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1、班主任要把握好起始年级的 “四个转型”班主任必须掌握起始等级的“四个转变”。很多老师都有提升成绩的经验,有的有成功,有些有遗憾,而在反思结束时,哪里是成功,哪里不成功,很多老师都有感情,但不能说。我个人认为初级成绩应该注意的四个转变,转型是好的,班级发展顺利,转型不好。这堂课将有大大小小的危机。首先要谈的是转型的概念：这个概念是我从管理书籍中发挥出来的。我觉得这个词也非常适合引导班主任上课和班级管理,所以我在班级管理中使用它。应用它,意想不到的收益很棒。转型来自“过渡时期”的概念 - 所谓“过渡时期”是指结构,运作模式和人们的事物概念的根本转变过程。不同转化主体的状态及其对客观环境的适应性决定
2、了转化内容和方向的多样性。过渡期是积极寻求新变化的过程,是一个创新过程。企业的成功转型意味着决策层根据外部环境的变化动态调整和创新企业的系统,运营模式和发展战略,并将旧的发展模式转变为满足的新模式。当前时代的要求。应用这一概念-学习任务的数量在增加,难度增加,教学模式和课堂教学模式也有很大差异。学校的教育和教学目标与以往不同。与此同时,学生的生理和心理结构也发生了变化。学生不同身心状态的适应性和上述环境的变化将决定转化的内容,有针对性,指导性和科学性。过渡期是积极寻求新变化的创新过程。班级管理的成功转化是根据外部和学科发展规则,学生管理,班级管理,如何领导个人和群体以及短期长期目标,动态设计和
3、调整班主任的决策,并在前一阶段适应学生。通过重建,模型转化为满足新环境要求和新主题发展的模型。我们为什么要改造？转型的目的是找到合适的,以提高效率和发展。课堂教学内容的转变是教育发展规律的要求,是学生身心发展规律的要求。也就是说,我们必须使我们的教育目标适合我们的学生,并让我们的学生的态度,行为和我们的整体教育任务适合,教育目标明确,我们的学生的目标是明确的,以实现高效,优质的教育,才能真正实现我们的教育可持续发展。如果你没有变形,你可能处于危险之中,或者你将获得一半的结果。以下是四个转型内容：第一个学习目标转换。学习目标是孩子早期工作的重要组成部分。现在让我们谈谈目标的作用或意义。当人们的行
4、动有明确的目标和方向时,人们会无意识地将他们的行为与他们自己的目标进行比较,当他们知道他们的进展速度和与目标的距离时,行动的动力将保持强烈或强烈。它会在遇到困难时积极克服,努力实现自己的目标,不断调整自己的行为。这个目标的转变,如果在小学阶段,如小学一年级,孩子的认知水平还没有达到那个水平,很多内容不需要让学生知道,但校长必须知道他在做什么。这不仅是为了帮助孩子改造,也是一种思维方式,让班主任明确自己的想法。如果是初中或高中的起始年级,教师可以清楚地向孩子们展示他计划课程的内容,让孩子们决定他们的思考,思考和思考内容。这也是我们常说的一种指导。这种思维,思维和思维方式经过长时间的强化,不仅是一
5、种指导,也是培养和提高儿童思维水平的方法之一。班主任已经完成了这个目标转换,我们班级管理工作的成果是成功的两倍。应该指出的是,目标转换的原则是补充学校的整体目标 - 这个目标最好设计得更远。这个目标是领导六年,三年甚至十二年的目标。最好设计一条主线 - 我是谁,我的角色,我想成为什么样的人的领导者。当然,它也可以体现在这里,分为长期目标和短期目标（如天,周和每月目标,每个目标都是。纪律目标和学习目标。第二是学习态度的转变。什么是态度。对态度有很多解释,但公认的解释是,态度是个体对特定事物,概念或其他人稳定的心理倾向,由三个部分组成：认知,情感和行为取向。可以应用该解释。这是司空见惯的：态度是个
6、体学会稳定的倾向。心理倾向包括认知,情绪和行为。例如,学习是无用的,我们将了解我们未来的发展是否合理。我们是否可以改变对我们生活状况的认识等。基于这种认知,孩子们会喜欢学习,他们会尽力保持学习行为,甚至有更强的学习行为表现-轻松蹄。每个人都听说态度就是一切,这就是事实。当每个孩子在初始阶段建立积极的学习态度时,我们良好的工作作风是理所当然的。很多时候,我们问班主任,初级年级有几个关键任务,应该做什么,班级老师会说他们想上课,选择干部,做头等会议等等,但是阶级风格是怎么来的,哪个环节是形成阶级风的生活水源,许多班主任仍在摸索。事实上,这是态度的关键环节。在过渡期间,班主任和班主任在处理学生学习困
7、惑问题时需要更加小心。否则,因为一个句子,一个表情,一个动作,孩子们可能会讨厌你,厌倦了你所教授的主题,从而影响整个舞台的学习情绪和学习状态 - 也就是说,它带来了其他转变的障碍。第三是学习行为转变。根据对心理学心理活动的分析,当每个孩子的个体态度是积极,持久和稳定的时候,它也表现出积极,持久和稳定的行为模式,这反过来又反映了孩子对学习的个人感知和态度。这就是我们通常所说的 - 播种态度,收获行为,播种行为,收获习性,播种习惯以及收获命运的模式。行为模式的形成并非一蹴而就。关键是要让班主任老师不断掌握,掌握谁,什么？对于那些对我们而言似乎要求较低且没有良好习惯的团体或个人而言。在学校开始时,大
8、多数孩子将按时完成作业,但随着课程的难度和数量的变化,一些孩子会放松。要求家庭作业应该在家完成,结果是学校在清晨回家上班。这时,你需要班主任的老师努力工作。你必须假设会出现这个问题。然后你应该走在学生面前“阻止”或停止这种行为,但你不必在整个班级说：有一种复制工作的现象。而不是你的语言,你早早来到学校,站在教室前,或巡逻,不说话,每隔几天,你来这样一个审查。缓慢复制作业的现象将消失。与此同时,你帮助那些想要复制作业以建立良好习惯的孩子 - 在家做作业也是一样的。我只是举个例子,但在过渡阶段,教师需要做很多工作。第四种学习方法转换。所谓的方法：现在指的是实现某种目的所采取的方式,步骤,手段等。根
9、据心理学家埃里克森生命发展的八个理论分析,每个阶段都有不同的任务阶段,完成不同阶段的任务是有条不紊的。受这一理论的启发,还有办法完成不同时期的学习任务。对于学生来说,总体任务是学习,但每个阶段的学科任务是不同的,每个学科都是学习和掌握的。为什么与上一课课程相同,不同的孩子有不同的学习效果。除了智力,这里有很多与学习方法有关的内容。例如,小学学习任务不是很大。可能无法接受老师当天所说的知识,但在初中时,学科的难度会增加。如果您没有提前做好准备,就会出现上课的现象;小学可以在学校完成作业。然而,在初中,课程数量增加,自学课程数量减少,学校完成各种科目无法完成。这要求学生回家并有意识地完成老师留下的
10、作业,同时做好考试。顺便说一句,当你回到家时,你应该检查老师所说的知识,然后做功课。如果坚持这种方式,就可以有效地保证学习效果。因此,老师应该总是告诉孩子们“两个第一,两个”的学习方法。有必要长时间灌输孩子的意识。这种灌输是必要的。如果有意识,就会出现这种行为。学习效果有所巩固。总体而言：班级管理转型具有以下含义。第一是让班主任在能够运作之前系统,系统,有序,有序,清晰,明确地工作。它很容易找到问题,并且可以很容易地及时调整。第二是效率。顾名思义,高效意味着教育和教学管理的效率和有效性可以通过相对较高的目标来实现。具体而言,它指的是教学或管理任务的有效实施,使教育更加有效,有效和实现。高等教育和教学管理。班主任的有效管理是班级管理的最高水平 - 也是班主任面前的明确方向和重要任务,也是对我们教育生活的挑战。6 / 6