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1、信任,班主任工作的生命线信任,是班主任工作的生命线我们班主任经常抱怨他们生活在裂缝中,一方面是学校社会的要求,另一方面承担着教育和教育人的双重任务.一方面是学生说话的苦涩,不是倾听,不是倾听,不是相信.然而,许多班主任仍然保持着宝贵的教育热情,他们对事业的奉献不断探索班主任的道路.我们倡导学生学习,并在班主任的工作中提倡研究工作！古人云知道他们的老师,相信他们的方式,让他们学习.它似乎仍具有重大的现实意义.这表明了如何提高教学效率和教育人的本质.这对班主任引导和组织学生,有效实施教学和教育人的行为特别有帮助.“亲教师”的真正含义用于对班主任的信任.如果学生对你缺乏信任,缺乏认可,以及如何“相信
2、自己的方式”,就不在这里,你怎么能谈论学习？实际教育行为中许多不和谐的根本原因之一是缺乏信任.班主任和学生之间的信任太重要了.如果您有信任,您将获得工作的支持.如果我们能够跟上时代的步伐,不断分析和总结信任的产生和发展,那么我们的工作可能会更有效,更有趣.1.学生委员会根据对班主任一贯行为和声誉的理解,决定是否给予信任.这要求具有双重角色的班主任应努力成为一名优秀的教师,具有高尚的教师道德,渊博的知识和高超的教学技能.同时,作为班级的主轴,在组织学生,解决矛盾,解决问题等问题上,我们必须要有一定的擅长利用形势,有针对性,特别是要有教育的机智.掌握教育的时间和衡量标准.一般来说,相似性越高,信任
3、度越高.原因是基于这种信念.类似的社会背景,心理状态和价值观往往意味着类似的规范和容易的相互理解.彼此相处很容易达成共识.德国教育家赫巴特长期以来一直指出：“所有教育的出发点都在于人格,而终极就是美德.”尊重学生和他们的个性会改变他们的想法.为了记住童年,童年,保持孩子般的心,与学生关系的心理距离,沟通和了解学生.了解我们所拥有的半成熟,半天真,独立和依赖的状态.事实上,当出现错误时,契诃夫叹了口气说：“如果已经生活的生活只是草案,那么曾经写过,有多好.”这位老先生追求完美,真正让他做了十次修改.他不会后悔.因此,迫切的是要给予班主任以宽容的爱.推动自己和学生,不要将压力的各个方面转移给学生,
4、并以宽容的态度对待孩子们的美好错误.真诚和善良的微笑可能比严厉的指责和苍白的讲道更好.3.建立和发展与学生的关系,平等,谈判,合作和相互尊重也是获得信任的重要途径.关系意味着相互的义务,义务感可以导致值得信赖的行为.班主任与学生之间的良好关系是宝贵的资源.做好班主任,这些资源是不可或缺的.因此,重视学生作为朋友和相互信任,以获取资源,共同建立绩效课程.虽然班主任和学生客观上是不平等的 - 学习的实际作用并不平等,但主观上是平等与民主的关系.这将有助于形成和谐的教育领域.这一领域有许多积极的互动,双方都是受益者.班主任和学生之间关系的核心是返回的义务.当然,这种回归不是回归世界的利益,而是教育过程中的精神,相互支持和帮助.班主任应积极创新工作,展现个性,赢得学生的信任.班主任不是学校的“语音管”.学校将为班主任提供更广阔的空间和支持,确保具有良好教育理念和倾向的负责班级教师能够充分展示个性,创新工作,赢得学生的信任和提高.班级组织效力.信任是确保秩序的重要力量.班主任赢得了学生的信任,并赢得了他自己的建筑效率课概念的支持.通过这种亲和力,班主任将获得“说,听,相信,相信”的快乐和成就感.3 / 3