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1、2014-2015 学年（上）语文期末质量分析 各位领导、老师，大家下午好！ 下面由我来进行语文教学质量分析，我将从五个方面加以分析。 一、命题的原则及试卷的来源： 1、三六年级：由区学科教研员来命题，按照“双向细目表”来命题； 2、一、二年级是由学校自主命题 二、成绩概况统计 （此项省略） 三、成绩与经验： 在本次考试中，各年级均有失分较少的题目，翻阅试卷，我们的优势主要体现在 三个方面。 1、基础部分看拼音写词语、形近字组词、扩词、照样子写词语 2、积累与运用：课文内容填空、古诗词、园地的日积月累 3、课内阅读：精读课文中的部分考点 经验： 1、平时教学注重抓好学生基础知识的训练与考查，老
2、师们都能按照学校的要求， 做好正音、形近字组词、扩词等基础的练习。 2、老师们能抓住整理精读课文的知识点进行练习与巩固，提高了学生的阅读能 力。 3、对于积累主要归功于我们每天的课前 2 分钟积累背诵，有的班级充分利用好 课前 2 分钟和四人小组管理，检查背诵和默写，效果是不错的。 四、问题与反思 结合教师的个体分析表和年级组老师共同进行的年级质量分析，以及教导处阅卷 分析的结果，我准备从以下五个方面解析。 （一）基础知识 从本次考试看，我们对学生的基础知识强化练习已经初见成效。这得益于我校整 体上重视基础知识的研究氛围，每个年级教师对于学生基础知识的掌握状况进行了有 针对性的练习，才使学生有
3、了这样好的成绩，这是值得我们继续保持的。 基础知识部分建议： 1、扎实常态课的教学，推敲作者的遣词造句，做好字词句的训练。 2、通过分类专项训练培养能力，加强有针对性的训练和练习。 （二）积累与运用 36 年级更多关注的是积累以及在积累的基础上的灵活运用，它的变化相对多样， 侧重于对学生学到知识后活学活用的考查。其实，这一部分的内容主要源自以下几个 方面：1、课文（精读与选读课文） ；2、课后题；3、语文园地（日积月累） ；4、口语 交际；5、综合性学习，只不过问法有变化。 积累运用的教学建议： 1、教师教学要全面，无论是精读课文还是选读课文都要充分了解课文内容，知 道人物性格，清楚文章脉络。
4、选读课文是放手以学生学习为主，但是不等于教师放弃。 2、课堂教学要扎实有效，课后题的理解与解答要到位，特别是古诗词课后题中 点出的重点句子的句意、情感要牢固掌握；3、语文园地（日积月累）背熟、写熟， 同时问法要变式；4、口语交际要按课时要求让学生认真说，不能草草了事，而且要 让学生掌握说的方法，特别是关于正反话题认同的交际内容，一定是要基本分为两部 分，一部分是表明观点，另一部分是充分说明理由；5、综合性学习也要根据课程要 求引导学生查阅资料，认真总结归纳。 （三）阅读 三到六年级的阅读存在以下问题： 1、涉及到了信息提取和处理以及知识技能的考察，所以相对灵活一些，学生的 错误表现在回答得不全
5、面、不完整。2、通过答阅读题，可以看出学生对词汇的掌握 量很贫乏，老师们也没有对学生进行解词的专项训练，也没有教给学生如何结合具体 语境理解词语的方法。3、存在知识点整理不全的现象，老师们对教材挖掘不够，对 教参研究不透，对重难点把握不准，所以导致阅读失分较多。 阅读部分教学建议： 1、学生的审题能力急需加强。学生的应试品质需要提高。在具体的情境变化上， 在题型的变化上要多样，避免学生对有些题型的定势状态，教会学生遇到题先反复读 题，然后仔细研究再开始答题。 2、提炼信息和处理信息的能力要加强。让学生在将文章读懂读透的前提下再开 始答题；回答问题要全面，原文至少读三遍。 3、联系上下文理解词语
6、训练要到位。 语文课程标准在第三学段目标中提出： 五、六年级的学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的 感情色彩。这要求教师在教学中要注意引导学生平时要养成联系上下文、借助生活积 累，推想有关词句的意思，引导学生理解不同语言环境中同一汉字的不同含义。 4、各种标点符号的使用要关注。 5、教师要把握准每节课的知识点，语文能力培养点的训练要扎实、有效。高年 段的语文知识比较杂，但是考试时的考察还比较全，特别是要让学生分清“表达顺序” 、 “表达方法” “表现手法” “表达方式”以及它们之间的关系。 （四）习作 翻看样本卷发现，作文失分的主要原因是 1、书写不工整。2、内容不具
7、体。3、 语句不流畅。 作文教学建议： 1、教会学生写不同类型作文的方法，低年级要扎实进行系列作文。 2、广泛阅读，通过阅读大量积累、内化，这样在写文章时才能言之有物。 3、要重视培养学生良好的写作习惯以及在写作过程中的方法、情感与态度，指 导学生根据要求把内容写具体，表达自己的真情实感。 （五）书写 书写方面学生存在的问题：1、字的大小不一致，随意性很大；2、笔画不规范， 间架结构不合理。3、学生书写不规范，字没有体，写一段话时行款不整齐。 我们反复强调书写的重要性，但是有的年级有的班级语文老师还是没有引起足够 的重视。 书写部分建议： 1、严格按照课表中对写字课的设置上课，教师要按照发的写
8、字教材认真指导学 生写字。 2、用好每周下午的练字时间，不求学生字写得多，但求每一个字都认真去写， 教师也要有指导。 3、每次测试要在书写上严批、很批，充分引起学生的重视。 五、提高措施： 1、加强集体备课的细致性。特别是考试同年级之间平均分分差较大的年级要尤 为注意，在单元与课时知识点的梳理上要细致、明确，重点部分要深入讨论教学方法， 组内达成共识。做到备课“四统一“：统一教学进度；统一知识点；统一作业；统一 测试。以此保证教研组的整体推进。 2、提高课堂时效性。高效利用课堂 40 分钟，要精讲精练。 3、提高作业的实用性、趣味性。作业要精心设计，没有价值的重复性作业不要 布置，关注作业的层次性、开放性、探究性。 4、继续关注学困生，提高全体学生的语文素养。对于学困生，教师要抓在平时， 常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出 时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受 到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神， 共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。 5、教师要认真研读课标 大连市语文质量评价标准 大连市语文课堂教学 评价标准 教参 教材 。 以上内容如有不当之处，恳请各位领导老师批评指正。谢谢大家！