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1、第 1 页 技工学校班主任工作计划怎么写1 特征码 CFaPggIXBpUgIoVbpoZR 一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生 作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位” ， 设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点 滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任 产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能 唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难， 产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生， 尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生， 在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋 友的
2、班主任，有哪个学生不喜欢他呢?当然，朋友关系并不意味 着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而 不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分 感情之蜜，才能酿成教育的甘露。 作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却 效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕 竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生 第 2 页 阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多 种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观 点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于 是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自
3、 己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐 意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不 会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视， 没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架 子” ，洗去脸上的“古板” ，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦 恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一 员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受，这表 明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。 一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对 待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批 评、教育和帮助，而决不能歧视
4、、讽刺和挖苦，否则就会伤害 学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有 的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能 力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运 动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在 被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果 一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒 己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产 第 3 页 生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感 沟通。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理 解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，
5、 力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得 的良好效应学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的 情感会更加贴近。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此， 尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。 如何才能做到理解学生呢?行之有效的办法就是要与学生交朋友， 放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位， 从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自 己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就 会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生 信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学 生，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主
6、任才能窥测到学 生的内心世界，获得教育学生的最好契机。 二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利 一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了 解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实 并非如班主任了解的那样而 第 4 页 而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将 面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交 流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失， 表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远远与你 隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢?学生首先是人，也有 自己的自尊。 “辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有 助于解决
7、问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。 做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当 高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖 自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现?班主任反而 可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果 不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩， 那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学 生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。 例如我曾教过的一个学生就是一个较为典型的例子。这个学生 比较聪明，但不懂得如何尊重他人，与人相处往往以自我为中 心，且自控能力差，经常扰乱课堂，影响较坏。来
8、校一年，多 次出现各种问题，最令人头疼的是，他有许许多多，让你防不 胜防的歪理，狡辩能力非常强。对此，我多次耐心地做工作， 并且与家长一同找他谈话，了解到他这个坏毛病从小就有，从 小学到初中，只要班主任一教育他，他的逆反心理马上就出来。 第 5 页 可以说，相处一年，我与他的坏毛病就奋战了一年，但我从没 放弃，尽管他每次的理由几乎根本就站不住脚，但我每次都认 真听完，再从多方面反复教育他，与他分析问题的所在，探讨 他之所以没能取得应有的成绩的原因，帮助他克服心理的障碍， 当学期即将结束时，在马路上遇到他，我第一次看见他满脸真 诚地叫了我一句“老师” ，心中甚是宽慰。我想，如果这一年， 我不顾他
9、的自尊，简单地批评他的不是，而不去考虑他实际存 在多年的心理因素，那又会怎样呢?实际上，正是他的狡辩反映 了问题的本质。为我对他的教育提供了方向。而每次都耐心地 听他讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看 待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来， 再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就 应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。 三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路 每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什 么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道， 学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一
10、样， 是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气， 会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实 现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。 鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。 当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生” 第 6 页 更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。 一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。 我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何 一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及 时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起 他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如， 对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们 应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差 的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知 识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长， 只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得 自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充 满信心，这是一个班主任的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让 学生充满失败感。