交朋友”方面你有怎样的个性化感悟？请联系本文内容，自选角度，具体谈谈你的看法。,点拨 示例一：我认为对朋友的选择是需要慎之又慎的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我们要选择那些可以给予我们帮助的朋友，在潜移默化中，达到人格的自我完善。示例二：交朋友应交有品位、有追求的人，与这样的人相处自己便能不断提高。示例三：要保持君子本色，除了自身的修养之外，朋友的影响也是很重要的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，多与“

27、善人”“鸿儒”交往，有助于修身养性。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,5文章主旨 送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行对比，得出“业有不精、德有不成”主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及其他太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。,第三部分 古诗文阅读,6理解背诵 (1)最能体现作者求学之“勤”的句子：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。最能体现作者求学之“艰”的句子：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (2)体现太学生读

28、书环境之优越的句子：坐大厦之下而诵诗书。体现太学生教学条件之优越的句子：有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者。体现太学生读书条件之优越的句子：凡所宜有之书皆集于此。,第三部分 古诗文阅读,(3)表明马君则专心致志而且学有所成也是“善学”的结果的句子：撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。 (4)本文揭示道理的句子：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？,第三部分 古诗文阅读,7拓展延伸 (1)请列举几个古人刻苦求学的事迹，然后说说你的启发或收获。,点拨 东周时代，苏秦读书欲睡用锥刺股。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳连头悬屋梁。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读

29、书。晋朝，车胤囊萤读书。晋朝，孙康家贫，映雪读书。启示：古人苦学的做法后人不必要效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习、立志上进的动力。,第三部分 古诗文阅读,(2)我们应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？,点拨 学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且艰”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,4成语积累 (1)世

30、外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界，后也指环境幽静、生活安逸的地方，借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。 (2)豁然开朗：一下子出现开阔明朗的境界。也形容一下子领悟某种道理。 (3)怡然自乐：形容高兴而满足的样子。 (4)无人问津：没有人探问渡口。比喻事物已被人冷落。,第三部分 古诗文阅读,5文章主旨 桃花源虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，表达了人们对理想社会的强烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削压迫、追求幸福安宁的美好愿望。,第三部分 古诗文阅读,6理解背诵 (1)本文线索：渔人进出桃花源的行踪(发现访问离开再寻)。 (

31、2)描写桃花林草美花繁(桃花林奇异景象)的句子：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 (3)从环境的角度写桃花源美景的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 (4)从人物的角度写桃花源和平安乐的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。 (5)表现桃花源社会风尚的句子：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。,第三部分 古诗文阅读,7拓展延伸 作者写渔人以及后来许多人再也找不到桃花源的意图是什么？,点拨 桃花源只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现。它表现了人们对理想社会的热烈追求。这个理想社会在当时是不能实现的。写桃花源无迹可寻，其实是一种隐喻

32、，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,5文章主旨 作者借描写岳阳楼周围景物，表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了作者对滕子京的慰勉之意。,第三部分 古诗文阅读,6理解背诵 (1)文中表现洞庭湖“胜状”或“岳阳楼大观”的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。 (2)文中描写鸟类活动的句子是：沙鸥翔集。文中描写鱼类活动的句子：锦鳞游泳。文中描写植物的句子是：岸芷汀兰，郁郁青青。 (3)文中从时间角度描写洞庭湖景色的句子是：朝晖夕阴，气象万千。 (4

33、)文中起承上启下的过渡作用的句子是：览物之情，得无异乎？ (5)文中能表现作者阔大胸襟的句子是：不以物喜，不以己悲。 (6)文中表现“古仁人之心”的内涵的句子是：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。 (7)全文的中心句是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。,第三部分 古诗文阅读,7拓展延伸 当今社会，有的人过分看重物质和金钱，斤斤计较个人得失；而一千多年前的范仲淹，却追求“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想境界。请结合这两者谈谈你的认识。,点拨 我不赞同那些过分看重物质和金钱、斤斤计较个人得失的人。我们要不因外物之优、个人之得而喜，也不因外物之

34、劣、个人之失而悲。在天下人忧愁之前就忧愁，在天下人快乐之后才快乐。即不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在后，同时要有以天下为己任的远大志向。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,4成语积累 (1)觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂，形容宴饮尽欢。 (2)峰回路转：山势回环，道路随之迂回。今常比喻事情经历曲折后，出现新的转机。 (3)醉翁之意不在酒：比喻本意不在此，而在别的方面。 (4)风霜高洁：指天气高爽，霜色洁白，秋高气爽。 (5)水落石出：本指水位下降后石头显露出来。后用以比喻事物真相完全显露。,第三部分 古诗文阅读,5文章主旨 全文以“

35、乐”字为线索，层层深入，通过对滁州优美风景的描写，表现了作者随遇而安、与民同乐、乐民所乐的旷达情怀，抒发了自己的政治理想和寄情山水以排遣忧愁的复杂感情。,6理解背诵 (1)文章的主线句是：山水之乐，得之心而寓之酒也。 (2)全文的主旨句是：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 (3)作者自号“醉翁”的缘由是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。,第三部分 古诗文阅读,(4)文中写山间早晨景色的句子是：日出而林霏开。写山间傍晚景色的句子是：云归而岩穴暝。 (5)文中写春景的句子是：野芳发而幽香。写夏景的句子是：佳木秀而繁阴。写秋景的句子是：风霜高洁。写冬景的句子是：水落而石出者

36、。 (6)解释“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。 (7)照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。,第三部分 古诗文阅读,7拓展延伸 (1)假如你是一位滁州人，有位游客来到滁州城向你打听去醉翁亭的路，请你根据本文第一段的内容告诉他怎么走。,点拨 请你一直沿着滁州城的西南方向走，就会到达琅琊山，再沿着山往上行走大概六七里路就到了。,(2)欧阳修写醉翁亭记这篇文章时只有四十岁，为何却自称“醉翁”？,点拨 这里运用的是文学作品中常用的艺术夸张手法。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,3文章主旨

37、 本文通过记叙齐鲁“长勺之战”中曹刿对于战争的论述，生动地说明了政治上取信于民、运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件，表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上稳重果断的指挥才能，刻画出一个关心国事、深谋远虑的军事家的形象。,第三部分 古诗文阅读,4重点探究 曹刿的“远谋”表现在哪几个方面？,点拨 注重战前的准备，强调政治上取信于民。充分表现了他的政治远见和战略思想。战中采用了“敌疲我打”“敌退我追”的战术，两个“未可”和两个“可矣”表现了他卓越的军事指挥才能。战后通过他的论述，既交代了他指挥若定、判断正确的原因，又进一步表现了他的“远谋”。,第三部分 古诗文阅读,5理解背诵 (1)

38、曹刿论战中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。 (2)曹刿冲破阻挠，坚持觐见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未能远谋。 (3)曹刿在对战争的论述中提出追赶敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡。,第三部分 古诗文阅读,6拓展延伸 (1)列举古代以少胜多的战役。,点拨 示例：赤壁之战、官渡之战等。,(2)有人说长勺之战的胜利曹刿功不可没，但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你怎样看待这个问题？,点拨 示例一：有功劳。鲁庄公知人善任，虚心听取曹刿的意见，做出正确的决策，所以他有一定的功劳。示例二：没有功劳。他是一位平庸鄙陋的君主，他把战争的希望寄托在

39、神灵上，可见他政治上无能；作战中他急切求战，说明他军事上无知，所以他没有功劳。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,4重点探究 邹忌高超的劝谏技巧表现在哪几个方面？,点拨 为对方打算不暴露目的。邹忌入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，“小题大做”。现身说法使齐王也同理得证“王之蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。用婉言相劝忠言顺耳利于听。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，婉谏威王。邹忌谙习“良药苦口利于病，忠言顺耳利于行”。巧施攻心术先对方之忧而忧。邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所求的环境中，必然是个耳不

40、聪心不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，因此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。,第三部分 古诗文阅读,5理解背诵 (1)描写邹忌外貌的句子是：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 (2)写邹忌经过思索，找出妻、妾、客认为自己比徐公美的原因的句子是：暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” (3)写齐王受邹忌启发，用悬赏的方法广泛征求臣民意见的句子是：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”,第三部分 古诗文阅读,(4)文中邹忌先从切

41、身经历设喻，再将家事与国事进行比较，最后得出“王之蔽甚矣”的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言。这以后齐王广开言路，修明政治，取得了“皆朝于齐”的成效。 (5)邹忌的讽谏最后收到的效果是：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。,6拓展延伸 邹忌成功地说服了齐王，他的劝说方式对于我们今天的人际交往有什么启示？,点拨 他的劝说方式，即委婉劝说，其优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。今天的人际交往这种做法仍值得借鉴。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,3论证方法 比喻论证：“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时

42、得到，那就舍鱼而取熊掌。 对比论证：生和义相比，义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。这就起到了突出中心思想的作用。 道理论证：第一段主要采用的论证方法。 举例论证：第二、三段主要采用的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，使推理更加有力；举“万钟则不辩礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。,第三部分 古诗文阅读,4难点剖析 如何评价鱼我所欲也一文的思想内容？,点拨 人应该有舍生取义的精神，这一观点在战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如岳飞、邓世昌、闻一多。但孟子“舍生取义”观点的根据是唯心

43、主义的性善论，他的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性。随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义，即个人利益要服从于集体利益、国家利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。,第三部分 古诗文阅读,5理解背诵 (1)本文的中心论点、主旨、观点是：舍生取义。 (2)表明本文中心论点的句子是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 (3)“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”中的“是心”指：所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 (4)孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辩礼义而受之。 (5)体现“性

44、本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。,第三部分 古诗文阅读,(6)承上启下，从人们熟知的生活现象谈起的句子是：一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。 (7)文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 (8)在作者看来，面对高官厚禄而不辩礼义的根本原因是：失其本心。,第三部分 古诗文阅读,6拓展延伸 (1)请列举一个奉行“舍生取义”这一行为准则的事例，并简要概述。,点拨 南宋末年文天祥组织力量坚决抵抗外敌入侵，失败被捕后，面对敌人的威逼利诱，竟毫不动摇，视死如归，最终被杀，这种高尚的民族气节和为正义而献身的精神永远值得后人学

45、习。,(2)本文主要阐述了“舍生取义”的道理，作为21世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？,点拨 做于国于民有益的事。社会上的哥们义气是与小团体个人私利相关的江湖义气，与本文的“义”不同。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,3文章主旨 本文阐述了造就人才和治理国家的问题：在人才的培养中，逆境作用不可小视；在国家的治理中，如果没有严格的执法、直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。,第三部分 古诗文阅读,4理解背诵 (1)本文的中心句：然后知生于忧患，而死于安乐也。 (2)本文的中心论点：生于忧患，死于安乐。 (3)课文第二段主要阐述的是：要成就大业，必须经受一番苦难磨

46、炼。其中阐述在思想上受磨炼的句子是：必先苦其心志。在行动上受磨炼的句子是：行拂乱其所为。在生活上受磨炼的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 (4)课文中反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的语句是：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 (5)由个人推论到国家，作出判断的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,第三部分 古诗文阅读,5拓展延伸 (1)请写出有关鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句。,点拨 示例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。,(2)今天，社会安定繁荣，人民生活水平不断提高，孟子所说的

47、“生于忧患，死于安乐”对我们来说还有什么现实意义？,点拨 首先它提醒我们不要贪图安逸，要居安思危。其次，它鼓励我们发愤图强，争取更大的发展。无论社会发展到什么程度，我们都要有竞争意识、忧患意识。对于个人来说，不思进取、贪图享乐意味着在竞争中处于失败之地；对于国家而言，落后就要挨打。,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,5成语积累 妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。妄，胡乱的；菲薄，小看，轻视。 三顾茅庐：用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。顾，拜访；茅庐，草房。 作奸犯科：为非作歹，触犯法令；指干违法乱纪的事。 危急存亡：情势危险急

48、迫，关系到生存或灭亡。 临危受命：在危难之际接受任命。 计日可待：指为期不远。,第三部分 古诗文阅读,6重点探究 诸葛亮给后主提了哪些建议？,点拨 广开言路诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也；严明赏罚宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同；亲贤远佞亲贤臣，远小人。,第三部分 古诗文阅读,7理解背诵 (1)诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 (2)文中与“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一词相呼应的语句是：臣本布衣，躬耕于南阳。 (3)诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 (4)表现作者无意于功名，表明其志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 (5)指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。,第三部分 古诗文阅读,中考真题 ,第三部分 古诗文阅读,第三部分 古诗文阅读,解析 数：一一列举。,答案 C,第三部分 古诗文阅读,解析 例句中，以：动词，认为。A项与例句相同。B项，以：介词，因为。C项，以：连词，用法相当于“而”。D项，以：介词，用。,答案 A,第三部分 古诗文阅读,