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1、如何加强对骨干班主任的培训如何加强骨干班教师的培训文/田光华作为地区级行政机关，除了承担培训，指导和改进全体教师的任务外，如何加强对重点教师的培训，特别是对重点班主任的培训，一直是重要的任务之一。学区的道德教育。在过去的几年里，为了更好地发挥骨干班教师的主导作用，我们积极利用大脑建立学区骨干班教师研究小组，设立班级教师工作研究室等形式加强骨干班教师的培养和提高。我已经获得了一些经验和成就，但许多问题也很困惑，值得深入思考和探索。其中一个困惑是，由于它是骨干班教师，这意味着学校建议选择这些班主任。它是学校的中坚力量。它在课堂管理和学生研究方面有着深刻的积累。他们的训练应该高于一般教师，对训练方法
2、毫无疑问。培训的内容是什么？如何解决教育教学问题，尤其是及时有效协调人员，让我很困惑？虽然我们已多次尝试过，但我们的影响是什么？我们应该达到什么效果？如何解决人们在调度中的冲突一直困惑自己。作为一名管理干部，我试图找到或总结班主任培训的有效模式，总结一下关键班教师如何在驾驭他人的过程中发挥主导作用，有效实现有效体验。我相信，如果关键教师想要促进他们的专业发展，他们必须在以下三个方面升级自己。两者：进一步优化知识结构，增强实践活动，提高综合素养。详情如下所示：首先，要进一步完善骨干班教师的知识结构。我们知道，从教师专业发展的角度来看，教师的知识分为本体论知识，条件知识和实践知识。教师的本体论知识
3、指的是教师的学科知识，如语言知识和数学知识。有条件的知识是指教师的教学和心理知识。教师的实践知识是指教师在实现有目的的行为时所拥有的课堂情境知识和相关知识，更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。教师的专业知识首先要精通他所教授的科目。学生的年级越高，教师的声望就越依赖于他的本体论知识水平。教师扎实的本体知识是他良好教学效果的基本保证。有条件知识的研究有助于理解学习和接受的过程和基本规则，揭示知识转移过程中的心理过程和一般机制，从而提高教育和教学的效果。从班主任的现状来看，班主任的知识结构不平衡，缺乏条件知识已成为制约其专业发展的重要因素。因此，在骨干班教师的培训中，应加强对条件知识的培养，
4、通过有针对性的学习，提高班主任的理论素质和教育实践的效果。帮助教师在经历后找到常规问题。其次，进一步帮助骨干班老师更新教师的观念，增强他们的问题意识和反思精神。作者十年来一直从事道德教育管理工作。在与骨干班主任的长期接触中，我发现一些骨干班教师仍然处于“只关注工作，提供停止思考”的工作状态。虽然他们有丰富的实践经验，但是，缺乏自我意识来反思和发现以前的工作中的问题。更不用说总结和探索教育和教学规律性的倡议。因此，我想知道如何改进和加强这部分培训，将更新班主任的教育观念，树立问题意识和反思精神，成为培训的重要任务之一。第三，进一步提升班主任自主开展教育科研的能力，将工作过程转化为研究过程，并成为
5、一种自觉行为。这是骨干课程中很多优秀的老师，但是有不少骨干教师需要我们指导。主要内容应包括讲师和个人指导，使校长掌握教育研究的一般过程和基本方法，形成更加规范的教育科研能力，树立作为学科意识的问题，并结合其特点。班主任的工作，侧重于加强行动研究和案例研究。提高研究能力。此外，我认为有必要进一步指导班主任加强教育学和心理学的研究，并将其应用的理论应用于教育教学实践。让他们看到效果，这将激励他们，形成一个良性循环！那么如何确保上述培训目标的有效实施呢？以下几点非常重要：首先，我们必须仔细设计课程（培训）内容。使这些培训内容成为一系列。如教育的基本理论和班主任的背景知识;研究学生的心理特征和心理行为问题;课堂教师的文化素养和心理特征研究;课堂建设和班级管理的理论研究和实践探索;教师的教育和教学研究;学校德育理论与实践等。二是努力创新培训模式。采用多种灵活的培训方法，实践研究，了解班主任喜欢的培训方法，研究最有效的培训方法等。第三，科学组织专家团队，发挥促进班主任成长的作用。四是积极实践研究和培训方式。总之，笔者认为，只有加强对骨干班教师有效培养和培养模式的探索，才能有效提高骨干班教师的综合素质，才能更好地发挥其领导和示范作用。有很多工作，我们需要在实践中多思考，学习更多，探索更多，总结更多。只有用心去做才有效。4 / 4