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1、浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育浅谈班主任如何开展小学生心理健康教育随着社会的发展,学生的心理健康教育需要全社会的共同关心和参与.然而,对于小学生的心理健康教育,班主任在这方面有很大的优势,因为班主任已经上过一门至少三年,而且大多数班主任都是六年.这为班主任提供了系统的心理健康教育.条件;在时间和空间上有更大的灵活性,再加上班主任自己对班级管理的责任,在学生面前拥有更大的权威,学生的认同感和对班主任的亲和力更好.为了监督好班级,班主任必须首先提高和提高学生的心理素质.那么班主任如何为学生进行心理健康教育呢？根据我之前的教学经验,我将简要地谈谈我的观点并与您讨论.首先,班主任应该影响具有良
2、好心理素质的学生.中小学校长的角色在学校心理健康教育中具有特定的责任,具有不可替代的教育优势.班主任有一个特殊的角色：班主任是所有学生的榜样,导师,员工,朋友和合作伙伴.课堂教师在学生心目中的形象以及师生关系对学生自我概念的形成,生活目标的确定,身心健康的发展都有着深远的影响.然后班主任必须做好辅导学生心理健康的工作,他们必须用自己的人格魅力感染学生,这就要求班主任做以下事情：班主任应该尊重学生.班主任必须尊重学生的个性.根据小学生的心理特点,小学生擅长模仿教师,特别是模仿班主任.因此,班主任的每一个动作都直接影响到学生的行为.作为班主任,我们不能随意滥用学生,甚至体罚和体罚学生.我们必须尊重
3、每个学生的个性,让他们明白你尊重他人,其他人会尊重你.同时,班主任必须尊重学生的劳动成果.我们必须接受学生的工作成果.我记得有一次,我们班上有一个“贫困学生”.我设法完成了我的作业,并愉快地交给我作业.当我看到他的写作很草率时,我也写了一个错误的词.我发脾气,对他大吼大叫.批评这顿饭,然后撕下作业并说：重写！ “那一刻,孩子的脸上没有笑容,他走到座位上,重新写下了他的作业.但令我惊讶的是他没有写过两次,而且比一次更糟糕.工作被撕掉了,学生的作业无法移交.所以我想问题出在哪里？他为什么变得越来越糟？考虑到这一点,我想到了一句话：当人们心情愉快时,他们可以做好一件事.事实证明,我正在打他积极的情绪
4、.他怎么能在这种情绪下认真做功课呢？从那以后,我吸取了教训.当我遇到这样的问题时,我不会再攻击学生了.无论学生如何完成作业,他们都是工作的收入.我会接受并鼓励学生给予他们信心.产生积极的情绪,充满信心地做好每件事.2,班主任不能自私.这种“自私”指的是班主任要求学生公平,公正,而不是情绪化.成绩好的学生受到班主任的青睐,并经常表扬他们.即使他们有时犯了一个小错误,班主任也会悲伤地对待他们.相反,那些成绩不好的学生只要犯错就会生气.所谓的“贫困学生”觉得老师不喜欢他们,根本不喜欢他们.他们将慢慢地在心理上与班级老师分离,并长期疏远老师.他们还会听老师的话吗？班主任的教育会适得其反.因此,我们的班
5、级老师不能因为某个学生的良好表现而偏向他,甚至做出不公平的决定.3,班主任应该谈诚信.“诚信”一词不仅适用于商品社会,也适用于校长.在向父母报告情况时,有些班主任会无意中夸大或减少情况;他们应该接受学生的某些事情,然后拒绝支付账单;有时他们会在学生面前承诺一些事情,但事后他们却没有实现.这些微小的事情会让学生觉得班主任可以说谎,为什么不能呢？班级老师想让学生相信班级老师必须诚实,并且在向家长报告情况时必须切合实际;承诺给学生的事情很难实现.让学生知道你是一名学分老师,学生将学会成为一个好人.因此,在教学和管理中,班主任应该把自己的行为和情感传递给学生,利用自己的人格魅力感染教育学生,运用自己美
6、好的心理素质塑造学生的健康心.在学习和生活中,我们必须关心和关心各地的学生,让学生知道如何关心他人,善待他人,展示他们的知识.这不仅可以促进学生健康人格的形成,也可以促进整个社会的和谐.其次,班主任应加强沟通,了解学生,并开出正确的药物.俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育工作者想从各个方面培养人才,那么他必须首先从各方面了解学生.学生是教师培养的对象.如果班主任想要更好地反映他的劳动成就,班主任必须关心所有学生.有必要接触学生,了解学生,倾听来自童趣世界的声音,并与学生交朋友.加强心理沟通.由于各种主观和客观原因,一些学生很难向班主任表达自己的想法.这就要求每个班主任经常深化课堂,利用适当的机
7、会和场所,让学生自由表达自己的思想感情,了解学生的心理状态,开展有针对性的工作.例如,如果你把我想对老师说的标题放在作文教学中,或者让学生写小笔记,把它们偷偷带进老师的书等等,这样一些更内向的学生或者“不可言说”的学生可以与老师写作.教师应该做好这项保密工作,并区分具有不同性格的学生的具体情况,并使用适当的表格来帮助学生个性化.此外,与学生交谈是学生进行心理教育的有效方法之一.通过个人会谈,你可以发现并掌握一些学生的不健康心理,然后通过耐心细致的工作,对学生进行有效的心理调节,帮助他们克服缺点,促使他们培养良好的心理素质,“正确的医学”.为了使个别会谈取得良好的效果,班主任只能通过作为学生的知
8、己和朋友来获得学生的信任,学生可以向老师倾诉他们的烦恼.当一些学生在学习上有困难,家庭生活受挫时,当他们感到沮丧和情绪失衡时,班主任应该及时帮助他们,安慰他们,进行心连心的活动,并以诚意和耐心倾听他们的抱怨.让他们消除心中抑郁的感觉,摆脱不良情绪的烦恼.第三,班主任应引导家长营造良好的家庭心理环境.仅依靠校长为学生进行心理健康教育是不够的.从小到大,学生几乎三分之二的时间都住在家里,他们正在接受父母教育.这种教育是有意无意地,有计划地和无计划地,有意识地和无意识地进行的.无论如何以及何时接受教育,父母都会用自己的言行随时随地影响孩子.孩子和父母之间存在着密切的血缘关系,这使得父母的情绪和悲伤强
9、烈地感染了孩子.当父母快乐时,孩子们也会参加快乐.当父母表现出烦躁和闷闷不乐时,孩子的情绪也很容易受到影响.如果父母非理性和情绪化,脾气暴躁,他们就会盲目地吸收他们的弱点.如果父母感到震惊和平静,他们会让孩子平静而平静.因此,学生的心理健康受父母的影响很大.但是,有些父母没有正确的健康标准,更注重身体健康,并不关心心理健康.许多父母在教育方面走向了两个极端.他们要么过多地问他们的孩子,要么不想打架,要么他们不关心孩子.不要问,让它发展.这两种家庭态度可能会导致学生处于两个极端状态：要求高的孩子往往处于恐惧和内向的状态;要求低的孩子太松散,缺乏主动性.班主任是家庭教育的指导者,有必要教育父母对孩子身心发展的常识.让家长认识到,培养学生良好的心理素质,离不开和谐,文明,清晰,愉快的家庭环境.从小就生活在一个温暖幸福的家庭,得到父母和长辈的正确爱的学生,将不可避免地感受到家庭的温暖,安全和幸福,充满喜悦和自信.良好的情绪从小就占据了心理状态的主要地位.确保每个学生的身心发展.总之,只有做好小学生心理健康教育,才能促进中小学生身心健康的全面协调发展和教育的整体素质提高.虽然班主任的工作既繁琐又累人,但对于孩子来说,班主任必须全身心地投入到心理健康教育的知识中,并将其科学有序地运用到班级管理中,使班级成为一个和谐的班级.让学生以快乐的方式学习和生活,培养有用的人才.6 / 6