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1、第 1 页 高二语文培优辅差工作计划 特征码 FYAcRUdSHKUFeLfwVzmw 【篇一】 培优重在拔尖，辅差重在提高，在课堂上有意识给学生制 造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。发挥优生的优势，开 展帮困活动，介绍学习方法让差生懂得怎样学，激起他们的学 习兴趣。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基 础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极 性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们创新。本学期我将 从以下几个方面入手： 1、正确看待每一个学生，以培养学生素质为自己工作的重 点。在工作过程中做到个体分析与群体分析，确立发展目标和 措施，找出学生的优点和缺点，用发展的眼
2、光看待每一个人。 积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价， 使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学 习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。 2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立 不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造 一个良好的学习氛围，改变以前老师拖堂、补课的陋习，把问 题交给学生去自主解决，老师做好指导作用。其次，依据学生 第 2 页 的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难， 逐层推进。 3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自 我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学 生自我教
3、育能力形成的过程。 4、摸清学生的学习基础，把起点放在学生努力一下就可以 达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实 际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容 按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。 在实际教学中，学生活动时间在三分之一至二分之一，教师一 次持续性讲课控制在 10 分钟以内。快速反馈，及时发现学生存 在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂 教学的效益，避免课后大面积补课。 5、建立家校教育“互联网” 。采用“走出去，请进来。 ”的 办法与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来开座谈会， 了解学生背后的实际情况，沟通家校
4、之间的联系，对学生每取 得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。 指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固 并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在 教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好 的学习习惯。培优计划要落到实处，发掘并培养一批数学尖子， 挖掘他们的潜能，训练良好学习习惯，并能协助老师进行辅差 第 3 页 活动，提高整个班级的数学素养和数学成绩。 【篇二】 一学期以来,在学校领导、年级组老师们的关心和支持下, 我在培优补差工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地 落实培优补差的内容,使学生能较好的得到发展。 通过内化教育,学生的学习动机
5、,学习积极性大大地被调动 起来,不管是优等生或是学困生,现都能明确自己的学习目的,不 是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是 “要我学”,现在是“我要学” 。通过不断的加强训练,老师帮助 学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。 现将一学期来的工作总结如下: 1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中, 教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对学困 生耐心不足,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每 一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过 程中能找出每个学生的优点,缺点,用发展的眼光看自己,分析别 人，积极对待
6、学生的每一个闪光点,恰如其分地对他们进行鼓励 性评价。同时，家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂 的学习。在日常教学中，经常与家长保持联系，询问家长学生 在家里的表现情况，并把学生在校表现反馈给家长，和家长合 作找出一个合适的方法来帮助学困生。家长在家督促孩子完成 第 4 页 当天布置的作业。要求每个学生每天要把作业按时完成，对于 在检查时没能按时完成作业的学生，要求他在检查的那天放学 时完成。经过一学期的严格要求，文智雄、陈子琪、王奕、陈 艺楠、孙晨阳等五名学生也能按时完成老师布置的作业，学习 成绩有所提高，尤其是王奕同学的学习成绩有很明显的提高。 而陈子琪则由开学初期怕进学校到喜欢学
7、校，怕学习到爱学习、 会学习了，学习成绩现在已能保持优良。 2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同 层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良 好的学习氛围,改变老师补课,留课的习惯,把问题交给学生去独 立解决,老师只起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的 学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。 3、充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相 关储备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力 一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。在 实际教学中,根据学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精 练，快速反馈,及时发现学生存
8、在的问题,及时矫正及调节教学 进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。 在培优补差的过程中,我主要采取了这样一些措施: 1、培优重在拔尖,补差重在提高。 2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让学困生 吃得好。 第 5 页 3、课外辅导利用每天下午空堂课的时间,组织学生加以辅 导训练。 4、发挥优生的优势,指名让他辅导一学困生,并介绍方法让 学困生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 5、对于学困生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础 上不断提高自己的分析推理能力,尤其是在学习态度的转变和学 习积极性的提高方面要付出一些努力。 6、鼓励优生多做创新的事情,多钻研难题。
9、在一学期的时间里,虽然我在培优补差工作中有些收获,但 还存在着一些问题,如教育教学方法、手段还有待改进。但我相 信培优转差工作一定能越做越好的。 【篇三】 一、指导思想 提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等 生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导 和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯， 形成语文基本能力。根据本班的实际情况，开展培优补差工作。 辅导工作要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，发掘他们的 潜能，从培养语文能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成 较扎实的基础和阅读写话能力，提高整个班级的语文素养和语 文成绩。 二、学生情况分析 第 6 页
10、 从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，一部分学生 学习积极性高，学习目的明确，上课认真听讲，各种作业能按 时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用，但活 学活用和迁移能力较差，学生知识面比较窄，做题时灵活性不 够。另有较大一部分学生，基础知识薄弱，学习态度欠端正， 书写较潦草，作业不能及时完成，甚至是不完成。因此本学期 除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生 学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好 的发展，差等生得到较大进步。 三、辅导内容 培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。包括朗 读、背诵、口语交际、写话、课外阅读、作文等方面。介绍或 推
11、荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识， 尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中 能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要 求他们完成，全面提高语文能力。 辅差的内容是鲁教版五年级语文上册。教会学生敢于做题， 会做题，从最基础的开始，安排比较基础的内容让他们掌握， 写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达 能力，课堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善 于说。力争使他们的语文能力得到提升。 【篇四】 第 7 页 转眼间，本学期就要结束了。是该静下心来好好回顾一下 本期的培优补差工作情况了。 本学期，我依然担任高二年级 1-6 班的
12、生物教学工作。面 对繁重的工作任务，我没有退缩，而是勇敢的接受了下来。领 导既然如此信任的将六个班级的教学任务交给了我，那么，我 就决不能辜负领导的一片希望，我一定要把这几个班级的教学 成绩提上去。 当然，想让这几个班级的学习状况齐头并进的发展，是不 太现实的。一方面，涉及的班级较多，另一方面，涉及的学生 也较多。每个班级的学生的学习状况都很不均衡，想让所有的 学生都同时进步，确实有一定的困难。在每个班级中，都有部 分优等生在课堂上表现的“吃不饱” ，而还有大量的后进生“吃 不着” 。因此，面对如此不均衡的学生，采取统一的教学模式授 课，显得有些苍白无力。 因此，在本学期的一开始，我就估计到了
13、这个问题。在课 堂上或课下，我特别关注学生的一举一动。没用多长时间，我 就基本上摸清了每个的学生的学习程度和学习状况，这些为我 在课堂上采取灵活多变的教法提供了有利的依据。 面对那些优等生，我经常鼓励他们不要安于现状，不要只 在自己班级中比较，要走出去和其他班级对比，和其他学校对 比。在课堂上，我给他们提出了更高的要求，一些较深的问题， 由这些学生来回答，而最基础的问题则留给那些后进生来回答。 第 8 页 这也就解决了优等生“吃不饱”后进生“吃不着”的问题。 其实，后进生的问题最突出和明显，其心理工作也最难做。 从一开始，我就做好了“打持久战”的准备。通过一次又一次 的同这些后进生进行心灵上的
14、沟通，我发现，这些后进生并不 笨，比我们想象的聪明多了，只是有些同学的思想有些偏激， 经常把自己同老师放在对立面上，对老师的授课持敌意态度， 经常带着情绪或烦恼上课。试想一下，带着一定的心理压力去 上课，听讲的效率会提高吗? 后进生拥有这样的心理原因是多方面的。可能说家庭的因 素，也可能是学校的因素。作为任课老师，我经常为此类事件 同任课老师或其家长进行交流，希望找到突破口，把学生重新 拉回学习的主阵地上来。 面对某些后进生，我一次又一次的批评教育和心理辅导， 可是他们却无动于衷，我真的很想放弃，可又一想，如此放弃， 岂不太不负责任了，一定要坚持下来。当我看到在自己的鼓励 下，一些后进生有了明显的改变之后，我的心理上有了一种成 就感，有了一丝安慰，总算自己的辛勤付出没有白费。 后进生的转化工作是长期而又漫长的过程。我会在自己平 凡的工作岗位上继续着这些平凡的工作，我要让后进生的转化 工作在教育中闪光。 第 9 页