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1、农村班级管理中存在的突出问题农村阶级管理中的突出问题第一段是管理课程最关键的时期.我通过了国内外各种教育材料-优秀教育工作者和优秀的中小学教师的优秀实践,结合自己的努力,现已顺利通过学生.他们开始对阶级有更高的认识,并且在一定程度上建立了阶级的凝聚力.通过调查分析,未决问题总结如下：首先是班级的人际关系问题经过前一段时间的仔细调查和发现,很难让同学融入,而新同学尤为突出,所以分布尤为严重.即使我再创造机会,它们也是敷衍了事.我在眼里看到了,我在心里.我记得在我的QQ消息中有这样一段：我更内向,现在我进入了一所新的学校和班级.我总是有莫名的恐惧.我想找一个好朋友,但我害怕张开嘴.我很难受.老师们
2、,你能帮助我吗？我知道人际交往的心理方面是最关键的因素.许多学生在互动中存在心理障碍,特别是那些厌恶或者自卑的人.他们宁愿躲在自己的小世界里,也不要接近热情的同学.无论是火都不合适,它实际上是一句“没有猜测,半句甚至更多”的句子.经过比较和总结,人际交往中存在突出问题的学生有以下几种类型;1.容易冲动,自信心弱,容易混淆,性格孤独的留守儿童.这些孩子经常与父母分开很长时间.家庭环境的不稳定使他们感到不安全和归属感,从而导致强烈的孤独感.这些孩子很容易形成孤立,低劣和封闭的心理.在人际交往和自信方面,这些孩子自然比其他孩子弱.他们也容易对周围的人发出警觉和敌意.这种敌对心理的一个重要表现是攻击性
3、行为.有些孩子总觉得别人欺负他.他们全神贯注于小事.教师,监护人,亲戚和朋友的纪律和批评也容易产生强烈的反叛心理.在严重的情况下,往往存在暴力倾向.少数留守儿童认为他们的家庭贫困,他们的父母无法出去工作赚钱,这导致怨恨和极端的想法.有些孩子在父母回家后疏远他们,导致情绪障碍.他们很难建立正确的人生观和价值观,并在将来感到失落.这些远离父母的孩子的人际关系严重失衡.2,怪异的行为,不愿意和渴望赢得提升栏的学生.众所周知,家庭教育是父母对子女在家庭生活中的教育和影响.家庭教育对青少年的影响在学校和社会教育中是不可替代的. “升降杆”主要来自单亲家庭.我在家里没有得到父母和亲人的照顾,而且我在学校也
4、得不到老师的照顾.因此,他们经常在人际交往中采取一些过度的行为来赢得他人的关注.具体表现是爱情和其他孩子“抬起酒吧”,当其他孩子玩耍时搞砸,故意在课堂上发出声音,欺负弱小的孩子,结交有气味和帮派的朋友.结果,他们不仅可以得到它.其他人的注意力深受其他人的反感.3,意气风发,傲慢自大,渴望赢得优秀学生.这些学生中的大多数都是家中的宠儿,老人们的爱已经形成了他们独特的个性.虽然这些孩子一般都能脱颖而出,能说话并且成绩优异,但在与其他孩子打交道的过程中,他们是傲慢,傲慢和有竞争力的.他们不懂得如何欣赏别人,他们不懂得宽容和谦虚,他们不与别人合作,他们不思考他人的感受,他们总是以自我为中心,他们用于指
5、挥指挥官.随着时间的推移,它将逐渐被其他儿童拒绝和孤立.4,比较成熟,看风,舵也会观察学生的领导.他们中的大多数人在课堂上扮演不同的管理角色.通常,老师的言行都是到位的.由于各种原因,加上不良社会氛围的引导,他们提前接受了所谓的“人情”,在人际交往中他们特别势利.在年轻的时候,我已经知道如何选择具有“价值”的合作伙伴.他们总是寻找一个拥有广泛家庭,“专业”或优秀成绩的家庭,并且永远不会对自己的孩子抱有“抱歉”和“无利可图”.通讯.在交流过程中,他们非常成熟,看到风和舵,人际交往逐渐扭曲.第二,课堂管理存在不公平的问题小学六年级学生已经有能力判断是非.他们正在逐渐进入青年时期.他们心中的公平规模
6、变得越来越敏感.但是,在大多数教师的影响下,我们的班干部过分强调班级管理.乐器和驯服,他们忽略了这些观点：1.强调班级的社会功能,忽视班级的个性化功能.这导致了课堂活动中的管理者倾向.这种管理主义是指教育管理作为一种教育手段的绝对化,是一种终极的重要形式.作为学校教育教学的基本单元,加强管理是必要和必要的.但是,没有必要对班级的管理进行绝对化.这首先影响了学生个性的形成.在课堂活动中,强调“顺从”和“遵守纪律”过分强调班主任的地位和权力;二是影响学生创新意识和创新能力的培养.有利于学生的全面发展.由于它强调简单的规范和服从,而不是个性和主动性,强调身份和一致的步伐,这种管理主义无法为培养学生的
7、创新意识和创新能力提供更好的环境.在某种程度上,它限制了想象力和探索精神.班主任应注意管理倾向对课堂活动的负面影响,实现社会化与个性的和谐统一.从公平的角度来看,课堂需要科学的管理.班主任应注重学生的学科地位,认识到学生之间的差异,使全体学生认识到班级平等,形成民主,和谐,轻松的课堂氛围.充分利用学生的主体性.2.强调正式群体,忽视非正式群体.群体是由于某些社会原因而具有精神状态和心理倾向并且以特定关系和方式组合的人群或群体.正式小组通常包括：班级学生小组,班级共青团和少先队队员负责组织全班活动.此外,一些利益集团也是正式集团.这个小组有明确的目标,稳定的成员,一定的纪律和计划,以及活动.非正
8、式群体是学生自发组建或组织的群体.它们包括具有相同兴趣,和谐关系或地理关系以及其他需求的学生群体.非正式群体的特征在于自发性,兼容性,不稳定性和波动性.正式和非正式群体的共存对学生的身心发展有重要影响.非正式小组是一群自发组建或组织的学生.它包括一组由相同兴趣,和谐关系或地理关系和其他需求组成的学生.其类型大致是游戏类型,学习类型,技能类型,非法类型和人际吸引类型.它的特点是自发性,兼容性,不稳定性和可变性.但是,在班级管理中,过分强调正式群体和非正式群体的不平等.正式小组得到学生的支持和领导,非正式小组没有得到老师的关注.3.重视自己立场,忽视弱势学生的学生.在小学中处于不利地位的学生主要包括家庭经济贫困学生,精神上不健康的人,“学习学生”和“独立人士”的人际交往.由于学生的家庭经济条件,学习能力,沟通能力,心理状态等存在一定的差异,加上当今社会不科学,不公平的教育评价观念和当前的高考制度,班上成绩优秀的学生占据主导地位,而相反的学生处于劣势.在班级管理中,有学生重视情况,忽视弱势学生.这已经形成了一种不能分享教育资源的现象,最终导致两极分化的局面.这些学生经常处于不利地位,很容易被班主任忽视.只有及时发现课堂管理中的各种问题,才能在今后的工作中找到正确的方向,运用科学的管理模式,促进学生的全面发展.5 / 5