《理解与实施《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《理解与实施《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt（36页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、理解与实施,3-6岁儿童学习与发展指南解读,主要内容,指南制定的背景 指南的结构 指南各领域要点 指南的实施,一、指南制定的背景,社会公正 教育发展 学前教育改革 联合国“遍及全球”项目,二、指南的结构,“说明”部分 “主体”部分,（一）“说明”部分,指南制定的目的与依据 指南的目标与功能 指南的内容结构 指南的实施原则,（二）“主体”部分,领域 子领域 目标 典型性表现 教育建议,领域与子领域,健康 身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 语言 倾听与表达、阅读与书写准备 社会 人际交往、社会适应 科学 科学探究、数学认知 艺术 感受与欣赏、表现与创造,目标与典型表现,教育建议,科学,（一）
2、科学探究,（二）数学认知,目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 各年龄段2个方面的典型表现 4个方面的教育建议 目标2 感知和理解数、量关系 各年龄段4个方面的典型表现。 4个方面的教育建议 目标3 感知形状和空间关系 各年龄段3个方面的典型表现 2个方面的教育建议,目标1 亲近自然，喜欢探究 各年龄段3个方面的典型表现 2个方面的教育建议 目标2 具有初步的探究能力 各年龄段5个方面的典型表现。 4个方面的教育建议 目标3 在探究中认识周围事物和现象 各年龄段5个方面的典型表现 3个方面的教育建议,三、指南各领域要点,（一）“健康”领域,讨论 对照指南健康领域的学习与发展目标，谈谈该领域居
3、于实践中有没有被忽视的方面？原因是什么？,（二）“语言”领域,指南幼儿语言学习与发展的目标框架,思考 幼儿园语言教育中存在的问题是什么？ 为什么？,讨论： 语言与儿童全面发展的关系,什么是语言？ 语言是以语音或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言室人类交流和思维的工具。,幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 认知 社会性 艺术,随着个人在自己生活的文化环境中语言阅历的增加，比如通过学校或者自学先学会
4、自己家庭用的语言，而后是所处社会群体的语言，再后是别的族群所用语言，个人不会把这些语言及其文化分隔开来，互不联系，而是在建构一种交际能力。每学会一种语言，以及学习语言的每一次经历都在促进交际能力的建构。,作品分析： 如何理解“初步的阅读能力”？,找关键词： 指南语言领域的核心理念,幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。 幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的。 为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。,从纲要到指南： 幼儿语言发展与教育的核心理念,(三)“社会”领域,社会领域目标结构框架,在社会适应过程中形成归
5、属感是儿童的精神需要 “归属感”是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。 美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次说”，将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要。这是一种精神需要，一种对“心灵家园”的渴望。,研究发现，一个人对某个群体（家庭、班级、学校、家乡、祖国等）的归属感会影响他对这个群体的亲疏度和对群体规则的接受度。一般而言，归属感强的人往往具有主人翁意识和责任感；能自觉接受和遵守群体规则；会自动将个人与群体联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿意和群体荣辱与共。一个人如果没有可以归属的群体，就会觉得没有依靠，孤
6、独，缺乏心理安全感。,幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验。家庭是幼儿最早接触的社会群体，父母对幼儿无微不至的照顾会使他们对家庭产生一种归属感；如果幼儿园能像家庭一样带给幼儿温暖、关爱、尊重、支持和鼓励，他们也会对这个群体产生归属感。 幼儿对社会（家乡、祖国等）的最初看法和感受主要来自于父母和其他亲近的成人，如果成人能够用积极的态度看待社会，为自己是其中的一员感到满意，那么幼儿就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。,（四）“科学”领域 阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点,阅读3个案例：小汽车、让橡皮泥浮起来和磁铁哪个地方吸的东西多 任务： 阅读卡片上的案例，对照指南
7、思考： 案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给我们哪些启发？,（五）“艺术”领域 辩论：幼儿绘画时，是否提供范画,正方：幼儿绘画时，不提供范画 反方：幼儿绘画时，提供范画,练习,找出指南的基本理念，举例说明。,指南的基本理念,以幼儿为本 尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值 提供适宜的教育、保障幼儿健康快乐成长 终身学习 为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基 建构性的教学观 “教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程 成人应当是幼儿学习的积极支持者,四、指南的实施,重视幼儿的学习品质 好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造 美国华盛顿州儿童早期学习与发展基准中学习品质 好奇心与兴趣 坚持性与注意力 创造力与发明 反思与解释,基本途径,一日生活 活动区活动 集体教学,讨论/站立场,集体教学的利与弊。,谢谢参与！,