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1、区域活动工作坊,目录,区域活动的定义 区域环境创设 五大区域特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用 区域活动的指导 区域活动的评价,区域活动的定义,区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别性的自主学习活动。,目录,区域活动的定义 区域环境创设 五大区域特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用 区域活动的指导 区域活动的评价,五大区域,美工区,阅读区,益智区,娃娃家,娃娃医院,建构区,美工区,阅读区,角色区娃娃家、娃娃医院,益智区,建构区,特色区角,植物角 悄悄屋,目录,区域活动的定义 区域环境创设 五大
2、区域特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用 区域活动的指导 区域活动的评价,原则一：空间利用,美工区,阅读区,益智区,娃娃家,娃娃医院,建构区,活动区,原则二：动静分开,美工区,阅读区,益智区,娃娃家,娃娃医院,建构区,安静,吵闹,原则三：自然采光,美工区,阅读区,益智区,娃娃家,娃娃医院,建构区,原则四：利用水源,美工区,阅读区,益智区,娃娃家,娃娃医院,建构区,原则五：相对封闭,美工区,阅读区,益智区,娃娃家,娃娃医院,建构区,目录,区域活动的定义 区域环境创设 五大区域特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用 区域活动的指导 区域活动的评价,动态性,层次性,数量化,低结构性,环保性,目
3、录,区域活动的定义 区域环境创设 五大区域特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用 区域活动的指导 区域活动的评价,自主选择,方便存放,专心活动,群体活动,个别指导,目录,区域活动的定义 区域环境创设 五大区域特色区角 分区原则 区域材料 活动区作用 区域活动的指导 区域活动的评价,区域活动的指导,两个阶段： 过渡阶段 自主阶段 介入的时机 指导的策略,区域活动的指导介入时机,1、出现过度行为或纠纷，如：损坏玩具、干扰他人、破坏规则以及其它突发事件。 2、消极等待，无所事事。 3、主动要求帮助，需要帮助未主动表达。 4、游戏主题脱离教师既定计划（出现不符合社会现象的消极内容） 5、幼儿只进行简单而重复的游戏。 6、幼儿不专注，只是不断地转换活动。,区域活动的指导指导策略,以教师自身为影响媒介 平行活动方式 合作活动方式 领导活动方式 以活动材料为影响媒介 以幼儿活动同伴为影响媒介,区域活动的评价,评价方式有很多，可以全班进行，也可以分组讨论，也可让幼儿自己评价，可以由老师指点迷津等，不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。 幼儿的自主评价 教师的全面评价,谢 谢!,