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1、学生读书,我“读”学生学生阅读,我读学生今天,我每天都在.每个班级在早上阅读的阅读氛围不是太强烈.很多人都在谈论八卦或做家务.大多数课程都来看我,所以我读它并建立起动力,只要我不在,然后,当平静的荷花池吹出一阵风,它立即恢复到原来的状态.最激烈的阅读氛围是八（2）班（校长是王世宝）.在课间游览,我对我参加的九（2）节课更加亲切.我曾经是这堂课的班主任.在过去,我总是喜欢陪伴我的学生（有时我也会读书）.我非常想欣赏孩子们阅读时的各种形式.今天的贬值日,根据私人的观点,在这堂课上停留了一段时间,想要重温前“读”学生的感觉.“阅读”学生可以阅读很多信息：哪些孩子正在阅读,哪些孩子假装,哪些是非常感兴
2、趣的,哪些是不感兴趣的,都是关于学生学习状态的信息.还可以“阅读”学生的情感信息.如果学生无意中对你的外表漠不关心,那很可能意味着彼此之间已经存在情感“陌生”.如果学生的眼睛害怕你,那就意味着彼此之间没有精神上的交流.“阅读”学生还可以“阅读”哪些孩子更开朗,哪些孩子更稳定,哪些孩子被保留.这些是孩子的个性信息.当孩子心情不好时,很容易及时“阅读”他们.只要你小心,你也可以读当天哪个孩子有点不舒服.“阅读”学生不能留在“粗略阅读”,不能来到课堂,只是四处走动,经常要求“精细阅读”,以便他们可以“阅读”内容.如果你善于收集和阅读学生写给自己的文字,那确实是一种美妙的享受.“读”学生,可以“读”责任,阅读动机,阅读对教育的热爱.2 / 2