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1、明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下 ”的局面。天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。,五人墓碑记,张 溥,有的人死了， 他却活着； 有的人活着， 他却死了。 臧克家,教学目标,一、了解碑记类文体常识及作者。,二、整体感知，把握思路。,三、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见的
2、特殊句式等。,四、体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。,碑记 又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。,有关作者 本文选自七录斋集，张溥（p）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。,整体感知，把握思路,第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出 问题，发人深省，引出下文。,第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。,第三部分：高度评价，进而揭示中心。,第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。,熟读课文 疏通字词,自读课文，在熟悉课文的基础上来推断不明白的词语的含义和用法，学习
3、依靠语脉、语感来推断重点词义的方法。,1、吾社之行为士先者 2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人。 3、按诛五人,古今异义,“行为”是“行”和“为”两个词的连用。行：品行，名词；为，成为，动词。今义为：受思想支配而表现在外面的活动。,私人：党羽；今指与公家相对的个人。,按：考查，查究。今常用义为：压住，依靠等。,4 颜色不少变 视五人之死 6 令五人者保其首领以老于户牖之下。,颜色：面貌、容貌、脸色。今常指由物 发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。,视：比较。今无此义。,首领：头颅，脑袋。,1、其为时止十有一月耳 夫十有一月之中 2、敛赀财以送其行,通假字,“有”同“又”。,“赀”同“资”
4、，资财，钱财。读z,1、人皆得以隶养之 2、去今墓而葬之 3、其疾病而死,4、为之声义 5、缇骑按剑而前 6、是时大中丞抚吴者为魏之私人,词类活用,隶，名词作状语，当作 奴隶那样。,墓：名词用作动词， 修墓。,疾病：名词用作动词 生病。,声：名词用作动词，伸张,前：名词作动词，走上前。,抚：用作动词，出任巡抚。,7、哀斯墓之徒有其石也而为之记 8 、不能容于远近 9、 抶而仆之 10、 安能屈豪杰之流,远近：形容词用于名词，远近的人；远近的百姓。,仆：动词使动用法，使倒下,屈：动词使动用法，使屈身,记：名词用作动词，作记。,10 哀斯墓之徒有其石也而为之记 11 不复敢有诛治 12 激昂大义
5、荣于身后 尽其天年。,哀，形容词意动用法，以为哀，哀惜。,诛治：动词用作名词，株连治罪的事情。,激昂：形容词用作动词，激动振奋。,荣：名词使动用法，使得到荣誉。,尽：副词用作动词，享尽。,义 激于义而死焉者也。 为之声义/忠义暴于朝廷,一词多义,义愤，形容词。,合宜的道德，行为 或道理，正义，名词。,为 其为时止十有一月耳 为之声义/谁为哀者,从看来，介词。,替，给，介词。,行 1 吾社之行为士先者 2 敛赀财以送其行 其辱人贱行,固 1 轻重固何如哉 斯固百世之遇也。,品行，名词。,走，动词。,行为，名词。,本来，引申为“究竟”“到底”，副词。,实在，真是，副词。,1、即今傫然在墓者也。 2
6、、斯固百世之遇也。 3、五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也 4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人 5、故今墓中全乎为五人也 6、不可谓非五人之力也,句式判断,判断句,激于义而死焉者也 1、 谁为哀者 2 钩党之捕遍于天下,疑问句，代词作宾语，宾语前置,“之”字提宾,被动句,宾语前置,1、 列其姓名于大堤之上 2、 且立石于其墓之门 3、 忠义暴于朝廷 4、 荣于身后 5、 不能容于远近 6 、 而五人生于编伍之间 7、 忠丞匿于溷藩以免 8、 令五人保其首领以老于户牖之下 9、 匹夫之有重于社稷,介词结构后置句,省略句 1 断头置城上 2 投缳道路 3激昂大义 4 扼腕墓道,(于),(于
7、),(于),(于),布置作业 1、 完成课后练习二。 2、 翻译课文,第二课时 教学要点 在把握文意的基础上，分析文章。,一、就文意理解和理清思路质疑解难。 1、 讨论第一段要点 首句笼罩全篇，“蓼洲周公之被逮”伏下文苏州市民反抗阉党斗争，“激于义”是五人之死事的本质，“死”伏下文五人当刑，重在“激于义”三字，“义”是全文关键字。 叙建墓经过仅用一个长句。“魏阉废祠”暗示地方缙绅屈身事魏（伏第五段“缙绅而不能易其志者，有几人欤”），“立石与其墓之门”（伏结尾“哀斯墓之徒有其石也”）与之形成鲜明对比，抑扬分明。 “盛”伏下段“独五人之皎皎”，表明作者将有所议论。,朗读第二段，回答以下问题。 本段
8、为什么不接叙五人之死的经过，却就建墓事发表议论？,讨论明确：以常人与五人对比，已暗含“死生之大”四字，实为结尾张本。,本段中两个“夫”字作用有何不同？,讨论明确：第一个引出事实作为立论的 出发点，第二个引出议论的内容,明确：可分两层。前一层叙述苏州市民反阉斗争经过，用事实印证上文“激于义”三个字；后一层写五人被诛。,从分析结构入手，理解第三段的意思。,本段可分为几层？试概括层意。,讨论明确： 这一层的描写，感情真挚，写吴民，则“哭声震动天地”“抶而仆之”，其义勇可见；写缇骑，则“按剑而前，问谁为哀者”，凶横之态毕见；写狗官，则“匿于溷藩以免”，惶急之状可知。可见作者憎爱分明的感情。,前一层叙述
9、反阉斗争的经过，所表现 出的作者的感情如何？,明确：反映五人浩气长存，虽死犹生。 3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？ 明确：既有称颂贤士大夫之意，又有从侧面烘托五人形象的作用。,分组讨论第四段要点。,1. 如何选材来突出五人事迹？,五人之事迹不可尽书，故只写其当刑之从容， 说明作者选材之精当。,2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的 什么精神？,根据以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求： 归纳各段要点。 找出表明思路的句子。 理解作者思想情感。,明确： 第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于
10、“激于义”。第六段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。,上文两次提到贤士大夫，都没交代姓名，为什么要放在最后写呢？ 明确： 既可使行文简洁，又有评功的作用，对贤士大夫不称名，表示一种敬意。,一、找记叙、议论的句子后，分析特点： 1、 夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。 2、 巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。如第二段把富贵之子、慷慨之徒与五人对比，突出五人之伟大。 3、 用简练传神的笔墨刻画人物形象。,与柳子厚的墓志铭比较，体会此种文章的语言特点。 布置作业： 1、 练习一 2、 练习四,布置作业： 1、熟读课文，进一步体会作者的感情。 2、找出文中记叙、议论的句子。,