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1、,第13课 段太尉逸事状,【学习重点】,1记：积累有关“正直”的名言，了解柳宗元 及“状”这种文体的有关常识，掌握重点词 语的意义和特殊用法。 2读：掌握本文选择典型事例塑造人物形象 以及运用对比、反衬等刻画人物性格的艺术 手法，体会本文寓褒贬于叙事、不着议论的 写实手法。 3写：写一组铺陈排比的句子，感悟铺排的 写作手法。 4练：掌握文言文中一词多义的推断技巧。,课前阅读识记了解文学常识,柳宗元 (773819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，人称“柳河东”。曾为柳州刺史，亦称“柳柳州”。21岁中进士，不久，和刘禹锡一同参加了王叔文领导的政治改革运动，曾任礼部员外郎。改革
2、失败后，被贬为永州司马，刘禹锡等七人也被贬为 远州司马，史称“八司马事件”。,课前阅读识记了解文学常识,柳宗元在永州九年，关心人民疾苦，游历当地山水名胜，写下了不少诗文名篇。他与韩愈一同倡导了“古文运动”，同被列入“唐宋八大家”，世人并称“韩柳”。柳宗元的散文创作以寓言、山水游记和传记成就最大。他的文章说理透辟，笔锋犀利，具有很强的说服力。他的“永州八记”等山水游记刻画细致，寄托深远，往往寓情于景，情景交融，具有很高的艺术性。著有柳河东集。,课前阅读识记夯实基础知识,1.字正音准,(1)字音识记,qi,shu,b,z,j,b,tu,zh,jio,x,f,l,n,Bn,课前阅读识记夯实基础知识,
3、（2）辨形组词,2.识记文言实词和虚词,课前阅读识记夯实基础知识,(1)通假字,（2）一词多义,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,(3)虚词归纳,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记速读感知课文,阅读课文，概括文章的段落大意。,答案 全文可分为四部分。 第一部分(14段)，即第一个事件：勇服郭晞。 第二部分(57段)，即第二个事件：仁愧焦令谌。 第三部分(第8段)，即第三个事件：节显治事堂。 第四部分(910段)，交代写作本文的时间、原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。,课文朗诵,课堂读写探究词句梳理,1古今异义,课
4、堂读写探究词句梳理,课堂读写探究词句梳理,2词类活用,课堂读写探究词句梳理,3特殊句式,段公，仁信大人也：判断句 请辞于军：状语后置句 欲谁归罪：宾语前置句 邠人偷嗜暴恶者：定语后置句,课堂读写探究词句梳理,邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。 译文： 邠州人中那些在辖区之外的懒惰、贪婪、凶残、行为不善的人，大都用财物行贿买名混入军中，于是肆意胡为，官吏都不敢去过问。 天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。 译文：天子把老百姓交给你治理，你看到百姓受到残暴的伤害，仍然无动于衷。 奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。 译文：为什么要用暴乱来败坏郭家的名声？替(我)告诉郭尚书，
5、请他出来听我说话。,4翻译文句,课堂读写探究词句梳理,即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。 译文：当即自己动手取水洗去那人身上的血迹，撕下自己的衣服为他包扎伤口，亲手敷上良药，早晚亲自先喂农民，然后自己再吃饭。 今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。 译文：现在段公只有一匹马，贱卖买来谷子交给你，你又收下不以为耻。,课堂读写探究重点突破,5课文写的段太尉的几件逸事各表现了他怎样的性格？,太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书， 领行营节度使， 寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。 太尉自州以状白府，愿计事。言未毕，晞再
6、拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：“吾未哺食，请假设草具。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。 晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所， 谢不能， 请改过。 邠州由是无祸 。,答案 (1)勇服郭晞：刚正沉勇。,课堂读写探究重点突破,5课文写的段太尉的几件逸事各表现了他怎样的性格？,先是太尉在泾州为营田官。泾大将焦令谌取人田，自占数十顷，督责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉。 太尉大泣曰：“乃我困汝！”即自取水洗去血， 裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知。 淮西寓军帅
7、尹少荣，刚直士也。 入见谌， 大骂曰： “汝诚人耶？又取仁者谷，使主人出无马， 汝将何以视天地， 尚不愧奴隶耶！” 谌虽暴抗， 然闻言则大愧，流汗 不能食，曰：“吾终不可以见段公！”一夕自恨死。,(2) 仁愧焦令谌：仁慈宽厚。,课堂读写探究重点突破,5课文写的段太尉的几件逸事各表现了他怎样的性格？,及太尉自泾州以司农征，戒其族：“过岐，朱泚幸致货币，慎勿纳。”及过，泚固致大绫三百匹。太尉婿韦晤坚拒， 不得命。至都，太尉怒曰：“果不用吾言！”晤谢曰：“处贱无以拒也。”太尉曰：“然终不以在吾第。”以如司农治事堂， 栖之梁木上。 泚反， 太尉终， 吏以告泚，泚取视，其故封识具存。,(3) 节显治事堂
8、： 清廉正直。,课堂读写探究重点突破,6作者写段太尉勇服郭晞，哪里体现了他的“勇”？,既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。 晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也！请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下为白尚书，出听我言。” 晞出见太尉。太尉曰：“副元师勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱， 乱天子边， 欲谁归罪？罪且及副元师。今邠人子弟以货窜名军籍中，杀害人如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士，然则郭氏功名，其与存者几何？”言未毕，晞再拜曰：“
9、公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：“吾未哺食，请假设草具。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。邠州由是无祸。,答案 (1)在郭晞士卒十七人再度横行时，段太尉果断地派士兵捕捉了他们，并一一斩首，把头挂在长矛上，竖立在市门外示众。“皆断头注槊上，植市门外”中，“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段太尉的刚勇无畏。这是一写其勇。,(2)段太尉为民除害之后，又不带卫士，不带佩刀，坦然出现在郭营，向郭晞慷慨陈词，指明利害关系后，终于折服了对方。这是二写其勇。
10、,(3)事件似已告终，不料段太尉又要求留宿军营。这是段太尉要探明郭晞到底有无约束部下的决心。留宿军营，既显示了段太尉的坦荡胸怀，又可考察郭晞改过的诚意和决心。这是三写其勇。,课堂读写探究重点突破,7文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？,先是，太尉在泾州为营田官。泾大将焦令谌取人田，自占数十顷，给与农，曰：“且熟，归我半。”是岁大旱，野无草，农以告谌。谌曰：“我知入数而已，不知旱也。”督责益急。农且饥死，无以偿，即告太尉。 太尉判状，辞甚巽，使人求谕谌。谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判铺背上，以大杖击二十，垂死，舆来庭中。 太尉大泣曰：“乃我困汝。”即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注
11、善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知。 淮西寓军帅尹少荣，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚人耶？泾州野如赭，人且饥死；段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！”谌虽暴抗，然闻言则大愧，流汗不能食，曰：“吾终不可以见段公！”一夕，自恨死。,答案 反衬，从而表现段太尉的仁义爱民。,课堂读写探究美点赏析,8本文在写作技巧上有哪些特点？请分条赏析。,答案 段太尉逸事状的写作特点大抵可分为三点：,三是使用倒叙手法，文章结构巧妙，有利于突出主题。,二是用个性化的语言、行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；,一是精心选材，每一
12、件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；,课堂读写探究随堂写练,9本文写作的一个重要特点是精心选材，巧妙铺排，多角度地表现人物思想性格。请你以“选择”为话题，写一组铺陈排比的句子，注意选材的一致性，200字左右。,示例：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，这是屈原的选择；“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，这是文天祥的选择；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”这是林则徐的选择。他们所关注、倾心的是国计民生，天下大业。“东窗密谋莫须有，风波冤狱天也哭”，这是秦桧的选择；尽管“君恩深似海矣”，可是“臣节重如山乎？”这是洪承畴的选择；不顾“痛哭六军俱缟素”，只会“冲冠一怒为红颜”，这是吴三桂的选择。他们所追逐、渴求的是高官厚禄、醉生梦死。,