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1、教学目标： （一）情感目标：带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养 （二）知识目标：（1）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情 （2）掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法 （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点 （三）能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。,重点、难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果,教学方法： 以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。,雨霖铃,柳 永,寒蝉凄切，对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪留恋处兰舟催发，执手相看泪眼竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别更那堪冷落千秋节。今宵酒
2、醒何处，杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。,听朗读。,回顾古诗的鉴赏方法: (1)从题目入手 （2）从作者入手“知人论世” （3）从内容入手，明字意，明典故 （4）分析表现手法,走近柳永,柳永，字耆卿，名三变，世称柳屯田。屡试不第，作鹤冲天词云“忍把浮名，换了浅吟低唱”。后再次应试，宋仁宗故意将其黜落且曰：“且去浅斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。他是北宋词坛的重要作家，婉约派的典型代表。中国历史上第一个专业的市民文学作家，叶梦得避暑录话云：“凡有井水饮处，皆能歌柳词。”,一、,柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着
3、依红偎翠，浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 雨霖铃便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。,写作背景,二、知人论世：,1、请划出直接抒情的句子，领会其感情。 2、请划出写景的句子，领会其艺术效果。,三、分析诗歌内容,直接抒情的句子 上片： 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 下片： 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 此去经年，应是良辰好景虚设。 便纵有千种风情，更与何人说！,写景的句子： 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 念去去，千里烟波，暮
4、霭沉沉楚天阔。 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。,分组讨论，学生畅所欲言，充分发表自己的观点。,这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。 上片主要是写临别时难分难舍的情景。 下片主要是写别后的孤寂凄清的情景。,小结：,（实写）,（虚写）,长亭别离：寒蝉、长亭、都门、烟波、暮蔼、楚天,词中描写的景物,羁旅长愁：杨柳、晓风、残月,寒蝉、长亭、骤雨,凄切悲凉,烟波、暮霭、楚天,苍茫落寞,杨柳、晓风、残月,凄清孤寂,虚实相生 借景抒情,上片,下片,实写,虚写,感情基调：凄凉哀婉,词中描写的景物,勾勒环境,渲染气氛,别后去向,别后情景,“一切景语皆情语”，柳永以清秋之
5、萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融的境界。,总结,名句欣赏,今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月,1把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。,惆怅晓莺残月 韦庄,此夜曲中闻折柳 何人不起故园情, 李白,原为西南风 长逝人君还, 曹植,杨柳：柳有“留”意， “柳岸霸桥” 秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。（李白忆秦娥） 风：秋风带来的是凉意和凄凉。 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” （杜甫登高） 残月：多表离愁别恨，寂寞凄凉。 “二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧。”（杜牧寄扬州判官）,意象：出现在作品中带有主观感情的物象。,中国古代诗歌里的意象,名句欣赏,今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月,2.此画面出现在特定的时刻“酒醒”之后,醉不成欢惨将别 白居易,举杯消愁愁更愁 李 白,扶头酒醒，别是闲滋味 李清照,课后作业： 1、背诵全诗。 2、扩写“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，不少于80个字。,