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1、小班的案例：想到“饮用水”.上海南京东路幼儿园观察对象：小（一）类儿童观察员：陈嘉瑜观察记录：场景一：当孩子们洗手时，我对他们说：当你洗手时，请喝一杯，喝点水。所以所有的孩子都很快洗了手，蜂拥到杯子里，拿起杯子。我马上走过去维持秩序并一直说：不要挤，不要挤，人等。 “孩子们拿起杯子，站在茶桶前面的米粉的小脚印上。团队很长。场景2：喝完水后，孩子们去喝杯子。有些孩子在关闭杯子后关闭杯子。有一次，只有茶桶的门被反复打开和关闭。我看到孩子提醒我：杯子没有关闭。当最后一个孩子放杯子时，再将其关闭。 “然而，孩子们仍然在做自己的事情，关门的声音是无止境的。我害怕看到心脏，我害怕无意中抓住了一只手，只有手
2、挡着茶门。场景3：当我在早上时，我看到了我的第一句话，然后说，先生。陈，我有枪，父亲说我想喝水。 “这是接种疫苗吗？别忘了多喝水。现在去喝一杯。 “我摸了摸他的头说道。飞机很高兴喝水。过了一会儿，当每个人都准备喝牛奶时，飞机再次对我说：先生。陈，我有枪，父亲说我想喝水。 “我告诉他：我现在想要喝牛奶，你会等待另一杯饮料。 “他看着我，狠狠地张开嘴，然后走开了。喝完牛奶后，他跑过去说他想喝水。我建议他休息一下喝。在演习结束时，当孩子们洗手并喝水时，他们蹲了半杯水然后去了团队。当我看到他时，他解释说：先生。陈，我有枪，父亲说要喝水。 “分析：“饮用水”是儿童节活动中相对常规的一部分。在上课时，考虑
3、到孩子的年龄相对较小，我们经常组织孩子分批喝水，使孩子的“饮用水”成为高度控制的生活活动。因此，从现场可以看出1，促进进入小班，过去的习惯直接导致孩子的饮水有比较严重的排队现象。从托宾改为小班教室和洗手间后，新的“饮用水”环境和“集体饮酒”的习惯导致儿童蜂拥而入危险的现象。在场景2中，孩子们非常清楚杯子是关闭的，但是当他们关上门并关上门时，他们会不在乎。这是年幼孩子的心理表现，这反映在行为上。出现了上述打开和关闭门的现象。事实上，这是对儿童行为的心理泄露。作为一名教师，我更主观并提出一个“规则” - 最后一个孩子关闭，但谁是最后一个？如何定义最后一个？孩子们不会考虑它。通过场景3中孩子和我之间
4、的互动对话，可以清楚地看到孩子的父母对刚完成疫苗接种的儿子非常不安。我希望老师能催促孩子多喝水，避免引起生理生理。发热。孩子更有能力。他把成年人的话紧紧地放在心里，并不断提醒老师不断提醒自己多喝水。但毕竟孩子还是个孩子。他不知道什么时候喝水更好，而且更健康。所以当我告诉他马上喝牛奶时，不要喝水，他以为我是在拒绝他，所以他以后当你喝水时，你更加谨慎，不仅要完成成年人的尴尬，还要不要被我批评或阻止对策：“减少孩子等待的时间”是我们在课程改革理念的指导下追求的理念。然而，许多客观原因或主观意图将不可避免地影响我们的行为。怎么调整呢？在思考了自己的行为之后，我认为关键是要从思想的角度改变思想。从孩子的
5、角度来看，一切都是以儿童为导向的。首先，我调整了茶桶的位置，打破了男孩和女孩放在茶壶一侧的方式。男孩和女孩的杯子是混合的，两个班级协调男孩和女孩使用两茶。枪管.方便孩子拿起杯子拿水，客观地减轻拥挤现象，减少队列中的等待时间。与此同时，我组织了一次对话并与我的孩子讨论了“何时喝水”并达成共识 - 1）进入幼儿园后，我感到口渴，可以喝一杯水。2）在空闲时间和午睡后喝水3）我感到口渴，可以随时喝水，但是当我学习技能，吃饭和吃零食时，我不喝水。4）如果您今天接种疫苗，请记得多喝几杯水。这不仅解决了孩子集体饮酒的问题，而且间接让孩子知道什么时候不适合饮用水，什么时候喝水有益于健康。然后，我设计了你今天喝
6、了吗？ 生活环境为孩子提供了记录当天饮料数量的筹码。结果，孩子们每次喝水都会愉快地放入相应的芯片。许多孩子每天中午和下午都会计算在内。水和伴侣的数量多于喝酒的人数。如果每天早上喝不到一杯的人，其他孩子会提醒他去喝酒。同时，生活区的这个角落不仅利用环境的暗示来鼓励孩子多喝水，而且还让父母更直观地看到孩子的日常饮用水，并减轻父母可能的担忧。最后，我和孩子们开始了一个小小的讨论，讨论谁将关闭茶叶桶的门，并得出结论，第一个带杯子的孩子在喝完水后打开了茶桶门。当你看着杯子时，看看后面没有伴侣饮用水。如果没有，你可以关闭茶门。从那时起，乒乓球乒乓球的数量已经减少，即使孩子偶尔会忘记，其他孩子也会提醒他，最近几天我发现两三个孩子喝完水后会喝茶。桶门的一角，对路过的其他孩子说：小心，慢慢走，不要打。 “虽然这是一个很小的饮酒生活，但我通过让孩子们发现问题，探索答案并尝试练习来解决问题。我真的从日常细节中“让孩子们成为活动的主体”。