《运用汉字学知识提高识字教学效率.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用汉字学知识提高识字教学效率.ppt（79页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、运用汉字学知识 提高识字教学效率,一、相关的汉字学知识,测验下列汉字部首： 口、水、艹、刂、忄、纟、牜、囗 我们明白这些部首的形、音、义和 构字作用，就易识记部中一串字， 做到系统化识字，提高识字效率。 这就是运用汉字学的识字教学。 对更多的部首，我们掌握了多少？,一、丨、丿、丶、乛（乙乚）； 十、厂、匚、卜、冂、八（丷）、勹、 儿、匕、几、亠、冫、冖、卩（）、 凵、又、厶、廴； 干、工、士、寸、廾、大、尢（兀）、 弋、囗、巾、彳、彡、夂（夊）、夕、 丬（爿）、广、辶（辵）、尸、屮、,彐（彑）、己（已巳）、子、幺、巛； 王、无（旡）、歹（歺）、韦、支、比、 止、冃、攴（攵）、长、片、斤、父、
2、月、氏、欠、殳、文、方（）、灬、 斗、毋（母）、户； 业、罒、生、矢、白、立、疋（ ）、 皮、癶、矛；,耒、臣、覀（襾西）、而、页、至、 缶、臼、聿（肀）、自、血、色、齐、 艮； 走、赤、豆、酉、辰、里、右阝、釆、 谷、豸、辛; 青、非、隹、黾（黽）、左阝、 隶； 革、音、韭、鬼； 髟；,鬲、高； 黄、麻； 黑； 龠； （此列124个部首）。 绝大部分教师掌握了形音义的部首在 40-50个。,国家公布汉字部首数量,201个 课标规定的九年义务教育识字量 3500个，归多少个部首？ 192个 多数师生只掌握约40-50个部首， 约占201个部首的 20%多。,这意味着什么？ 201个部首构成20
3、902个汉字。 对大部分部首知识不懂，就意味着对大多数汉字不能科学教授。 如何教得科学、正确和高效？ 这就是百年来的识字教学现状,这是百年师范教育的极大失误。 如何改变这种现状？ 学习汉字科学 掌握汉字科学知识 ！ 遵循汉字科学教识字、写字。 汉字科学即 汉字学,汉字学简介： 汉字学在古代称作小学，指小孩学习汉字的方法。用“六书”。 清末章炳麟改称文字学，从识字方法发展为文字理论。 因只研究汉字，1950年后改称汉字学。,汉字学是专门研究汉字构形以及形音义关系、汉字教学、汉字应用等问题的科学。 其中就研究： “怎样使汉字更好学，更好用。” 汉字学解析了所有的汉字，制定了文字规范，是教学汉字的科
4、学依据。,包括： 新的偏旁部首知识 现在国家规范的偏旁由老六书“形旁、声旁”规范增加了“记号”。 也统称为“部件”。 部首已非说文表意部首，而是据形部首。便于检索查字。 2009年发布部首规范表,新的笔画笔顺知识 1997年发布 现代汉语通用字笔顺规范 7千字规范了书写笔画顺序。,还有： 新的部件整字知识 新的字典词典知识 新的汉字分析方法 国家文字规范文件等知识 教师们都应该尽量掌握。,二、运用汉字学 科学识字举例,“识字教育科学化”是由 中国教育科学研究院戴汝潜研究员在 “第一届国际儿童汉字教学研讨会”上振聋发聩地提出，原文： 科学的语文教育始于识字教育科学化！,怎样教才是“科学化”？ 北
5、师大王宁教授提出： 1. 符合汉字规律 2. 符合儿童心理认知规律 这两项标准得到了公认。,问题深入： 怎样做到“符合汉字规律”? 汉字规律何处寻？ 在“汉字学”里！ 汉字规律是由汉字科学所揭示。 科学识字的基础是掌握汉字学。,举例： 系统教汉字 汉字规律比较多，其中汉字学揭示了构字的系统性： 汉字是理性文字，是逻辑比较严密的成系统的文字，教学要特别关注汉字的系统，尽力做到系统识字。,在识字教学上，汉字学有句名言： 讲错一个字，妨害一大片， 讲对一个字，便利一大串。 有这样解析“照”字的： “一个日本人，拿了一把刀 杀了一口人，流了四滴血。” 这就不科学，“灬”不是水。 应按照“召+日+火=照
6、”的层次组合的结构方式或形音义关系解说。,系统学习汉字部首 掌握部首具有 “举一形而统众形”之高效。 举例 “亻-卩 - 欠 - 右阝”,亻,ji,甲,金,篆,卩(),2009年3月24日，教育部发布 现代常用字部件及部件名称规范 规范了“卩”的读音。 甲骨文是象形字，像人屈膝跪坐形，左右方向无差别。草书楷化为卩。 本义是屈膝跪坐之人。,另有“、巴”等写法。 作声符，如 “节、疖、爷”。 构字中多作意符，表示跪人、人的腿部动作，如 “却、印、色、危、邑、卷、卸、卿”,科学解析有“卩”旁的字，学生容易记住和运用。 这遵循了汉字的系统性。 汉字学揭示了汉字的重要特点。 许多字之间有着形、音、义的联
7、系，形成不同的系统。学好一个部首、偏旁、字，就容易学好很多字。 “卩”如此； “即”也如此。,即,既,j 因形似归入“无”部。,旡,卿 甲骨文是会意字，二人跪坐在皀（簋，食具）两边相向共食形，是古代部落共同进食风俗的反映。本义是聚餐。“卿”后多表示对职官、将领以及人们相互间的称呼，如“三公六卿”“爱卿”“荀卿”（荀子）。也指夫妻间的爱称，如“卿卿”。卿卿我我：形容夫妻或其他男女间非常亲昵。,尸,sh,甲,金,篆,隶,甲骨文像一个侧坐（卧）着的人形。 本义是祭祀时代表死者受祭的活人。 引申比喻占着职位，不做实事的人，如“尸位素餐”。又引申为人或动物死后的躯体，如“尸横遍野”。,尿,甲,金,屎,楷
8、书有些字的“尸”是其它字符的 变形，与尸的音、义无关，如 “屋、层、屡”。,“尸”作意符表示人体，如 “尼、尿、尾、孱、履”； 也作意符兼声符，如“屎”。,欠,甲骨文是象形字，像人跪坐着张大口打呵欠形。 小篆上部改为像人呼出的气形。 隶书写作“欠”。本义是呵欠。,甲,篆,隶,打哈欠时常常张臂伸腰，引申为 身体向上伸展，如“欠身”。,哈欠多因精神不足，引申为缺少，不够，如 “身体欠佳” “此事还欠火候” 又引申指未归还他人钱物，如 “欠账”。,“欠”作意符，表示人张口的动作、感情表露等义，如 “吹、欺、歌、歉、歇、欲”； 作音符，如 “砍、坎、芡、软”。,邑 y 甲 篆,会意字，上部囗（围，疆域
9、），下部卩是跪坐人，会意人群居住的地方。 本义是人群聚居的地方。 引申指一般的城镇。 进而特指古代的封地、国都。,“邑”作右偏旁时，隶楷多写作 “阝”， 区别于“左阝”，称作“右邑”， 习惯上称为“右耳旁”“右耳刀”。 作意符，表示地域、地名、城郭、 古代诸侯的封国等义。如；,“邯郸”是城市名；,“郡”是古代行政区域。,“都”（d）本义是大城市；,“邓、邢、郑”本是古代诸侯国名，,“邱”是古地名，后都用作姓。,“邦”本指古代诸侯的封国，,引申泛指国家，如 “邻邦”“友邦”；,“郊”指古代都城以外、百里以内地方，,引申指城外、野外，如“郊区”。,心理学将这种识字教学方法称做 “组块记忆”。 汉字
10、学则称作 “系统识字”。其中包括： 集中识字、字族识字、部首识字等。 对各种识字流派，从汉字科学的角 度看，就不会觉得有什么特别了。 汉字学的一个重要内容就是研究如何科学地教学汉字！,看看课标解读是如何论述“识字教学科学化”的。,义务教育语文课程标准（2011年版）解读 （教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写 高教出版社 2012年2月出版） 其中有关论述：,第66页： “汉字教学要想由难变易，必须在教学方法、教学程序、教材编写等方面，作好多方协调工作。面对这些由汉字性质带来的诸多复杂问题，汉字教学的方法和程序，必须运用汉字学的科学原理使其科学化，不能因为教学内容显示出的知,识不多，就
11、认为教育者所需知识也 很简单。小学识字教学是一个尖端 的课题，在这个领域遇到的问题， 需要大量的汉字学成熟理论支撑，才能处理得当。” 再看68-69页,“提倡汉字科学与认知心理科学同时进入课堂，树立教学经验与教学手段必须理性的科学意识，没有上升为理性的个人经验不宜推广。汉字的本体结构是有规律的，用科学去激发兴趣，以有规律的思维训练为前提去探索如何生动活泼和减轻负担，识字,教学的效果和速度都要遵循科学规律，也只有按照规律进行教学，效果才是长远的，速度才是合理的，激发出的兴趣才是有益的，而且具有培养思维能力的功效，汉字教学才可以真正承担教育的基石这个重要的任务。”,课标解读强调汉字学在识字教学中的
12、决定性作用，值得我们反思识字教育的问题，探索科学化的道路，领会学习汉字学相关知识的重要性！ 汉字学在识字教育中到底有无重要作用，我们一线教师一是学习有关知识，二是自己实践验证。后者更重要！只有实践证实的才是科学的！,三、运用汉字学知识 科学写字举例,遵循汉字学的写字教学 最好先明白现代汉字学的一个基本知识： 笔画-部件-整字 这是分析汉字的一个系统，区别于 偏旁部首系统。,1.笔画,概念要清楚。 （1） 笔画、笔画数、笔形 笔画 （略） 笔画数 指每个字有几个笔画。 （略）,笔形 指笔画的形状。 笔形的分类以前不统一。 1965年1月，文化部和文改会发布了印刷通用汉字字形表，规定汉字的主笔形（
13、也称基本笔形）为： 横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（乛） 通称“札”字法。,附笔形中， 提（ ）归入横； 竖钩（ ）归入竖（大多数挑和竖钩是横、竖完成后接写其它笔画时，由书写连笔造成的）； 捺（ ）归入点（很多点是捺与其它部件组合的变体）； 横折撇（ ）、竖弯横钩（ ）等折笔归入折。,57,折撇又包含多种笔形。 为了满足汉字教学、辞书编纂、排序检索等领域的实际需要，在广泛征求建议的情况下，2001年12月，教育部和国家语委会发布 GB13000.1字符集汉字折笔规范 规定了汉字25种折笔笔形的分类、排序、命名的原则和具体名称。,笔顺,笔顺指书写汉字时的次序和方向。 汉字在长期的书写
14、过程中，为了书写的快捷与间架结构摆置的美观需要，逐渐总结出了一套笔画安排的基本规则：,先横后竖：如：十丁丰辜 先撇后捺，如：八人文衣 先上后下，如；三立金喜 先左后右，如：川林陈故 先外后内，如：月风用匀 先进后关，如：日回国围 先中后旁（适用于中间大、高，两边比较伸展的字），如：小水办承丞,上述规则虽然是分别说的，却是综合运用的，字的笔画稍一繁多就会涉及到几个笔画规则的交错。如“兼”字就涉及先上后下、先左后右、先横后竖、先中后旁、先撇后捺等五个笔画规则。 掌握写字笔顺，除了培养小学生正确的书写习惯，还培养着他们逻辑的、顺序的、连贯的思维方式，是必需的教学内容。,每人理解不同，造成笔顺不统一，
15、妨碍了汉字书写的规范化。 1997年4月7日，国家语委会公布现代汉语通用字笔顺规范，并把汉字笔顺用三种形式表示出来： 一是跟随式，即一笔接一笔地写出整字； 二是笔画式，用“ 一、丨、丿、 丶、乛 ”五个基本笔画表示；,三是序号式，用“横、竖、撇、点、折”五个基本笔画的序号“1、2、3、4、5”表示。例如“火”“再”：,2. 部件,由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。简称“部件”。如：木、心、氵、刂、衤、 、 、 。 部件介于笔画和整字之间，它大于或等于笔画，小于或等于整字。,教育部和国家语委会制定有 现代常用字部件及部件名称规范（简称规范），于2009年3月24日发布，定于2009年7月1
16、日试行。 规范明确说明：“本规范适用于汉字教育、辞书编纂等方面的汉字部件分析和解说，也可供汉字信息处理等参考。”,部件拆分的总原则是： 根据字理、从形出发、 尊重系统、面向应用。 规范将3500个常用汉字拆分为441组514个基础部件。 规范有两个资料性附录： 附录A现代常用字部件构字数表 附录B现代常用字部件笔画序检索表 附录A举例：,笔顺与部件的相互影响 笔顺将笔画组成了部件。 人们为把字写得迅速和美观，要设计前后笔画的连贯衔接和选择最短的运笔路线，这就会使某些部件变形。比如： “木”作下面部件有两种写法：,一是不变，如： “木、朵、案”。 二是下部件“木”的竖变竖钩， 如： “ 亲、榇、
17、 杀、刹、脎、铩、弑、 条、涤、绦、鲦、 茶、搽、新、薪、杂、寨”,原因何在？ 书写为了求速度和美观 书写连续性形成笔顺，成楷书特点。 由此结合“米、示（票）”写法。 类推： 土、纟、王（珍珠、碧、琵琶）； 乃、及 ，万、方；忄，卩、母。,再如，整字的需要带来的笔顺变化： “告”，教法“一口咬掉牛尾巴”。 但是： “羊”，“羔、美、羡、恙”， 怎么“咬掉了羊尾巴”？ 例外： “善”的“羊”那一“竖”为何下边出头？ 原理：偏旁之间尽量减少干扰.,再如，“牛”的笔顺是“丿、一、一、丨”，“牛”作左旁时，如“牧”，书写时第三笔横要改成竖，第四笔改提，顺势右上去接写“攵”的第一笔，前后笔画顺势衔接、运
18、笔路线最短，提高了书写速度。 “牛”由此形变为“牜”。 像这样改变部件形体的现象很多。,如 “匕、工、土、己、子、马、王、车、止、牛、正、业、且、生、丘、立、耳、至、血、豆、里、佥、直、鱼、壴、堇”作左偏旁时，末笔横都要改成提， 如 “比、巧、场、改、孔、驼、球、轨、此、牧、政、邺、助、甥、邱、站、取、到、衅、豌、野、剑、矗、鲫、鼓、勤”。,“足”“岂”作左偏旁，末笔也要改为提，如“跳”“凯”。 例外是“包、仓”二字作左偏旁时，末笔不改为提，因为形近易认错。,为了书写得顺，对有些部件的变形甚至不惜破坏字理。例如 “角”，金文作“ ”，上边是牛角尖，下部是牛角纹理。小篆作“ ”，楷书作“ ”，里
19、面是“土”形。印刷通用汉字字形表为使“角”与“用、甬”书写统一，改“土”为“ ”。,此表规范变形的还有：“良”作左旁时减一撇，如“郎、朗”，曾写作“卽”“旣”的“即、既”，左旁的后二笔也写作“ ”，“ ”“ ”“髟”的末二笔 由此相同。 这样统一笔形笔顺，减少了书写者对形近部件的辨析和记忆之麻烦。,另一种是将部件拉长或压扁。 如： “犬”“贝”在左右、左中右结构中要拉长，如“状、狱”“购、赢”， 在上下、上中下结构中要压扁，如“哭、器”“货、贪”。,以上笔画、笔顺、部件、整字的相互关系，说明了一线教师掌握 “笔画部件分析法” 的必要性。 问题继续： 写字教学怎样进一步利用笔顺原理指导写字？ 看下面三个老师写字例子： 立 洋 须,三位老师为什么在笔画、部件的组合上不到位呢？ 一个重要原因是对笔顺不理解。 字的笔画、部件组合搭配的位置，与笔顺有很大的关系。 所以，掌握笔顺知识，有利于理解字，写好字！,说文：“生，进也。象草木生出土上。” 指草木的生长。 甲、金文是草芽出土的形状。 草在万物里生命力最强，引申指生命，这是古人的期望。,赋得古原草送别 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 写嫩草的生命力之强。 “吹又生”，体会草、体会境界。,谢 谢 ！,