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1、班主任工作中的无为教育在班主任工作中无所事事的教育一是实现管理无所作为：无所事事;治理：治理。无所事事：无所事事就是让世界治理。当我负责政府时,我没有以同样的方式改变它。一般指人民的美德。 （来源论语.卫灵公：“统治者没有统治者,另一个人也有统治者吗？”古代思想家老子“统治大国喜欢烹饪小新鲜”,直到无为而治,如垦丁金牛,绰绰有余,是最高管理水平。对老子不作为的思考对我们班主任的工作也具有直接的现实意义。目前,相当多的空洞,无聊的讲道（包括学校和家庭）和日益增长的青少年意识之间的矛盾日益突出。在教育方面,获得两倍的结果,努力工作,甚至做事情并不罕见。现代社会管理的发展趋势是：给予人们更多的尊重和
2、更大的自主权,同时要求人们有更高的自我意识和更严格的自律。“无为而治”的实质应该是实现学生的自我教育,引导他们的启蒙。所谓神圣的人无所作为,不教。 “没有教学的教学”可以称为最高教育状态。 “无为”教育的目的是提高对受过教育的人的理解。这个过程以情况为指导,是教育者的“无所作为”,它提高了受过教育的人的熟练程度。第二,教师的“无为”管理（1）要求现代教育需要教师的主导作用,以确保学生的主观地位。 “领导”应该促进“主体”的发展。真相应该是实现学生的自我教育。自我教育应该发展潜在的积极因素,引导他们去启蒙。 “无为”教育的目的是提高对受过教育的人的理解。这个过程以情况为指导,是教育者的“无所作为
3、”,它提高了受过教育的人的熟练程度。“无为”教育艺术对教师理论培养提出了新的要求：倡导教育理念研究,提高教师理论素养,推进素质教育,提高德育实效。 “无为”教育应实施“不教育”,主要要求是提高教师自身素质。 “无为的”教育往往表现为无语和无形,甚至达到了人性化的境界。有人称之为终极教育,这是教育艺术的高水平表现。教育工作者应该努力工作,从创造情境到指导经验,从启蒙到启蒙,教育者可以在不知情的情况下获得新的感受,新的体验,精神的升华和灵魂的净化。这个过程需要“上帝”教育艺术家,并表明教师改进他们的培训。（二）申请方法1,就像一个粉丝榜样的力量是无止境的。老师的示范,高尚的老师的道德是最具吸引力的
4、“无为”的教育。老师没有酒吧。当你选择这种职业时,你应该永远是一名教师,而教师的个性对学生有着深远的影响。教育者的示范是自我教育。古人说：身体是对的,不是做它,它是标准的作用。学生善于模仿,教育者的行为成为一种模式。当然,它会产生巨大的教育力量,这是“保湿事物”的微妙影响。教学是“不教学和教学”的主要方法。年,我参加了五（4）节课,担任语言教师和班主任。我认为我对工作的态度非常严肃。我认为这对他们非常有帮助。教师教育和教学的各个方面都体现了认真的态度。无论多少次空教,它都更有效。几年来班主任的工作让我明白老师的言行对学生有不同程度的影响。为了保持教室的卫生,我养成了“弯曲和弯曲”的习惯。每次上
5、课前,我都会在教室里看到小纸片,总是弯腰。在教室里第一次弯腰之后,我发现桌子旁边有纸屑的学生在被我砸碎后非常惊讶和脸红。我认为她必须在我的随意行动中学到一些东西。如果它被批评所取代,那么可能就没有这种效果。随着时间的推移,学生开始弯腰,教室里的健康工作自然也有了很大的改善。我们的教育是培养未来的人才。学生将在高压下遵守纪律,但一旦压力得到缓解,就很难保证。只有触摸心灵才能产生永久效果,所以你不能只用洞来集中在前面。讲道甚至纪律压制学生。所谓的“无所作为”管理是必须要做的事情。2,培养信心应该说,没有个人经验,就没有意识。 “无为”教育是以学生为主体的自我教育。教育工作者的主导作用是让学生在实践
6、中认识到“我这样做！ “本文的结尾有一瞥,知道必须实施这个问题”,获取知识,提高认识也必须有真实的经验。学生必须通过他们的经验体验生活。有一个“十大少年”。她从美国回来并被转移到学校。她没有父母陪伴。小学生的人际交往能力自然得到了提高。因此,一些老师说：“让学生体验成功是培养自信心的有效途径”,这是有道理的。 “我的教育”的成功经验和实施将极大地帮助提高学生的心理素质。1对于身心尚未成熟的学生,在他们不断成长的过程中,他们往往会有失败和经历的感觉,这曾经感到沮丧,缺乏自信,缺乏勇气面对困难。在这个时候,教师的宽容和善意的鼓励将重新获得学生的信任。我们经常谈论阶级管理的民主问题。民主管理的简单管
7、理是班主任不是任意的,不强迫学生。相反,他积极倾听学生的意见,并允许学生尽可能多地参与课堂管理。不作为管理的基本点也在这里,它是民主意识的一个很好的例子。一个学生的个人意愿并不满足,老师被告知了一个痛苦而刺耳的话语。老师没有解释任何事情,只是给她写了一首小诗：土地容忍种子并有收获：郝汉：海洋容忍河流和海洋：天空容忍云霞,它有一种神色：生活宽容,遗憾,有未来。 “学生收到后,他们思索了很长时间,突然笑了起来。她觉得生活很美好,她很天真。教育者的宽容使得教育对象变得无法辨认。这是一首真正的教育诗。教育者的一些行为有意或无意地触动了受过教育的人的思想,促使他意识到。这种间接手段有时更强大。在团队活动
8、期间,当每个人都愉快地展示他们的活动记录和照片时,他们未能按计划执行优秀的团队成员。他们容易心情低落,失去参加活动的信心。教师此时并未受到指责,但他们是宽容的,帮助他们分析失败的原因,重新学习活动方法,并鼓励学生用爱迪生等知名人士的故事来面对困难和失败,并说,我能做到。 让它知道没有输家,只能放弃。对学生的宽容更加宽容,让学生有更多的机会,他们有更多的成功希望。2,给予学生更多的好评,扩大学生的学业成绩,及时表扬和鼓励学生增强学生的自信心,让学生积极参与课堂的各项活动,有所作为。在班级干部选拔中,每个人都在谈论和选择其他人。一个对每个人的印象不是很好的学生突然站起来说,“我选择了自己,因为我最
9、近一直很活跃,而且这些话很漂亮。 “学生们都很惊讶,有些人甚至嘲笑他。老师为他鼓掌并称赞他的勇敢。当其他学生表达自己时,他们应该如此自信和自信。并教导学生在成功时赞美自己,“我很棒”,并用自己美丽的文字写上鲜花。在表扬中,学生有积极的自我意愿和成功。3为学生提供展示才华的机会,引导学生在实践中成长,体验成功是培养自信心的有效途径。我得到了我在体验中！ 增强自信心。为了克服胆怯,一位母亲让她的五年级女儿买了10晚报,然后以原价卖掉了。半小时过去了,孩子张开嘴。经过思想斗争,我打败了虚荣心,开始大声喊叫,最后卖掉了报纸。在市中心出售报纸,这是一种情景活动。这个孩子得到了锻炼,经历了成功,并获得了不
10、可能单独教导的意识形态上的好处。为了让每个学生都充满希望,自信,以及更高水平的成功,教师需要帮助学生制定切实可行的目标,让学生在不断的实践中继续体验成功的喜悦。这种快乐会激发更多的动力,增强学生的自信心。如果您引导学生参与环保实践,不要认为环境保护是成年人的问题。学生体验“小人物”做“大事”的快乐。在实践中,教师和学生共同成长,通过行动获得信心并获得成功。在这种以人为本的教育潮流中,让孩子们飞翔,让自信成为他们强大的翅膀,让他们在大自然中自由飞翔,体验生活品味,体验成功的喜悦。听你的心意：听力是一种艺术和学习。这是心与心之间的对话。这是一种灵魂和另一种激动。它是师生之间的桥梁,是建立和谐师生关
11、系的基础。教育工作者心胸开阔,认真倾听教育对象,鼓励对方在宣泄中实现自我心理调整。当人们有心理冲突时,自然需要找人来讲。真正的倾听比拥有坚强内心的教育更有效。因此,作为班主任必须学会倾听。与学生成为“友好的朋友”,让学生愿意告诉你他们在说什么。事实上,学生的许多烦恼和悲伤都是成年人不理解他们的内心感受和行为。在学习方面擅长倾听的教师是敬仰敬拜的学生,可以共同讨论谈判的偶像。在生活中,他们是可以寻求帮助,信任并且可以结交朋友的大朋友。教师应放下架子,蹲下,主动与学生交朋友,积极参与或认可学生的一些建议和意见。教师应始终有兴趣成为帮助者,征求意见或向学生寻求帮助,以便学生深深地感受到你真的把他视为
12、朋友。你是一个有着相似兴趣和志同道合的朋友,所以他可以向你敞开心扉。当您在课堂上与学生单独交谈时,您应该注意一步一步的策略。您可以先与学生交谈,谈论班级或家庭,或设计一些学生感兴趣的问题,例如“老师讲座”。你能适应吗？ ,我想组织一次文化活动,你有什么好的建议吗？ 等等,引导学生告诉你真实的想法和意见,并在友好温馨的氛围中逐步深入交流。当学生认为你是一个好朋友时,他们只愿意告诉你他们在说些什么。听是要了解学生的真实声音,以便向怀疑者解释,帮助那些有需要的人,鼓励迷失,并给予灵魂一点心意。因此,当教师耐心倾听时,必须特别注意掌握对方所显示的问题,并灵活,巧妙地指导和解决。他们应该以自己的方式感受
13、学生的体验,并以真诚的心情与学生产生共鸣,让所有的孩子都能健康快乐。成长。耐心等待：“耐心是一位伟大的老师”,为了实现教育的有效性,往往需要等待。1等待学生知识的增长,口语教育苦涩教育的诸多原因不会被打破。在现实生活中,许多学生无法理解父母的善意。在品格和社会教科书中有这样一块：让学生了解生命的起源。课后,我安排学生回家和父母讨论生活的起源。第二天的反馈消息是这样的：很多家长都告诉我们十月怀孕的困难。为了防止流产,他们不会挤巴士去上班,坚持在风中行走和下雨;他们不敢多服药以防止流产。一系列的话激烈地震撼了学生们的思想,使他们明白了培养生活的难度,实现了尊重父母,珍惜生命的真理。学生们都表达了自
14、己的声音。 “妈妈,你们辛苦了。当我长大后,我会报答你！ “妈妈,你太棒了！我爱你,妈妈！ “一句简单的句子充满敬畏生命。当然,父母的善意是被理解的。2教育对象的问题不是直接教授这个问题,而是通过心理暗示激励联想,使其了解事物的规律,理解生命的真谛。为了前进和后退,通常是一种成功的策略,以便顺利进行。学生是一位对乐器有很多了解的音乐爱好者。有一天,我发现他的心情并不高,但并没有直接问,而是对他说：今天,老师听到了一段精彩的音乐,我真的很想知道什么样的乐器演奏了如此美妙的音乐！你能帮助我吗？ “学生同意了。听着美妙的音乐,他的表情告诉我他心里很不高兴,他很开心。听了我的话并与他讨论后,他充满了热
15、情并展示了丰富的知识。第三,“无为”管理学生教师的“无所作为”正是为了学生的“有前途”,即教师的“无为的思维”,其核心是学生良好的自我教育,良好的自我教育是学生发展的前提。个性。在目前的教育实践中,班主任一般都有“过度教育”的现象。心理学告诉我们,监督是学生失去动力的主要原因。在班主任的长期监督和责任下,学生的内在动力难以发展。事实上,在学校里被催促的人通常都是“贫困学生”。年轻人的成长正在逐渐从自律转向自律。 “无为”教育艺术展示了由教育者指导的以学生为导向的自我教育。当一个人长大后,总会有做错事的事情。人不是圣人,你什么都没有？不断获得错误教训并积累成功经验将使您取得进步。在无形无辜中,却
16、有很多无为的教育：学生的自我意识将大大提高,身心健康,智慧和理解水平将得到提高。1.无意识地接受教育。从教学年代开始,当我解释这个主题时,新课程总是不仔细听。结果,当其他学生正确时,他无法纠正它。为了让他不要复制答案,我会在完成话题后打电话给他,坐在我旁边并纠正它。我告诉他允许翻书,但是当我纠正它时我不能再看了。几次下来,我发现他的作业准确性很高,他的代言很快。没有批评和责备,学生们不仅纠正了他们不认真听的坏习惯,而且还找到了取得优异成绩的好方法。这不是创造孩子“有希望”的“无为”吗？这不比空洞的讲道高吗？这是“无为”教育艺术的典型例子。刻意设想,创造情境,引导体验,让学生和孩子真正成为教育的
17、主体,实践自我教育,获得情感,完成精神的升华。2,可以主动接受教育。教师本身的素质有时是学生接受教育的重要原因。我的一个同学从小就学习书法并练好手。她告诉我,每次她在黑板上书写,学生都会欣赏她美丽的书法。她的话给学生留下了难忘的印象,也激发了学生的学习兴趣和进取精神。由于钦佩,在学校里,学生模仿老师的话,文字就像老师,像老师这样的话很常见。 “这个词”将使学生在余生中受益,展现出“无为”教育艺术的魅力。教育意识在“有”与“否”之间的转变。受过最多教育的艺术是,作为教育主体的学生在不知不觉受教育的情况下不知不觉地接受教育。这可以被描述为“不教学”。3,比较了解自我学生在事件或情感比较中发现差距,
18、心灵震惊,觉醒和开悟。没有比较,就没有理解。没有比较,就没有教育。对比度越大,印象越深。相比之下,道德境界的发现自然导致了羞怯和自责,从而获得了理解和精神升华的飞跃。“无为而治”不是要废除管理,而是要设法进入更高层次和更高层次。每个人都是经理,重大决策的参与者,以及决策的执行者。班主任支持,指导和协调学生的工作,激发学生的智慧。收集集体智慧,每个人都将共同努力,制定“无为而治”的管理理念。为了实现这样的管理领域,班主任可以摆脱日常事务,看班级,并计划计划。这似乎是无所作为,事实是更有前途和更有效。第四,无为管理今天的教育是学会成为一个人。而“无为”的教育艺术有春雨的声音,太阳的宁静,或者灵魂的魅力和力量,是不是让我们的教育工作者着迷？ “无为的”教育艺术展示了以学生为中心的自我教育的教育主任。在教育过程中,学生的自我意识逐渐增强。英国斯宾塞在教育论中指出：请记住,你的教育目的应该是培养一个能够自主的人,而不是一个希望别人管理的人。 “我们班主任的工作也应该朝着这个目标迈进,探索更有效的方法。11 / 11