《大班科学纸的力量教案反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班科学纸的力量教案反思.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、关于大班科学论文力量的思考大类科学论文力量的反映主要包括设计概念，活动目标，活动要点，活动过程，活动准备，活动过程，活动反映等，以及最初了解报纸，宣纸，牛皮纸的不同耐受性，并试图改变纸张。可持续发展，体验探究活动的乐趣，学会用记录表记录实验结果，适合幼儿园教师参加大班科学活动课，来看看论文教学计划的实力。设计理念：幼儿园教育指导纲要指出：儿童早期科学教育的重点是刺激儿童的认知兴趣和探索欲望。幼儿的实际生活应密切相关，儿童周围的事物应作为科学探究的对象。随着幼儿园科学教育改革的深入，探究科学活动的发展成为我们教师关注的焦点。作为科学活动的主体，儿童的活动必须以儿童的利益和需求为基础，使儿童能够发
2、现问题，解决问题，并从学习和学习的长期教育中学习。值。活动目标：1.最初了解报纸，宣纸和牛皮纸的不同耐力，并尝试改变纸张的耐久性，体验探究活动的乐趣。2.学习用记录表记录实验结果。3.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆探索和实验。4.愿意大胆尝试并与同伴分享你的感受。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动要点：活动重点：引导孩子们在“纸条”实验中，发现不同的纸张强度也不同，并及时做好实验记录。活动困难：尝试改变纸张的力量。活动过程：了解“纸质材料” - 猜测和验证“纸张的力量” - 试图改变“纸张的力量” - 扩大“纸制品”的便利性。活动准备：儿童手术用材料：纸条（报纸，宣纸，牛皮纸），矿泉水;带
3、把手的小篮子;教师的操作资料：报纸制作的一个购物袋;一个带把手的小篮子;一些矿泉水。活动程序：首先，了解论文的材料是不同的今天老师拿了三种纸：报纸，宣纸，牛皮纸，这三篇论文是一样的吗？有什么不同？2.教师和儿童的部分：颜色和用途不同，有的柔软，薄，有的硬而粗，材料不同。3.如果你使用这三种纸制作购物袋，谁能装最重的物品，为什么？（单独的自我评估：报纸和宣纸是儿童日常生活中经常接触的物品。本节之后是牛皮纸和主题的主题介绍，鼓励儿童重现报纸和宣纸的现有经验，通过观察和比较认知，发现这三种论文的材料不同，形成了新的经验，在此基础上，做出了大胆的推测和假设。二，纸带水提取实验：找到最耐久的纸张1.谁是
4、制作购物袋的最佳人选？让我们做一个“纸条”实验。2.老师讲述操作要求：拿一张纸，用双手拿起水提起小篮子，看到纸上可以捡几瓶水（从一瓶水开始），然后记录下来。结果。尝试每种类型的纸张。3.婴儿实验，教师巡视观察。4.分享孩子实验的结果：告诉我你发现了什么，哪种纸最多？5.老师和年轻人的总结：每种纸的材料不同，它们的强度不同，报纸和宣纸很薄，容易折断，购物袋不适合，牛皮纸是最坚韧，最强大的，那么，最适合购物袋的是牛皮纸。（链接自我评价：这是活动的关键环节。在前面的链接的基础上，它自然会导致验证方法，这刺激了孩子们探索论文最大力量的兴趣。老师的要求实验是明确和具体的，方法很简单，以促进孩子的发展。在
5、尝试科学实验的方法和态度，如从小到大，并在集体分享儿童实验结果的过程中，找到共同的答案，让所有的孩子都有成功的乐趣。）第三，尝试改变纸张的耐力1.如果老师想用旧报作为购物袋，你有没有什么好办法增加报纸的力量，这样它也可以带来7瓶水，甚至更多。2.幼儿实验，教师巡视观察。鼓励幼儿在瓶子里加水。3.分享孩子实验的结果：你使用了什么好的方法并放了几瓶水？4.教师总结：论文的力量可以改变。您可以将纸张堆叠在一起或扭曲它们以增加纸张的强度，这样您就可以抬起较重的物品。老师证明他可以在他的购物袋里放几瓶水。（链接自我评价：这是活动的一个难点部分。根据孩子们的经验，孩子首先想到要多注意增加纸张的力量。在说明
6、理由的过程中，难度被打破：重叠加厚可以增强纸张。经验的力量。经验内化后，孩子认为扭纸的方法也可以增强纸张的力量。最后，老师用的是购物袋报纸要展示，不仅要巩固孩子的知识和经验，还要回归生活并完成画龙点睛。这个角色。）第四，扩展和扩展1.生活中有许多不同的材料，它们制作的物品可以为人们的生活带来便利。你看到了吗？2.下次，请你的老师用不同的论文试验你！（自我评价：幼儿教育是基础教育的基础，生命是基础的基础，利用生命促进幼儿的可持续发展是幼儿教育的价值取向。这一环节有助于幼儿传播知识和经验，促进生活。发展和成长。）活动反映：1.提供合适的材料材料是儿童探究和学习的中介。只有积极与材料互动，才能调动幼
7、儿的积极性，体验发现的快乐，激发探究的欲望，使儿童的探索活动更加深入，掌握丰富的科学知识和经验。儿童活动为教育儿童的教育目标和内容所提供的材料在幼儿的日常生活中很常见，这是儿童继续探索的愿望。它支持幼儿使用原始经验来充分猜测和验证，并帮助幼儿。积极构建多方面的体验，让幼儿在操作材料的过程中获得积极的体验。2，设计探索的过程整个过程设计反映了教师的规范性和严谨性，也反映了儿童科学探究的个人经验的主观性。该活动从孩子现有的知识和经验开始，询问问题，推测问题的答案，设计“纸条”实验以确认推测，收集数据（记录表格），沟通，得出结论，并提出新的建议的问题。改善经验，解决问题并扩展生活中的迁移体验。连接上下，逐步进步的过程，增强了幼儿的思维空间。3.要求及时记录实验记录是幼儿在探究过程中获得的重要信息，使孩子能够关注探究过程。该活动要求幼儿在尝试每种类型的论文后记录数字结果，这有助于幼儿在尊重客观事实的基础上得出结论，并帮助孩子们的同龄人交流和分享经验。