《巧用“激励”提升班级管理水平.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用“激励”提升班级管理水平.doc（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、巧用“激励”提升班级管理水平使用“激励”来改善班级管理沉勇什么是激励？前苏联学者Slastier认为，动机是激发学生的思想，情感和动机。给予能量并唤起愿望。它就像一种催化剂，使优秀的人更加完美，使自尊者自我完善，使盲人清晰，使全班同集，统一，进步。管理心理学认为，通过激励管理课程，学生可以巧妙地创造一种兴奋和强烈的氛围来诱导他们内在的“能量”，最大化他们的热情，主动性和创造力，并激发他们的责任感，使命感和认同感。他们从内心产生一种自觉的精神力量，从而实现自我教育，提高班级管理水平。激励措施侧重于积极肯定，激励人们的动机和行为，是课堂管理中常用的有效教育方法。 教学艺术不是关于教学的能力，而是关
2、于动机，觉醒和灵感。 （学习）班主任可以及时，适当地使用奖励，班级管理可以产生更轻，更有效的教育效果。一是构建激励机制的本质和意义阶级管理的对象是一个活生生的人，阶级管理的有效性反映在人的发展中。因此，阶级管理过程本质上是指导人们行为活动以实现人类发展的过程。在人类行为的过程中，无论是否给予激励，其行为活动的表现和效果都是截然不同的。因此，现代班级管理需要构建一套激励机制，以激发学生产生积极和积极心理状态的动机，然后产生积极的行为活动。 “只有激励学生自学的教育才是真正的教育。 （Shohomlinski）利用激励艺术进行班级管理，就是要求班主任采取有效的激励措施或措施来对抗学生的实际情况，抓
3、住教育的好机会，动员学生自我教育，掌握自己的主动权。热情，创造力。合理使用各种激励措施可以激发学生的成功欲望，增强他们对成功的信心，并取得良好的教育成果。激励机制将传统的专制管理思想转变为现代民主管理思想。在这一管理理念指导下的管理实践是将学生置于班级管理的主体位置。学生不再被动地服从，而是积极参与，因此具有重要意义。激励机制的构建，从一个方面进一步完善了现代集体管理机制，促进了班级管理的现代化和科学化管理，提高了班级管理的效率。通过激励机制，我们可以最大限度地发挥所有学生的积极性，使课堂充满活力，成为一个团结向上的团体。第二，激励机制的组成部分及其实施在课堂活动中，教师应根据学生的需要掌握教
4、育的时间，区分不同的对象，并采取适当的激励措施，使学生在参与活动的过程中吸收营养，并在同伴的表现中接受强有力的表现。积极刺激，寻求更高的更新目标，从而将教育者的要求内化到学生的心理需求中，并产生扎实有效的激励效果。激励机制的实施主要包括以下内容几种方法：需要奖励需要是人类热情的基础和源泉，是人类行为的驱动力，因此激励的需要是激励机制的第一要素。根据多年的观察和研究，学生主要有以下需求。在课堂管理中，我们应该根据学生的不同需求激发学生的积极性。一个。所有权需求。学生总是想要属于某个群体。归因的一些满足感需要是自然的，例如课堂和小组的分配，没有激励作用;归属的一些满足需要经历主观努力，例如团体的所
5、有权，团队的组织以及某些活动团体的归属。有激励作用。我班的很多学生喜欢参加兴趣小组，如计算机兴趣小组，技术制作，乐队表演，学校艺术团体等团体，活动较好，很多学生在国家和市级比赛中获奖。我在墙上贴了一份学生证书，学生们感受到了成功的喜悦。由于许多学生申请加入，我将把道德，智力和身体的全面发展作为参与活动小组的先决条件，从而激发会员全面努力的积极性，每个产品都是优秀的。湾情绪需求。学生的情感需求通常指向两个方面。一个是希望老师的关心和爱，另一个是希望学生的温暖和友谊。满足这两个方面的情感需求可以极大地恢复学生的积极性。我班上的一个女孩有一个困难的家庭。老师和学生不仅在精神上给予了极大的安慰和帮助，
6、而且还自动执行“互助小组”，每天为这个女孩收集一些废纸，塑料瓶等。支付学费。在捐赠仪式上，学生们非常感动。老师的关心，同学的友谊，以及团队的温暖，已经成为无限激励，使女孩在顽强斗争的精神中取得了可喜的成绩。C。自尊需要。学生的自尊心非常敏感和强烈。我们应该保护学生的自尊，保护他们的眼睛，从而激发他们的热情。d。成就需求。成就需求是推动学生努力工作的内在动力。每个学生都有成就需要，但实力不同，所以驱动力不同。心理学家洛厄尔对学生作为研究对象的研究表明，成绩需要强有力的科目，学习的持续改进，以及需要弱学科进步的成就并不明显。这需要校长最大化学生的成就需求。我班上有一个学生在各个方面表现都很好，但是
7、完全衰落了。在谈到他的思想来源后，无论如何我都无法进入上游，就像这样。我以一种简单的方式向他解释说人类的大脑曾经退缩，而人们的学术并没有前进和退却。最后，你说哪个？你想做什么，看看你自己！这增强了他的成就需求，他再次奋斗，并被评为学生努力工作阶段最好的之一，他的学习成绩也显着提高。即发展需要。马斯洛说，人类最需要的是“自我实现的需要”。就学生而言，它仍然被称为“发展需求”。因为他们还不是成年人，所有活动的重要性在于道德和智慧的全面发展。每个学生都有这种需求。他们都希望在集体中展示自己的价值，发展自己的潜力并发展自己。这是班主任激发学生健康和成长热情的心理根源。我在课堂上每学期都进行了“精英选拔
8、”活动，并评判了“诚信之星”，“学习之星”，“体育之星”，“音乐之星”，“美术之星”，“纪律之星”，“星际之星”。健康，礼貌之星，劳动之星。在明星的帮助下，让全班同学都能发现，发挥和发展自己的优势，从而促进他们更全面的发展。2.信任激励措施信任激励是一种基本激励。师生，学生和学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量。它有助于课堂上人们之间的和谐共鸣，有助于形成阶级凝聚力和积极性。良好的课堂风格。教师对学生的信任反映在课堂管理和活动中。相信学生，依靠学生，弘扬学生的主人翁精神，尊重他们的意见和建议，让学生大胆尝试，最大限度地发挥每个学生的主观能动性。创建。对于经常被“怀疑”的学生，负责班级的
9、老师要求他做某事或任命他担任职务，表现出“毫无疑问”的态度，甚至是最“权力下放”.这种信任这是学生成为学生的一个很大的动力！3.参与奖励参与要求每个成员贡献自己的经验，意见和方法，进行谈判和共同学习以做出最佳决策。人的本性倾向于独立，他们都渴望管理自己的生活，学习和工作。在课堂管理中，我适应学生的性质，引导学生最大限度地参与课堂管理，使他们可以从负面经理变为主动经理。在实践中，我从两个方面着眼于参与的动机。一方面，班级成员可以尽可能地实际管理工作的各个方面。根据学生竞争激烈，竞争激烈的竞争特点，采用班级干部轮换制，优化班级管理。通过这种组织，每个学生都可以获得一个展览舞台，从而培养，发现和检查
10、班级干部，更重要的是，增强自我检查意识和竞争意识，并促使每个学生要自发地进行同理心。培养“我能做到”的自信，体验成功的喜悦，从而激发他们的主动性和积极性，提升他们的学习热情。另一方面，课堂管理中的一些决策最大限度地提高了学生的主体意识，让学生参与课堂管理，体现民主，充分发挥学生的积极表现。4.竞争激励在实施管理中，班主任应该“看到树木，看到森林”。看到管理对象是个别学生，也有必要看到管理对象是一群学生。在课堂上，小组之间有更多的竞赛和合作活动，因此班级管理更高。性能。通过这种方式，小组成员之间的互动将被有意识地转化为激励因素，这不仅激发了学生个体的积极性，而且激发了学生群体的积极性。在课堂管理
11、中实施竞争激励措施时需要注意几个原则。首先，公平原则应该防止任何不合理的因素，包括干扰班主任的偏袒。第二是功能齐全的原则。中产阶级学生在课堂上的竞争不应该只是少数几个顶级球员的比赛，而应该是全员参与，这样不同层次的学生可以在不同层次上进行比赛。例如，只有“学习成绩奖”才能激励大多数学生，而“学习进步奖”将激励任何级别的学生。第三是发展的原则，即使每个学生的身心得到发展。5.情绪动机“感动人，没有感情第一”，情感是影响人们行为的最直接因素之一，任何人都渴望各种情绪。根据心理学解释，人类情感可以分为利他情绪，胜利情绪和享乐主义情绪。教师应根据学生的需求和情感之间的定期联系，通过满足学生的需求来激发
12、学生的积极情绪和情感。教师走进学生，去学生的情感世界，与他们的情感零接触。一旦学生的情绪被动员起来，他们就会产生集体归属感和心理满足感，从而产生情感共鸣，并有意识地跟随老师前进或朝着老师的指导方向前进，并愿意接受教师的教育。这句老话说亲老师，相信自己的方式。6.目标激励措施目标动机是确定适当的目标，诱导人的动机和行为，达到调动人们积极性的目的。作为一种诱因，目标具有触发，引导和激励的作用。期望理论认为，一个人的行为只有在他或她被期望为某个目标做出贡献时才会充分激励。班主任应善于指导学生设定目标，以便班级目标形成从小目标到大目标，从近距离目标到长期目标的目标系统。在引导学生设定目标时，一方面，他
13、们必须教育他们对生活和价值观的看法，使他们有崇高的愿景;另一方面，他们应该根据自己的实际情况确定近距离目标，不要盲目攀爬，以更好地发挥自己的目标。影响。7.行为激励人类的情感总是以行动为主导，人类的激励反过来又会主导人们的行为。我们所谈论的行为激励就是用学习对象的情感情感来激励他人，从而达到调动人们积极性的目的。我们经常谈论榜样的力量。它是见证典型人的行为，激发人们的情感，引发人们的“内省”和共鸣，从而发挥强大的示范作用，就像一条引导人们行为的旗帜。这比空洞的讲道更具说服力和吸引力。它也更生动，更生动。很容易引起人们的情感共鸣，给予人们鼓励，教育和刺激，唤起人们模仿和追赶的欲望。对于“后续学生
14、”，负责班级的老师可能希望为他们找到合适的“参考对象”，并给他们一个“足够”的模型来赶上并超越。值得指出的是，作为教学工作的组织者，指导者和合作者的班主任本身就是一面旗帜，其言行一直没有对学生产生微妙的影响。因此，每位教师都应该注意发挥自己的作用。我们不仅要说文字，还要注意教学。我们必须不断提高自己的素质，爱心和奉献精神，让学生从老师那里看到什么是“严肃”，“诚实”和“积极”.8.评估激励措施动力的力量是无穷无尽的，影响是深远的。美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人们最基本的需求是得到肯定的愿望。 “从人类动机的角度来看，每个人都需要自我肯定，荣耀和荣耀。有些人使用两组学生为受试者进行心算实验。他
15、们只告诉他们尽可能多地为第一组做;他们还不断评估第二组的结果。结果显示，第二组得分比各组好16.5。这告诉我们，评估作为一种信息反馈，对学生的行为活动具有重要的激励作用。在课堂管理中，评估是多种多样的，口头和书面，语言和非语言，定期和随机，等等。应注意评估激励的使用：a。注意评估的及时性。评价作为一种强化刺激，及时给予奖励，在学生学期开始时表现良好，班主任只在期末称赞，其激励效果几乎为零。因此，应特别注意随机性的评估。湾注意评估的特殊性。我们对学生的评价应该有针对性，具体而生动，不能满足于层次结构的抽象和枯燥的评价。 C。注意评价的肯定。肯定和奖励等肯定性评价比批评和惩罚等负面评价要好得多。每
16、个聪明的班主任都擅长做出积极的评价。 d。注意评价的艺术性。否定评价并非不可能，关键是要谈艺术。私人批评往往使学生更容易接受纠正行为，并且只用一半的努力就能获得两倍的结果。另一个例子，奖品应该在课堂热烈的掌声中发给学生，还是悄悄插入学生？这种方式的艺术也是艺术性的。另一个例子是，有时一看，一个动作将超过无休止的讲道，并激发学生积极。这里还有一个艺术性的评估问题。此外，学生的行为评论还应充分考虑其激励功能，以便评论也反映出特异性，肯定性和艺术性，将评论与评价区分开来。第三，激励教育的使用原则激励是外部因素影响的方式，通过某些精神或物质刺激，通过人类需求影响人们的动机，从而激发人们的精神和实现人的
17、目标。因此，刺激过程是内在因素的外在原因。行动过程。为了获得最佳激励，必须遵循以下四项原则。这个原则因人而异。人们有物质需求和精神需求。学生是学校“小社会”的成员。他们越需要越多，表明他们越发达，但他们也表明他们更依赖于外部世界。但是，不同的学生有不同的需求。动机操作只满足不同学生的个体心理特点，满足不同学生的内在需求，符合教育教学的基本规律，以调动每个学生的积极性，主动性和创造性。最好的教育效果。为此，班主任必须坚持激励原则。例如，大多数课程使用的最常见的活动类型是“文明学生”，“进步学生”，“特殊学生”，“三个好学生”等，根据每个学生的特点，从他们最近开始开发区。确定每个人的目标，调动他们
18、的积极性，同时，对于一些特殊的学生，应适当降低激励标准。让所有学生都能获得积极心理体验的策略是成功的激励。2，时差原理。学记有句话：什么时候可以说。 意思是根据学生的特点，选择合适的教育时间，以便及时。心理学研究表明，及时激励的有效性为80，滞后激励的有效性仅为2。教育工作者应善于抓住机会，及时表扬学生的正常进步。通常最好的激励措施是：当面对新的学习环境（对学校或班级来说是新手）时，在某个领域取得新成果或成功时，当有强烈的需求时，有一个当你是懊悔，你有麻烦，你不下棋，你处于某种身体或心理上的两难境地，等等。掌握激励控制的最佳时机是激励控制艺术的内在要求。教师选择最适合学生实施激励教育的时间，并
19、经常以一半的努力获得教学效果。3.适应当地条件的原则。课程是学生学习和学习的主要场所，但教师对学生的激励不仅限于此。更多的激励技巧通常反映在“随机评估”中。一般来说，无论是教室，办公室还是运动场，在路上还是在车内，教师都必须适应当地条件，抓住“闪点”随意激励。这位学生在1500米长的比赛中获得了第一名并且非常疲惫。班主任竖起大拇指：“这太棒了，你是我们学校的骄傲！ 听完之后，学生肯定会成倍增加。在下一个项目中，他将更加努力地取得好成绩。想象一下，如果这句话留给了班级会议，它仍然是对班级和个人的鼓励，但效果却不同。4，张驰有学位的原则。一切都有定性和定量的规范性。教师需要在激励机制的运作过程中掌
20、握适当的学位。在制定激励目标时，教师必须从学生的实际情况出发，合理预测激励效果，这应符合“努力努力工作实现”的规律。同时，频繁的奖惩也会降低学生成就动机的激励效果，如果想逐步渐进地加强奖励，就会收到更好的效果。学生成长的过程是一个持续改进的渐进过程。他们缺乏成年人的稳定性，所以他们必须不断监督和激励他们。他们必须特别注意在使用激励策略后是否有负面影响，即使它们只影响某个同学。水石在尖叫，人们很兴奋。 “实施激励教育，可以进一步完善现代班级管理机制，促进班级管理的现代化和科学化管理，提高班级管理效率。通过激励机制，我们可以最大限度地发挥所有学生的积极性，使课堂充满活力，成为一个团结向上的团体。通过激励机制，逐步形成学生的主体意识和民主意识等现代观念。培养学生的自我管理，自我调节，自我教育和自我发展，培养学生的主动性，独立性和创造性。这一切都是现代社会人才素质最基本的内容，对学生未来的发展具有深远的意义。12 / 12